初中物理教学中学生问题意识的培养对策

随着经济社会的发展,人文意识的觉醒,要求教育系统内实施素质教育,在各科教学中促进人的全面发展。随着初中教育教学改革的推进,新的物理课程标准对教师提出更高层次要求,要求培养学生问题意识,从而提高初中生的综合物理素养,促进初中生全面发展。广大初中物理教师响应这一号召,对初中物理教学中学生问题意识的培养进行探讨并采取相应策略。     

培养物理意识提高教学效果

初中生缺乏物理意识,在运用物理知识和规律分析探究物理问题时感到很困难.培养学生的物理意识,激发学习的兴趣,成为摆在物理教师面前的一大课题,本文从理清概念、重视实验、规范语言等方面探讨了培养学生物理意识的方法和意义.     

初中物理教学中如何培养学生的问题意识

在初中物理教学中培养学生的问题意识,既有利于学生对物理概念的理解,又有利于学生创新思维能力的提升,对提升教学质量具有重要作用。从影响初中生树立问题意识的因素入手,阐述问题意识在初中物理教学中的重要性,并提出相应的培养策略。     

初中生提出物理问题能力的初步研究

根据新课标的要求和建构主义理论提出了培养中学生提出物理问题能力的初步构想,并通过测试及教学实践研究,得到了初中生提问能力的一些特点,根据这些特点在课堂上创设问题情境不但可以激发学生的问题意识,还可以促使学生将问题意识转化成可研究的问题.     

核心素养视域下初中生物理能力表现研究

在核心素养视域下,将原始物理问题作为核心素养定义的"复杂的、不确定的现实问题",通过给出原始物理问题表征层次的关键行为表现及物理能力各维度的操作表现,从而形成物理能力评价指标。进一步编制了基于核心素养的物理能力测量工具并进行了施测,结果表明,初中生的物理能力表现处于较低水平,初中生物理能力表现呈现双峰分布,初中生物理能力要素高度相关。这为在中学物理教学中落实核心素养提供了有益启示。     

关于初中生物理创新意识培养探讨

随着新课改的逐渐深入,初中物理教学面临巨大的机遇和挑战。在新课程改革的背景下,初中物理教学的教学改革尤为重要。本文根据新课改改革需要,对初中生物理教学中的学生创新意识的培养进行了着重探讨,指出了物理这门学科在创新意识培养上的一些教学重点、教学方法、教学策略,对初中物理教学的改革与创新有一定的积极作用。     

初中物理教学中学生探究意识的培养

物理课程标准提出:"注重科学探究,提倡学习方式多样化"。然而,在现实教学中,物理教学往往是为"探究"而"探究",为考试、解题而探究,将探究注入鲜明的功利性色彩,没有从学生的成长着眼,缺乏对学生探究意识的培养,学生在物理课堂中的探究成为可有可无的"花架子"。下面结合初中物理教学实践,谈谈对初中物理教学中学生探究意识培养的一些体会。一、巧借现实情境,感悟探究体验对初中生而言,物理是抽象的,要让学生理解和掌握     

初中物理教学中如何培养学生的实验操作能力

初中物理是一门以实验为基础的学科,物理实验能帮助学生形成正确的物理概念,加深学生对物理规律的理解,增强观察和分析物理现象的能力,在以往的教学中,由于种种原因,使得学生很少做实验,甚至不做实验,培养学生的实验操作能力更是无从谈起。因此,在物理教学中培养初中生的实验动手能力具有更深层次的意义。     

当代大学生的价值意识及科学价值观的建构

当代大学生价值意识的主要特点是感性、多元、无序，而且缺乏科学的价值理念。价值意识可以划分为三个层次，价值观属于最高层次。理想、信仰、信念是科学价值观的集中体现，科学价值观的建构，就是根据它们的构成条件和关系，组建成为一个系统。科学价值观建构的核心问题是“为什么人”的问题。     

浅谈在初中物理教学中培养学生的问题意识

在初中阶段物理课程的教学十分重要。物理课程的意义就在于进一步提高学生的知识文化水平和科学文化素养,知识加技能、过程加方法,多方面培养学生,对于学生今后的学习有着重要的意义。学习物理课程的过程中,学生可以认识到自然物理的知识和技能,同时体验到科学的探求真理的过程。教师在初中物理教学的过程中帮助学生在学习期间了解学习物理知识的科学方法并锻炼学生的创新和实践能力,激发学生对于自然的兴趣和热情,为学生形成科学的发展的思想观念打下坚实的基础。在初中的物理课程中,除了要培养学生对于课程的认识和理解,另一个重要的内容就是学生的问题意识的培养。本文旨在论述初中物理课程中运用多种方法培育初中生的问题意识。     

如何在研究性学习过程中培养学生的问题意识

问题意识的培养是研究性学习的目标之一,本文从"教师以问引问"、"小组成员间互问"、"班级同学中发问"这三个层次阐释了如何培养学生问题意识.     

初中生独立意识的特点研究——以襄阳市两所中学为例

目的：探究初中生独立意识的现状,为初中生独立意识的培养提供实证依据。方法：采用《独立意识量表》,对395名初中生进行团体抽样调查。结果：取样初中生的独立意识发展不容乐观,处于中等偏下水平;初中生独立意识的发展存在性别、年级的差异,＂父母是否离异＂变量对初中生独立意识的发展没有显著影响。     

论体操运动员的竞技体操意识

分析了体操意识的含义 ,并将其划分为三个层次 :潜意识 ,显意识和意识化 ,还分析了体操意识在促进竞技性体操发展方面的作用。     

新课标下如何培养学生的问题意识

科学的本质是探究,探究的前提是问题.教育的真正目的是让人不断提出问题和思考问题.面对教学改革的实际需要,首先应该从培养和保护学生的问题意识入手.人们对某一事实、客观现象产生了解释或处理的心理欲望,这就是问题意识.物理教学实践表明,在教学过程中增强学生的问题意识,调动学生提出问题的积极性,能让学生变被动接受"静态"的物理结论为主动探索、研究"动态"的物理过程,从而真正成为学习的主人,成为知识的探索者和发现者.养成敢问、乐问、善问的习惯,学生的问题意识必将与日俱增,更上一个新的水平.     

学生物理学习中"问题意识"的培养

学生的"问题意识"对于学生物理的学习以及教师的课堂教学,都有重大的意义.本文通过对"问题意识"的分析,以及对高中学生进行问卷调查,提出培养学生"问题意识"的建议.     

数理结合解决初中物理问题的教学研究

初中生应用数理结合法求解物理问题的意识不强烈、能力不足。结合初中物理教学实践、教学改革及初中生思维模式特点,选择几个典型问题,分别从数学函数与物理模型的联系、物理动态模型与几何图形的转化等方面阐述了物理问题与数学方法的辩证关系,并提出了数理结合的能力考查及教学建议。     

谈物理教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的淡薄是制约其创新思维发展的重要因素。因此,教师在教学过程中要想方设法增强学生的问题意识,充分调动学生提出问题的积极性,让学生变被动掌握"静态"的物理知识为主动探索、研究"动态"的物理知识,从而真正成为学习的主人。     

基于微视频的“学-教”教学模式的实验研究——以物理课程为例

在信息时代结合微视频促进物理的学习时,初中生并不能对理论知识进行很好地内化和理解,完全转化为自身的意义和概念.针对这个问题,本研究以物理课程为例,对赣州市某中学八(5)班的学生,进行基于微视频的"学—教"教学模式的实验研究.研究结果表明该模式对学生内化知识、理解与表达能力的提升,以及合作意识与态度的改善等各方面整体上有显著性差异,但是细分到优生、中等生、差生,不同层次出现了不同的差异,只有中等生在各个方面均有明显的差异.     

以校本课程“英美文化”培养初中生跨文化意识的研究

《义务教育英语课程标准》明确指出要培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。由此可见,语言技能的提升、情感态度的熏陶与跨文化意识的培养密不可分。当前世界交往密切,英语学习者需顺应全球化的历史进程,提高自身的语言交际能力,排除影响跨文化交流的障碍,而交际障碍的产生归根到底是因为文化背景不同。因此,排除交流障碍,需要交流双方了解对方的文化背景,熟悉彼此的思维习惯及用语习惯。由此可见,在初中英语教学中,培养初中生跨文化意识的任务刻不容缓。开设"英美文化"校本课程是培养初中生跨文化意识的重要手段,并分析了如何通过"英美文化"这一校本课程培养初中生的跨文化意识。     

论初中生体育锻炼意识的有效培养

体育锻炼意识的有效培养是初中生提高身体素质的重要条件,是指初中生在参加体育活动时,主动认识到体育锻炼的重要性,并积极合理、科学、有效地坚持体育锻炼的一种心理活动。有效的体育意识是指在没有教师的指导和监督下,所具有的自我体育锻炼的自觉性心理活动,培养初中生的体育意识就是培养他们体育锻炼的自觉性,也是对他们锻炼目标、锻炼方法和锻炼实效的全面综合的考量。本文从培养初中生体育锻炼意识的重要性、途径和措施等方面阐述如何有效培养初中生的体育锻炼意识。