对科学发展观的认识论考察

只有以马克思主义认识论为指导,在实践的基础上合理地解决归纳问题,按照逻辑与历史相一致的原则,才能科学地解决划界问题和逻辑重建,从而才能建构一种科学的科学发展史。     

论幼儿科学思维的启蒙

本文提出科学思维在幼儿科学教育目标体系中的重要性,认为科学思维的启蒙应该成为幼儿科学教育的重要关照点。科学思维是一种建立在事实和逻辑基础上的理性的思维方式。鉴于幼儿认知发展的局限性,他们的科学思维发展仍处于萌芽状态。因此,在幼儿科学教育中,教师只有充分考虑幼儿的年龄特点,才能在幼儿的心灵中埋下科学思维的第一粒种子。     

归纳法的科学方法论渊源

从亚里士多德论述归纳法开始,关于归纳法是不是一种科学方法的问题就受到人们的关注。与斯多葛学派是方法论上的演绎派不同,亚里士多德认为归纳法是科学方法之一,伊壁鸠鲁学派、培根和穆勒都强调归纳法是唯一的科学方法。在休谟的"归纳问题"的拷问下,归纳逻辑由古典阶段发展到现代阶段,归纳的作用从科学发现和科学证明的方法退缩为科学确认的方法。归纳逻辑的历史表明,归纳法与科学方法论有着密切的联系,归纳法是作为一种科学方法被提出并加以发展的,科学方法论是归纳法本源。     

科学哲学及其实在论本质的先验分析

科学哲学以及相关的自然科学在本质上是关于实在的知识。但这一结论本身只有在先验的视域中才能显示出清晰的含义,一般关于实在论的讨论也只有在先验视域中才能有逻辑的结果。然而在这一视域中的考察也表明,科学哲学的“超验性”问题又是与其实在本质直接相关的,先验哲学在研究其发生发展规律的同时又承认这一点。整个20世纪科学哲学进程都表明了一个科学的经验实在（论）的性质,同时这一进程也证实了先验哲学关于先天知识（先验逻辑）的普遍有效性的论述。     

略论现代英语课堂教学的本质及其评价的着力点

科学评价对教学改革起积极的指导和促进作用。大量实践证明，教师只有在正确认识课堂教学的本质，把握课堂教学评价标准的基础上才能对课堂教学作理性的分析、科学的评价，才能克服缺点，发扬优点，达到改进教学方式，提高教学效率之目的。因此，在当前基础英语教学改革的过程中，教师正确认识课堂教学的本质，找准课堂教学评价的着力点很有现实意义。     

在科学实验中培养学生的观察能力

对科学实验进行细致观察是科学课程标准对小学生提出的学习要求之一,因为观察是学习科学知识的前提,只有通过观察才能获取生动的感性材料,才能产生积极的思维,才能把所看到的、听到的、想到的综合起来进行分析、归纳,总结成为理性认识,逐步形成正确的科学概念.     

科学预设有效生成,创建语文高效课堂

学习是一个不断质疑和生成的过程,学生只有在质疑和生成的过程中才能真正进步.因此,创建高效课堂必须进行科学预设,促进课堂精彩生成.预设与生成是一对矛盾统一体,只有正确认识预设与生成的关系,促进二者的有机统一,并在课堂教学中给学生创建一个积极质疑精彩生成的平台,才能真正实现多维教学目标,创建语文高效课堂.     

归纳逻辑思想的演进与新发展

归纳逻辑的演进经历了古希腊归纳逻辑、科学的归纳逻辑、形式的归纳逻辑和实践主导的归纳逻辑四个阶段。古希腊归纳逻辑思想尽管没有实现理论化和系统化,但实践取向比较明显。近代归纳逻辑基本实现了理论化和系统化,它的突出特点是建立在自然科学发展的基础上,是一种科学归纳逻辑。从布尔到卡尔纳普,归纳逻辑实现了从经典形态向现代形态的演进,是一个归纳逻辑形式化、数学化的发展进程,但也面临着许多困难和挑战。实践主导的归纳逻辑代表了归纳逻辑新的发展方向,实现了归纳逻辑历史上的一次革命性的转变。实践转向突破了以往归纳逻辑研究注重纯逻辑理论的研究模式,把逻辑科学置于与之关联的其他学科领域之中,展现了逻辑科学本身的活力。实践转向为解决合取谬误、休谟问题等提供了有益的启示。     

对汉字的再认识

人们对汉字的认识存在着许多偏见。因此对汉字不仅需要再认识 ,而且要从汉字的历史、汉字的技术功能、承载功能、科学的系统性、汉字具有的创造力和独特的艺术性等方面全方位地认识汉字的特点 ,只有这样才能正确认识汉字未来的发展方向 ,正确解决汉字文化圈内繁简字的分歧 ,早日建立起科学、系统、高效的汉字教学体系。     

理性主义及其对西方科学的影响

理性主义的核心是崇尚人的理性思维,坚信只有通过人的理性思维才能获得“真知”。理性主义的实质是通过合逻辑的推理推演出“应当如此”的结论。理性主义既是西方文化的一个主要传统,也是西方文化的一个主要特色,它对西方科学产生了直接的、决定性的影响。西方科学之所以是西方科学,其重要原因就是由于它是建立在理性主义基础上的,是“应当如此”的产物。只有这种科学才能诞生出现代技术。     

也析科恩逻辑体系的理论价值与应用价值

科恩逻辑的理论创新意义在于：它避免了数学概率逻辑在认识论和方法论上的先验性,使得归纳逻辑更符合科学研究的实际;同时局部主义及其方法在一定程度上为归纳逻辑解决了休谟问题的诘难.科恩逻辑的实践意义在于：它顺应归纳逻辑研究的确证转向,避免了H-D模式和贝叶斯模式的困境,为科学确证提供了新的逻辑工具.     

休谟问题:归纳推导的逻辑依据是什么——从"康德的休谟问题"谈起

休谟毫无疑问是一个典型的哲学家.从某种意义上说,休谟的思考可能比贝克莱更加"哲学式地".这个特征在他的两个论题中得到鲜明而尖锐的注解:一个论题就是康德所理解的休谟问题,即因果问题,另一个论题是归纳的逻辑根据问题.从古典哲学和牛顿物理学的角度看,因果问题更加重要,但是从20世纪之后的哲学和科学的发展来看,归纳问题比因果问题有更高的科学意义和哲学讨论的价值.休谟从经验心理学的角度,主张因果问题的心理主义解释;而康德则在先验知性的建构能力之上,正确地说明了因果原则普遍有效性的理性根据是什么.然而,康德却忽视了归纳问题的重要性,使归纳问题在很长时期内没有受到应有的重视,只有在逻辑哲学和科学哲学发展到相当程度时,归纳问题才能得到妥善解决.     

试论科学发展中的类比推理方法

物理学是实验科学，只有把实验与理论指导结合起来，才能建立正确的、经得起实践检验的理论，才能由表及里达到对客观事物的规律性认识。当然，科学发展的道路是非常曲折、艰难的，只有用创新的思维和科学的方法不断地攻克险阻，才有希望达到光辉的顶点。纵观科学发展史，有许多规律和定律的发现与建立，都与类比推理方法分不开，类比推理方法在科学发展和科学研究中起了至关重要的作用。     

科学方法的发展与科学的发展：双向互动

科学研究作为人类认识自然界的一种活动，必须运用适当的方法，方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。从科学史看，科学的发展和科学方法的发展是相互促进的：科学方法的发展有力地推动了科学的发展，科学的发展又反过来推动了科学方法的变革。因此，我们应当注重对科学和科学方法互动的研究，只有这样，才能更深刻地理解科学史。     

浅谈计算机基础教学的改革

在计算机教学中,必须正确认识和妥善处理好四个主体之间的关系,这四个主体是:学生,教师,教学资源和测评方式。教师只有正确认识学生计算机知识的掌握情况,并选用适合的教学模式和方法,合理运用教学资源和科学的测评方式,才能使计算机教育教学工作与时俱进,才能培养出更多适应社会发展的计算机应用人才。     

浅谈计算机基础教学的改革

在计算机教学中,必须正确认识和妥善处理好四个主体之间的关系,这四个主体是:学生,教师,教学资源和测评方式。教师只有正确认识学生计算机知识的掌握情况,并选用适合的教学模式和方法,合理运用教学资源和科学的测评方式,才能使计算机教育教学工作与时俱进,才能培养出更多适应社会发展的计算机应用人才。     

新中国60年的发展是辩证统一的历史进程

如何正确认识改革开放前后两大历史阶段的关系,以及如何科学看待历史上的失误与现实中的成就,是纪念新中国成立60周年必须首先解决的重大历史观问题.只有坚持辩证唯物史观,掌握科学思想方法,正确认识历史和现实、继承与发展的联系,辩证看待新中国60年发展历程连续性和阶段性、前进性与曲折性的统一,才能客观评价共和国走过的发展道路,科学总结正反两方面的历史经验.     

在科学课教学中如何培养学生的探究能力

小学科学教育的灵魂就是＂探究＂,科学活动的本质更在于探究,教育的宗旨在于形成人的良好素质,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。     

推动领导科学理论创新更好服务科学发展实践

科学发展,关键在于党的科学领导。只有坚持科学领导,才能实现科学发展。四中全会提出的要提高党的建设科学化水平的任务,就是要实现党的领导工作科学化。而要坚持科学领导,就必须坚持民主领导和依法领导。科学领导是前提,民主领导、依法领导是保障。     

教育科研成果推广应用的误区及对策思考

教育科研是潜在的教育生产力,它只有通过推广和应用并在实践中加以“消化”,才能转化为现实的教育生产力,其科学价值和实用价值也才能得到社会的承认。因此,正确认识教育科研成果推广应用的内涵及其主要内容,思考和分析教育科研成果推广和应用中存在的误区及其对策是当前每一个教育科研工作者义不容辞的责任。[第一段]