现实生活中的数学问题

高考应用题的背景大多来源于现实生活,体现了学以致用的原则.为此我们将日常生活中的衣、食、住、行等问题略举几例,供赏析.一、衣【例1】用少量清水清洗衣物,如每次能洗去污垢的75%,则要使残留在衣服上的污垢不超过最初衣物上的污垢的1%,该衣服至少要清洗的次数为.A.3B.4C.5D.6解:由题意列式:(1·25%)n≤1%两边取常用对数得n≥0.31010≈3.32,故至少要清洗4次.【例2】一女孩的身高为157cm,下肢长为95cm,问她应该穿多高的高跟鞋,看起来最美?分析:要想看起来最美,应使人的下肢与身高之比为黄金分割数0.618.设应穿xcm的高跟鞋,则x 95x 157=0.…     

浅谈数学教学与现实生活

数学无处不在,无时不有,人们的生活离不开数学,数学源于生活,反过来又服务于生活。这就要求数学教学必须从学生的生活实际出发,创设生活情境,让学生在现实生活的情境中体验和理解数学。     

数学教学应贴近现实生活

数学是一门语言精确,理论严谨的科学.在数学教学中,教师要根据所传授对象的认知水平与思维能力,利用身边生活中的事例,使数学知识直观化、通俗化,使之贴近于生活,激发学生的学习热情.作为一名     

数学教学与现实生活的联系

现实生活离不开数学,数学与现实生活息息相关,互相依赖,相互促使互相发展,因此,数学的教学是离不开生活实际的,数学概念的产生是从现实生活的过程中得来的。数学教学也不能脱离实际。教学实践告诉我们,学生的学习效果如何,这堂课的教学是否成功,都取决于教师能不能将这一节课所学内容与现实生活更好地结合。如果理论得到现实生活的证明,不仅吸引     

数学在现实生活中的作用

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》在教学目的中指出:“能够运用所学知识解决简单的实际问题.”使学生“形成用数学的意识.”这是我国数学教育从“英才数学”转向“大众数学”,从“应试教育”转向“素质教育”的一个重大举措.如果我们的中学数学教学,仍然只教书本知识而忽视实际应用,只让学生背定理、钻难题而对于公民日常生活中广泛接触的诸如证券、利率、物价、投资等一无所知,其后果只能逐渐扩大社会需求与学校教育的矛     

让数学教学与现实生活紧密结合

数学教学与现实生活紧密结合,一方面可以拓展课程时空,使学习不再囿于一堂课所学的知识内容.它打开了学生的视野,穿越时空的隧道,把过去、现在、未来的有关知识组织起来,让学生了解人类的精神财富.另一方面,可以把生活世界提供给学生理解和体验,有利于提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们的精神世界日益丰富起来.怎样加强数学与生活的联系,让数学教学与现实生活紧密结合呢?     

谈数学教学与现实生活的密切联系

谈到数学,很多人都认为是纯理性的东西,较枯燥,不好学。其实,大数学家华罗庚先生曾经说过:"任何数学知识,都能在生活中找到它的模型。"可见,数学并非无源之水,无本之木,它来源于丰富多彩的生活。所以,新版《小学数学课程标准》中明确规定:"数学教学要密切联系学生     

谈数学教学与现实生活的密切联系

谈到数学，很多人都认为是纯理性的东西，较枯燥，不好学。其实，大数学家华罗庚先生曾经说过：“任何数学知识，都能在生活中找到它的模型。”可见，数学并非无源之水，无本之木，它来源于丰富多彩的生活。所以，新版《小学数学课程标准》中明确规定：“数学教学要密切联系学生的生活实际。”对此，我在教学中做了一些尝试，感受颇多。通过实践使我深深认识到，数学教学只有密切联系学生的生活实际，才符合学生的思维特点和认识规律，     

数学教学与现实生活的有机结合

著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与现实生活密切联系的精彩描述。的确,生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活并最终服务于生活。     

浅谈数学在现实生活中的应用

众所周知,一直以来,数学知识既源于生活而又最终服务于生活.如果我们在数学教学过程中只是为了教书而教书,把知识生硬传统地教给学生,而对于学生来说,他们就会越来越感到数学是枯燥乏味的,是冷冰冰的,学习数学只是为了完成学习任务,进行数学考试,成为名副其实的应试教育.     

把数学教学与现实生活联系起来

１．教学内容从师生共同探讨的问题中产生。教学内容如能从师生共同探讨的问题中产生，学生已有的知识和生活经验就能被激活，枯燥的数学问题就会变得有趣、生动，易于理解。例如简单归一应用题的教学，教师可先选出有代表性的５位同学进行口算题测试，经统计在１分钟内５位同学共口算７０道题。于是师生共同编出了下面这道例题：在１分钟内５位同学共口算７０道题。照这样计算，全班４５位同学在１分钟内共能口算多少道题？由于这个例题是师生共同探讨产生的，所以学生对例题的结构、数量关系更亲近，很快就掌握了这类题的解题思路。２．教…     

再谈数学教学生活化 现实生活数学化

一、数学教学生活化,体现数学的应用价值数学课堂教学应该从学生的生活经验和已有的知识基础出发,向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会,使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验,尽情地体验数学与生活的密切联     

教学中重视数学与现实生活的联系

《全日制小学数学教学大纲》指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识,并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题,在小学数学教学中,必须注意理论联系实际。”这一要求揭示了数学与现实生活的关系,即数学来源于生活,寓于生活,用于生活。     

浅谈小学数学教学与现实生活的联系

培养学生学习与感受数学生活气息的能力,引导学生用数学的眼光观察生活、体验世界,是数学教学的基本价值所在。本着生活离不开数学,数学知识源于生活并服务于生活的教学理念,小学数学教学应当科学地捆绑和衔接数学知识和现实生活,在实际课堂教学中,将数学常识紧密联系实际生活。教师应当熟悉掌握教材的核心架构,善用生活经验作为基础为学生创造更多实践操作的场景。     

一位美国教师的精彩教学

笔者有幸聆听了一位美国教师在北京中关村二小做的一节三年级公开课,感触颇深,现整理出来与大家一起探讨.     

一位美国教师的精彩教学

笔者有幸聆听了一位美国教师在北京中关村二小做的一节三年级公开课,感触颇深,现整理出来与大家一起探讨。     

美国数学教学问题一束

众所周知,当前美国数学教学的主要趋势是“问题解决”(Problem Solving)。这里的一些“问题”在美国是比较常见的。有些在国内也经常碰到,但课堂上用得不多,从培养学生的创造性数学思维来看,这些问题会具有一定的价值。——编者     

谈数学期望在现实生活中的应用

概率统计是研究随机现象与统计规律的科学,数学期望是随机变量的重要特征之一.概率问题与我们的生活紧密联系,数学期望则更是在我们的生活中发挥着巨大的作用.本文介绍了有关数学期望的知识,并列举了一些实例,说明数学期望在现实生活中的应用.     

小学数学教学中的点滴经验

一、用生活实例创设情景,会激发学生积极参与的热情兴趣是一种巨大的促进学习的潜在力量,在教学中学生一旦对这节课学产生兴趣,就会积极主动的参与到学习中去,而不会感到这节课太长,知识难懂,更不会产生厌学心理。