点拨在习作指导中的运用

一、观察时点拨——帮助学生丰富素材 《语文课程标准》强调：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”观察是学生获取写作素材的主要途径。教师在指导低年级学生看图写话时，就要有意识地培养学生的观察能力；到了中年级，学生开始写观察作文，教师更要通过创设情境，引导学生从观察入手，丰富习作的事件积累和情感积累。教师这时的点拨，主要是引导学生掌握观察的顺序，明白观察的重点，积累观察的体会，并让他们交流各自的观察所得。     

充分发挥物理实验在研究性学习中的作用

一、通过实验观察，引发学生的学习情趣 物理实验以现象观察为基础。因此，在物理实验教学中，教师要认真组织实验教学，注意培养学生的观察能力。每做一次实验前，教师必须向学生提出观察目的，并要求学生根据观察目的，写出观察提纲。在观察中，要求学生注意力集中，抓主要现象。观察完后，教师要引导学生分析现象之间的联系，归纳总结出规律性的东西，然后上升为理沦。     

在化学实验教学中指导学生进行观察的研究

在化学实验教学中指导学生进行观察的研究宜昌医专聂发玉（４４３０００）科学考察证明，教学中的观察过程是教师、学生、研究对象三者交叉作用的动态发展过程，教师要有效地发挥主导作用，培养学生进行观察的方法，促使学生观察能力不断提高。一、要有目的的对化学现象进...     

数学课堂教学“留白”的几点做法

1．多给学生学的时间 “以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”是课堂教学的指导思想。学生是学习的主体，教师不能代替学生观察、分析、思考，不能代替学生明白任何一个知识和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己去读书，自己去感受事物，自己去观察、分析、思考，从而使他们自己明白算理，自己掌握知识发展变化的规律，这就必须让学生拥有自主学习的时间，因此，我们教师一定要转变观念。     

在自然实验中学会观察

观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，它是搜集科学事实获得感性经验的基本途径。在自然教学中指导学生学会现察，不仅可以培养学生的观察能力。语言表达能力和自我探究能力，还可以活跃课堂教学气氛，最大限度地调动学生的积极性，使学生真正参加到科学探究活动中去，从而有利于教学目标的实现。 一、导人实验──让学生认识实验器材的名称及作用。 根据儿童的年龄和心理特征，教师有意给学生创造自我表现的机会，让学生在自主观察活动中认识实验器材的名称和作用。例如，教学《溶解》时教师可以这样指导学生观察： 教师出示三个有…     

运用电教手段进行语文素质训练

素质教育就是要培养学生的综合素质能力，在教学过程中，教师要从培养学生的素质为切入点，通过教学手段达到提高学生综合素质能力的目的。在语文教学中，教师充分利用先进的现代技术教学设备，让学生的各种感官进行多方面、全方位感知，达到培养学生语文素质的目的。 1从培养观察素质着手，训练观察能力 　　观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分发展。在教学中，教师充分利用电教手段培养学生的观察素质，使其观察能力得以提高。 　　小学课文《梅雨潭》是一篇写景抒情的散文。教学时，先…     

如何培养学生的观察力

九年制义务教材生物教学大纲明确要求，要注重对学生的能力培养。能力培养的方面包括学生的观察能力、实验能力、分析问题的能力以及学习中的自学能力等。下面根据大纲要求，就如何培养学生的观察能力谈几点看法。观察力，是指通过观察活动．全面深入正确地认识事物特点的能力。观察是生物学教学中的重要环节，是学生学习生物学的基本能力。观察力的高低，不仅直接关系到学生对知识掌握的好坏，还关系到学生的思维能力、创造能力的不断发展。作为一名教师，特别是一名生物教师，更必须把培养学生的观察能力提高到一定的高度来认识。我对学生…     

教学中的信息反馈

一、课堂信息反馈课堂教学是教学活动过程的中心环节，是教师和学生之间开展双边活动的主要形式。课堂反馈信息是学生对教师课堂教学的直接反应，及时正确地把握它，对更好地发挥教师主导作用，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量起着举足轻重的作用。课堂教学过程中，教师在准确、清晰地讲述教学内容的同时，应是学生心理状态的观察者。要时刻注意学生的各种反应和情绪变化，如学生的表情、神态、姿势、书写笔记的动作、回答问题的声音等等，通过捕捉到的这些信息观察学生的思维状态，了解学生的动态和学习情况，以便灵活地做好教学活动…     

写作教学新策略

培养学生的观察能力，固然是各学科的共性问题，但是，观察对于作文教学来说，显得更为重要。观察是学生获取写作素材的主要渠道。心理学研究成果告诉我们：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个感觉器官实现的，不是一般意义上的“看”，它需要多种器官的共同参与，如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。多种器官参与观察活动，可以帮助学生准确地把握事物的特征。小学生在观察事物时，往往是随意的，不能细致地观察，这需要教师积极地引导，并教给他们观察的方法。教师引导学生观察时，必须把握以下几点：     

生物学学习方法指导

由于长期受传统教学方法的影响，学生在观察、实验和复习的过程中，总习惯于教师讲评，自己听、看、记，表现出被动地观察、模仿实验、接受式复习的依赖性等特点，要使学生养成主动观察、提出问题、分析因果、操作实验、类比总结等习惯，必须要重视对学生良好的学习方法的指导，下面谈谈我的几点做法： 一、观察法的指导 观察是学生获得生物学知识的重要途径。中学生物观察一般都是由教师根据教学目的要求组织安排。教师不但要提出观察什么，怎样观察，要注意哪些问题，还要引导学生掌握观察的方法。例如，在讲“根的结构”时，分发给每个学…     

学习习惯的学法指导——谈观察习惯

学习习惯的学法指导——谈观察习惯刘北荣观察是有目的、有计划、有准备的认知活动，也是儿童认识客观世界的重要途径。教师要教会学生观察的方法，并使他们逐步养成细心观察的习惯。一、培养学生观察的兴趣为了培养学生观察的习惯，首先，要调动学生观察的积极性，使他们...     

体育教学的示范、情境创设与反馈

一、动作示范的科学化动作技能认知阶段的教学一般由教师进行动作示范，学生现场观摩；教学效率受制于教师示范的准确性，还受学生观察角度和时机的影响。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄。临场身体状况、心理因素或自身其它条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，如跳远、跳高、撑杆跳、体操等项目由于动作转瞬即逝，综合程度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按照动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。教师除了可凭借自身行为传送教学…     

试析标志物的功能效应

标志物是利用学视觉和触觉的观触觉来达到课堂教学的目的一它的利用能提高学生学习效率。标志物的利用，还在于改进学生练习中产的错误动作，心理障碍的排除、例如为了使学生能清楚的观察老师的示范，教给学生观察示范的方法等。利用标志物的醒目特点，让学生观察随标志物而移动。由于学生有目的观察，对示范就看得清，记得牢。教学效果好。1培养学生观察力和思维力的功能在体育教学中，教师向学生传授运动技术的过程中，其主要途径是通过教师讲解和示范来完成的。学生看了教师示范后，效仿教师示范进行实践练习，我们称体育课教学动态教学…     

实验演示讲授模式教学探讨

演示讲授教学模式是一种将教师的演示与启发讲授融合而形成的一种教学范例。教师的演示，是为学生提供视觉形象和模仿的依据。在演示过程中，适时地穿插富有启发式的设问、讲解，引导学生观察，启发学生思考。     

多媒体网络下的生物教学

多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间的点对点、点对面的通讯。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送教学信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕信息，以达到对教学的反馈和监控；     

独立“观察 实验 思考”之我见

1　独立观察 　　在教学中给学生提供了观察的材料之后，不要先指定他们观察材料的哪些特征，提出这样，那样的观察问题，限制儿童的自由观察活动和观察方法，而是尽量地鼓励他们主动、独立地尽可能地利用自己的感官，以各种方式观察提供的材料。 　　例如：《鱼》这一课教学，为了使学生自行获取鱼的知识，教师为每组提供了一条活鱼，让学生带着对鱼的神秘感和好奇感自由去观察，学生在观察鱼的活动中，喜欢用手摸鱼，用铅笔、小木棍戳鱼逗着鱼玩，对学生的这些活动教师不要加以干涉制止，只要他们是在观察鱼的活动，不论观察方式如何，其实质都是利用自己的各种感官感受到了鱼的各种属性，获得了鱼的感性材料，教师此时要指导的是引导学生用语言、文字或图像把他们观察到的鱼，观察鱼的过程，观察鱼的方式及观察到鱼的各种特征描述出来。当学生不能很好地描述鱼的特征时，要求学生再反复观察，直到能较全面地、真实地描述为止。这样，才能使学生通过自己的观察获取鱼的感性材料。     

《我要的是葫芦》教例赏析

教学过程：　　一、课前谈话　　教师：你们看见过葫芦吗？葫芦结在什么上面？（教师出示葫芦、藤，并指导学生认真观察。）　　教师：藤是植物的茎，有的藤会附着东西向上爬，有的藤会沿着地面向前伸。　　〔点评：课前谈话，是引入课文讲读的一种方法。老师通过谈话，引导学生观察葫芦和藤的实物，直观演示，以激发学生的学习兴趣，为上好课文打下基础。〕　　二、初读课文　　教师范读课文，要求学生认真听。　　学生各自小声读课文，并思考：这篇课文主要讲的是一件什么事？　　教师：这个人种的葫芦开始怎么样？后来怎么样？结果怎么样…     

美国小学科学教育课程的特点

一、注重科学活动的过程，培养学生的智力技能在美国小学的科学教育中，教师一方面引导学生学习科学家科学发现的结果──科学知识：另一方面，教师精心设计科学活动，让学生重演科学家科学发现的过程，学生在这种课程中象科学家一样观察、思考、提出假设、检验假设，得出结论。从而有效地促进了学生思维能力和解决问题能力的发展。在美国小学科学教育中，强调发展学生的观察、分析、测量、交流、推理和实验等智力技能。在观察中，教师引导学生运用多种感官认识事物，注意事物与现象的变化，比较事物之间的异同。教师鼓励学生把分类与观察相…     

针对小学生年龄特点提高学生写字能力

天津教育小学语文新课程标准指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。写字能力是小学低年级段的培养重点，是学生语文素养的组成部分，如何抓住低年级学生的特点，提高他们的写字能力是低年级教师必须解决的问题。一、根据学生协调能力较差的特点，指导要到位书写是眼、脑、手协调并用的活动，儿童的协调能力较差，他们观察字形时的片面性较大，精确性较差，学生初学写字时，教师一定要注意以下两点。１．引导学生学会观察，突出主笔。学习写字，应当先学会观察字的结构和笔画。根据小学生感知无意性、注意又不够稳定的特点，教师…     

多媒体技术下学习二次函数图象性质的课例

学生 高一某班，教学环境电脑教室，每生一台机，教师机可以控制学生机，例如观察某一台学生机学生的操作，让某一学生机学生观看教师机的操作，让所有学生机学生观看教师机的操作，等等。