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沃雪梅 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(9):29-29
学生常常觉得作文难,是因为觉得没什么可写,这是学生未能将写作与多姿多彩的生活结合在一起的缘故。因此,作文教学必须从内容人手,把作文训练与学生的生活实践相结合。开展情境作文教学,是解决学生认为作文难的好办法,在多年的教学实践中,我充分利用情景,激发学生的作文兴趣,收到了良好的效果。 相似文献
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写作文时,大部分学生往往既存在搜肠刮肚"无材料可写",又存在材料仿佛一大堆,"不知写什么好"的问题。其实,作文如炊。学生畏惧写作,原因无非有三:一是"无米可炊"——学生的习作脱离实际生活,无话可说,也无字可写;二是"有米不知该如何炊"——有许多话说,却不知怎样下 相似文献
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李家川 《四川教育学院学报》2002,18(4):34-34
一提到小学生作文 ,老师感到难教 ,学生感到难学 ,如何突破这个“难”字 ?可从以下几个方面去作些思考和探索。一是观察。观察是有目的、有计划、有比较持久的知觉活动。要写好作文 ,首先要学会观察的方法 ,养成观察的习惯。例如写关于春天的作文 ,当春天来到的时候 ,万物复苏 ,只要留心观察 ,到处都是春天的影子。动物的、植物的、人的、人们生产、生活的变化……就为学生言之有物奠定了坚实的基础。二是思考。思考是许多直观印象在人的头脑中进行分析和综合的一种思维活动过程。如果我们在观察中辅之以“思考” ,写作时在字里行间表达出作… 相似文献
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张小梅 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):105-105,115
生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。但受应试教育的影响,有些教师的作文指导仍“坚定不移”地冲着分数而来。猜 相似文献
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小学三年级作文教学是低年级字、词、甸的掌握运用向高年级篇章,阅读,写作训练的过渡阶段。小学语文教学大纲中规定:小学三年级要“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物.培养观察事物的兴趣。写出内容比较具体的片断,开始学写简单的记叙文”。抓好三年级的作文教学,培养学生较为正确、完整、合理地表达自己的思想感情的能力.是小学三年级语文教学成败的关键。 相似文献
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刘琦 《沙洋师范高等专科学校学报》2003,4(1):90-93
小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材。“小学作教学与学生生活沟通”是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径。它的基本途径是:开放语课程,构建生活课堂;培养观察,积累写作素材;改革作教学,激发写作兴趣。 相似文献
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在农村小学语文教学中,作文历来是一个薄弱的环节,写作文成了学生望而生畏的课程。学生怕写,教师怕教。相信许多在农村从事教育工作的教师对此都深有体会。语文新课标指出:小学写作教学应贴近实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。农村学生生活在广阔的蓝天下,辽阔的原野上,可感知的新鲜事物是非常丰富的,这些都可以是写作的素材。教师要有意识地引导学生关注生活、认识生活、走进生活,利用农村特有的素材,就地取材,积极挖掘,努力打开作文新局面。下面我就该如何指导好农村学生初学作文,培养他们作文的兴趣,树立他们作文的信心,谈谈自己在实践教学中的一些做法。 相似文献
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王云 《中国科教创新导刊》2014,(6):58-58
作文是语文教学的重点,也是难点.教师的教育理论、教育方法、教学态度直接影响着其作文教学水准和学生的写作水平.根据学生在写作过程中普遍存在的问题,分析产生这些问题的原因,发现引导学生体会并观察生活,积累丰富的生活经验,激发出学生的写作兴趣,掌握好写作方法是有效提高学生写作水平的关键. 相似文献
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作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各利,辅导资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得“无话可说,无处着手.无事可写,害怕作文”。如何从根本上扭转这种局面呢?我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察,并学会积累词汇和生活素材。因此,我在实践教学中有计划、有步骤地进行了尝试。在教学过程中,怎样去把握学生动脑、动口、动手呢?我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的感兴趣的事.并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣,这样学生在创造情景美的同时也能锻炼自己的语言表达能力,那么,我们也应该多方而地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物,到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物,激发他们说出自己亲眼看到的真实情感,消除学生的恐惧感和自卑感,使学生自强自信,不怕说错,敢于做驾驭语言的主人, 相似文献
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程冬梅 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):51-51
作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分,在平时作文教学中发现,学生作文存在着选材老套、思路狭窄、内容空洞、文风不正等现象,这些现象产生的主要原因是学生生活圈子太小,观察能力不够,缺乏实际的生活体验。从学校来看,主要是片面追求升学率;从家庭来看,父母望子成龙心切,繁重的课业负担、巨大的精神压力几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然熏陶和社会实践的机会全部挤掉了。学生们对周围的许多人、事、物、景都不能亲自去观察、体验,只能想当然地写,"参考"着写,缺乏实践和亲身体验。因此,这些情况构成了小学生作文写作中的种种问题。那么,如何解决学生作文写作中的这些问题呢?本文认为,根本的解决途径就是把美育教育引入作文的教学过程中,切实提高小学生读生活和自然美的感悟力,同时也提高自身的作文写作能力。本文可从以下几方面着手。 相似文献
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杨小娜 《中国教育技术装备》2010,(25):109-109,111
在教学实践中会发现部分学生有怕写作厌写作以致编造作文等现象,不少学生作文就是抄报纸,甚至抄作文书,用的都是专家、记者的口气,不生动,无感情。如果让学生自己写,则强拉硬凑,应付了事,当然也就写不出什么新意来。这种现象令人深思,也令教育者痛心。当然,学生也有苦恼:一是没什么可写;二是不能用准确优美的语言表达出来。面对作文教学中出现的诸如此类问题,笔者做了一些有益的尝试和探索。 相似文献
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李强 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
小学生在写作中常常会遇到这样的困惑:一是觉得写作很神秘,畏惧写作文;二是不知道作文为何物,无从写作;三是看到作文题目,觉得有话可写,可要动笔写时,又会觉得所写内容模糊,写不清楚,写不具体,有时还觉得没可写. 相似文献
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《语文课程标准》在"表达与交流"的教学建议中明确指出:"在写作教学中,教师应鼓励学生积极参加生活,体验人生,关注社会热点,激发学生的写作欲望,引导学生表达真情实感。不说假话、空话、套话,避免为文造情。"这就告诉我们,新理念下的作文教学,应多关注"生活",应鼓励学生大胆抒写个人的生活感悟,阐明自己对生活的观点,以自己所知生活之事晓人,以自己所明生活之理服人,以自己所蓄生活之情感人。那么,如何让小学生的习作走向 相似文献