数学教师启发性提问方法研究

新课标下,数学教学中教师为了培养学生的解决问题能力,普遍重视启发引导,通过教师的启发,学生可以把所学知识相互贯通,探索出解决数学问题的方     

数学教师课堂提问现状及策略剖析

在数学教学中,受传统教学应试教育思想的制约,一些教师的课堂提问目的性太强,只是单纯地为了提升学生的解题能力,而忽略了学生综合能力的培养.在数学课堂上,教师应该以学生能力提升为前提展开提问,并进行趣味化提问和启发性提问,以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维.     

教给学生善于提问的方法

学生在学习中遇到某些不解的问题后,就会不由自主地提出问题并寻求答案,这是自主探究的一种具体表现方式,它既是探究的起点,也是探究的动力。这样的学习方法很有效,这样的习惯会让学生在学习探究数学的过程中走得更远。著名科学家爱因斯坦说过:"我没有什么特别的才能,     

浅谈启发性提问在语文教学中的运用

启发性提问是启发式教学中的一种重要的学习方法,是在教学过程中教师根据教学规律,采取提问式的方法引导学生独立思考、积极思维并能调动学生的主动性的一种教学方法。     

启发性提问在高中数学教学中的应用

爱因斯坦曾说过,提出问题往往比解决问题更重要。对于高中数学教学来说,提出问题不应是一个机械的提问过程,而是应注重启发,使高中学生的思维能力以及想象能力等获得进步,如此才利于推动高中学生获得更为长远的进步。所以,在高中数学教学中,教师应善于运用启发性提问这一方式,为学生营造良好的课堂氛围,使学生在课堂中的主动性均能够得以提高,从而使高中数学教学质量得到提高。     

启发性提问在高中数学教学中的应用

爱因斯坦曾说过,提出问题往往比解决问题更重要。对于高中数学教学来说,提出问题不应是一个机械的提问过程,而是应注重启发,使高中学生的思维能力以及想象能力等获得进步,如此才利于推动高中学生获得更为长远的进步。所以,在高中数学教学中,教师应善于运用启发性提问这一方式,为学生营造良好的课堂氛围,使学生在课堂中的主动性均能够得以提高,从而使高中数学教学质量得到提高。     

在数学教学中培养学生的提问能力

提问作为课堂教学的一个组成部分，无疑是教育学，特别是教学法的研究对象。     

启发性提问在高中数学教学中的实践思索

相比以往以教师为主体的数学教学方式,启发性提问在高中数学课堂中的应用突出了以学生为主体的教学模式,增加了课堂学习的有效性,促进了学生的抽象逻辑思维的发展。高中数学具有很多抽象的难以理解的知识,教师可以运用启发性提问的教学方式,创设有趣轻松的新型数学课堂学习氛围,运用灵活的启发性提问方式,促进学生的全面发展。     

小学数学教师课堂提问有效性研究

作为数学学习的一个重要的基础阶段,小学数学对于学生的数学基础入门以及认识自然科学,感受自然科学,建立数学学术思维等过程都具有潜移默化的影响。而小学数学的课堂教学中,互动环节的设置与效果一直是广大小学数学老师所共同关注的问题。本文将就我国的小学数学教师的课堂提问有效性进行一个综合论述,并且希望能以本文提高数学老师的课堂提问互动环节的有效作用,促进学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩。     

启发性提问引发幼儿主动学习品质的研究

能否科学、合理、艺术地提问,反映教师是否具有正确的儿童观和教育观,并影响着教学质量的优劣。深入研究教学中的启发性提问,以促进幼儿主动发展,具有积极的意义。     

数学教师的教学语言

数学教师的教学语言要准确、鲜明、生动,这是我们数学教师必须做到的。除此以外,我们还应正确把握以下几点: 1.数学语言的教育性。任何一门学科,都有它的教育功能。教学语言在教学信息的传输过程中,都应带有鲜明的教育性。即课堂上一切缺乏教育意义的话不能说,一切与教学目的无关的话不要说。 2.数学教学语言的专业性。数学教学必须使用数学专门术语和数学符号语言。由于数学教材中的每个概念、符号、定理、公式以及各种数     

小学数学课堂提问方法探讨

小学数学课堂提问的教学方法随着新课标改革的不断深化,对小学数学课堂提问教学方法的探讨也在不断革新。在小学数学教学过程中教师要注重课堂问题的设计,从而提高小学生课堂的听课质量和学习效率。通过分析目前我国小学数学课堂提问的现状,提出关于改进小学数学课堂提问方法的策略。     

浅谈数学教师的课堂提问与实践

时下,课堂观察越来越多地受到专家和学者的高度重视。专业背景下的课堂观察强调就课堂的具体过程进行分析和讨论,通过观察的结果来制订具体措施,从而改进教学质量,提高绩效。数学是研究关于问题的学说。数学问题肩负着启动学生思维,打通各教学环节的神圣使命。因此,作为数学教师,当我们去观察数学课堂时,我们尤其应关注数学课堂的教师提问问题。关注数学教师在课堂上如何提问;关注数学问题什么时候产生,以何种方式解决;关注什么问题对课堂和学生产生正面的积极的促进作用。下面浅谈我对数学教师课堂提问的粗浅认识和实践。     

数学教学中的启发性提示

启发式教学是指从学生的实际出发,采取各种有效的方式启发学生积极思维,使他们自觉完成任务.启发式教学是教师在少而精的教学过程中,以提出问题为主要方式,充分调动学生的主观能动性,引导学生主动思考、分析、解决问题的教学方法。     

“问到深处学更浓”——试论新课标下数学教师的提问技巧

在新的课程改革过程中,要努力改变从“满堂灌”、“一言堂”的单边活动转变为“满堂问”、“一人演”的多边活动．课堂提问是教学中不可缺少的环节,在教学中,我们要思考在什么时候提问、提什么问题,怎样提问等等．     

剖析数学启发性教学语言现状

随着新课改的推进,启发性教学语言已成为是初中数学教师常用的教学手段。启发性教学语言运用得当,会调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高,反之就会阻碍学生思维的发展,影响教学效果。笔者根据对32节初中数学课堂的观察、对比和研究,发现不少教师还存在一些认识和操作上的误区,缘于此,本文将对数学启发性教学语言的现状进行,希望能给广大数学教师一点课堂教学上的启示。一、教学语言随意,引导不明确大部分教师的课堂启发性教学语言运用比较随意,对于自己要讲的语言经常事先没有认真思考过,     

小学数学教师提问话语的有效性探究

提问是课堂教学的一根主线,教师提问话语的有效性直接关系着整个课堂教学的效果。教师的提问内容应注意要有针对性、境域性和逻辑性,在提问方式上应注意合理地运用重复、提示和省略等。     

低年级数学课堂提问探索

根据低年级数学教学内容、学生学情和本组教师的教学能力,我们在开展大量课例研究的基础上,摸索出了一些课堂提问策略——一、进行无负担提问在提问技能运用中,抓住切入点进行提问,能达到良好的效果。因为学生产生了需要,所以必然会产生求索心理,学习的兴趣自然会油然而生。由于低年     

数学教学中学生提问能力的培养方法

在新课改的推动下,使得中学数学教学也发生了很大的变化。在对中学生进行数学内容教学的同时,还要对中学生的数学思维能力以及数学主动学习能力进行提升,并且对中学生的自主提问能力进行培养,从而提高中学生的创造思维能力。在对初中生进行数学教学时,培养学生主动提问能力是提高中学生数学学习兴趣及数学学习成绩的关键。因此,初中数学教师要及时转变自己的教学思想,重视培养学生主动提问能力。本文通过对初中学生在数学学习中主动提问能力进行分析,以及对于中学生数学提问能力提出培养策略。     

谈谈课堂提问的坡度

课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。教师借助提问，能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力。教师在设计课堂问题时要注意提问的四性七度刚启发性、整体性、层次性；难度、深度、坡度、亮度、跨度、角度、精度。这里主要谈谈关于课堂提问的坡度。