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新课标指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”由此可见，从学生学习的角度进行教学方式的改革，是这次基础教育课改的典型特色，致力于改善学生的学习方式，是基础教育课改的核心工作。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“语文的课程理念是全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程。”因此,在语文教学中如何培养学生的探究性学习能力,为学生的思维提供时间和空间,让学生自主地参与知识的探索,在宽松、愉悦的气氛中完成学习,是摆在我们面前的一个重要课题,笔者就此谈几点认识。 一、创设情境 激活探究欲望 学生是否有探究学习的欲望,直接影响着自主发展能力的培养。激活学生的探究欲望,关键是要激 相似文献
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我们今天讲的基本知识和过去传统意义上讲的基本知识有何区别呢从课程设置上，过去过分强调了课程的工具性，今天则更强调个体的发展；从课程目标上，过去只强调掌握知识的认知性目标，现在则更强调学生对学科的情感、态度、价值观等发展性目标；在课程编制上，过去仅以学科系统为依据，现在则更应强调社会实际需要及学习者的认知水平；在课程知识内容上，过去强调学习各学科的系统知识，现在则更强调知识的综合性及学科之间的融合性。教师在课堂教学的具体设计上，首先要善于把句号教材上的定理、法则转化为问号，其次应创设探索的情境包括… 相似文献
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国家新一轮基础教育课程改革，要求每一位教育工作者，必须以全新的教育理念投入到改革的潮流中。那么，在具体的数学教学实践中应如何体现呢? 相似文献
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探究学习是新一轮课改倡导的学习方式，这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关!铺垫型的问题情境，将产生联想式的探究学习；认知冲突型的问题情境，将产生猜想式的探究学习；试误型的问题情境，将产生反思式的探究学习；应用型的问题情境，将产生建模式的探究学习。 相似文献
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随着现代教育教学理念的日渐深人人心,一种对“学习本质意义”的全新认识已不知不觉地影响和指导我们的教学活动,那就是“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”它应是一种以体验和探究为主的主动性学习。作为教师,应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一的学习方式,使他们在自主探索的过程 相似文献
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当前，在全国课程改革浪潮的推动下，我省基础教育课程改革也拉开了帷幕，正在由理论的研究向实验阶段转入。怎样走进新课程?加强理论学习，特别是对《纲要》的解读，显得尤为重要。新课程对教师教学行为变革的要求是，必须尽快的从传统的角色中走出来，以全新的理念，启动新的课程改革，成为新课程的研究者、实践者和创造者。因而，教师需进行教学行为的转变。 相似文献
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李荣庆 《喀什师范学院学报》2003,24(6):99-102
高中阶段的数学新课程改革正处于试验与推广之中．在教学过程中要确立以学生为主体的思想，在夯实双基的同时，要注意与其他学科的交叉渗透与综合；数学教学应顺应时代的发展，吸取历史的经验与教训，要与现实生活紧密结合，同时要加强开放性、探索性、研究性教学。 相似文献
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探究式学习是数学课程改革中大力倡导的学习方式,不管从人性的本能或生存的高度看,还是从微观的认知素养、情感态度与价值观以及可持续性发展等方面看,探究式学习对促进学生创新精神和实践能力的发展都具有十分积极的意义.但是,从教育的操作层面看,这种学习方式目前并未被广大教师欣然接受,不少教师觉得采用这种学习方式受种种条件的制约,实际效果不理想,甚至存有误解,认为什么内容都要拿来"探",什么环节都要进行"合作",会从一个极端走向另一个极端,结果适得其反.针对上述情况,笔者认为应该辩证地看待这种学习方式,关键是要加强操作策略的研究,使它切实地发挥作用,才能被广大教师欣然接受.下面以数学课为例,谈谈如何使探究式学习真正"探"出实效. 相似文献
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新一轮基础教育课程改革的核心是从根本上改变学生的学习、方式。什么是学习方式?学习方式不是指具体的策略与方法,而是指学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向;不是指学习的具体小策略,而是指学习的大趋向。 课程标准要求促进学生的全面发展(学习目的),提供有价值的数学(学习内容),倡导有意义的学习(学习方式),主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度(评价内容)。教学上的新理念,必将带来学习方式上的新变革,引起学习上的革命。 相似文献
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