略论城乡一体化背景下的宁波社区教育公共服务均等化制度创新

本文从城乡一体化的视角对宁波城乡社区教育公共服务现状和制约均等化的制度因素进行了分析,提出实现城乡社区教育均等化目标,应以保障、评估、激励和约束机制为正式制度创新,以完善公共服务体系和发展规划为非正式制度创新,以完善利益表达和舆论宣传为外部环境优化策略．     

公共服务均等化视角下安徽省社区体育的发展

从公共服务均等化的视角,探讨安徽省社区体育发展的相关问题．从公平正义的角度探讨体育公共服务均等化的内涵,提出并非所有的体育公共服务都要完全均等化,必须正视我国非衡发展的国情;回顾了安徽省社区体育发展的历史沿革及现状,支出这种由点及面、层层推进的社区体育发展道路是符合安徽省情的一条成功的道路;从一些新的角度这种探讨了安徽省社区发展对实现体育公共服务均等化的意义,并公共服务均等化视角提出了安徽省社区体育发展策略．     

江苏省教育公共服务均等化

教育公共服务,一般是指由政府主导、非政府公共组织及其他企事业单位共同参与,以满足广大公民(包括被监护人如未成年子女等)及其组织特定的教育需求为宗旨,以教育公平为导向,对公共教育资源进行优化配置,向社会公众所提供的具有公益性、普恵性、基础性的教育服务,具有很强的非排他性、非竞争性。     

基本公共服务均等化视阈下的政府能力建设

在民主政治体制下,实现基本公共服务均等化,既是政府的内在职责之一,也是政府能力建设的落脚点.从基本公共服务均等化的视角看,政府能力建设就是要提升政府的生产能力和分配能力,而要做到这一点,则需要对影响政府能力的内外部因素进行变革与创新,具体措施有:树立现代政府理念,转变政府职能;加快改革步伐,创新公共财政体制;完善法律体系,推进基本公共服务法制化建设等.     

法治视阈下的城乡基本公共服务均等化

基本公共服务均等化旨在消除我国社会长期存在的基本公共服务供给不足和分配不均等的现状,它是尊重和保障人权的重大决策,是促进中央与地方关系法治化的良策,也是建设社会主义法治国家的必然要求。本文从法治视角探讨公共服务均等化,在对公共服务均等化的内涵加以梳理的基础上,从＂城乡差距＂的角度切入,探寻法治与公共服务均等化的契合点。     

教育公共服务均等化的路径选择——基于山东潍坊市教育公共服务体系的研究

教育公共服务是确立教育公共性应当遵循的首要价值选择,是当代教育发展的基本趋向,而实现教育公共服务体系的构建目标则是实现公共服务均等化。教育公共服务均等化要求政府在基本公共服务领域,尽可能多地满足人们基本教育需求,尽可能地使人们享有均等的教育权利。潍坊市构建的教育惠民中心面向社会,让教育更多地贴近民生、民心,为推进教育公共服务均等化作了积极探索。     

基于均等化视角下的上海社区教育学习资源建设的实践研究

均等化是社区教育学习资源建设的重要方向,事关社区居民是否能够公平地获取学习权利和机会。上海在社区教育学习资源建设已有初步成效,形成了多元化主体供给、多样化形式供给、优质化内容供给的局面,但以均等化的视角来审视还存在一定的问题,需要用资源整合、优化结构等供给侧改革的思路推动社区教育学习资源逐步实现均等化。     

基本公共服务均等化视阈下的义务教育政策选择

义务教育是基本公共服务均等化的主要领域之一,但其现实是明显的非均等化,存在显著的城乡差距、区域差距和校际差距.实现义务教育均等化,需要进行科学的政策调适:厘清基本公共服务均等化与义务教育均衡发展的政策涵义;消解城乡二元结构,分阶段推进义务教育均等;适应学龄人口流动与城乡分布结构变化,实现校际办学资源均等配置;进一步增加义务教育的财政投入;颁布义务教育国家标准,制定均等化发展指标体系;完善义务教育的生产和供给体制.     

公共服务均等化视角下我国农村义务教育的信息化

教育服务是政府提供公共服务的重要组成部分。基于公共服务均等化的视角，充分运用现代信息技术，有利于推进我国农村义务教育服务的均等化。考察了当前我国农村义务教育信息化进程中的难点与矛盾．从制度创新等方面提出了具体的对策建议。     

基本公共服务均等化视阈下城乡社会救助体系建设

社会救助作为基本公共服务的重要组成部分,对于保障社会成员的基本生存权利,促进社会和谐稳定具有重要的现实意义。本文从基本公共服务均等化概念的分析入手,深入分析了我国城乡社会救助体系建设中存在的问题与不足,并提出了完善新型城乡社会救助体系的建议。     

公共服务均等化视角下我国老年教育发展策略

当前我国面临严峻的老龄化社会问题。积极发展老年教育并应对人口老龄化社会问题应上升为国家战略。破解老年教育的核心在于如何通过为老年人提供公平的教育机会和适合的教育资源,促进老年人的学习发展,并彰显老年人服务社会的贡献和价值。这一核心理念与我国当前的老年教育政策一脉相承。老年教育作为我国公共服务体系的重要构成部分,追求均等化是其应有之义。促进老年教育发展的均等化包括四个维度,分别是教育权利与机会均等、教育资源配置均等、教育质量均等和教育目标均等。其中教育权利和机会均等是前提条件,资源配置均等和教育质量均等是实现老年教育发展的物质基础,三者形成合力最终有效促进老年教育目标均等实现。当前我国老年教育在均等化的四个维度上均存在深层问题。我国未来应确立老年教育均等化发展战略定位,健全老年教育立法,创新体制机制,构建“需求导向式”供给体系,重点关注城乡社区老年教育建设成效,切实推进老年教育发展进程。     

信息技术促进基础教育公共服务均等化研究前景预判

教育公共服务均等化是教育公平追求的目标。文章提出以基础教育信息资源均衡配置作为教育公平问题研究的突破口,充分发挥网络信息技术优势,以网络信息技术实现基础教育信息资源均衡配置模型。该模型采用系统动力学模型和计算机模拟仿真技术,从资源配置效益、资源建设质量和用户使用效率三个方面深入研究基础教育信息资源公共服务均等化实现机制;以市场竞争提升教育资源质量和信息技术实现教育资源均衡配置,破解基础教育公平困局。     

山东省基本公共服务均等化问题研究

基本公共服务均等化是为了保障发展成果更好地惠及全民,促进社会公平正义,建设小康社会.通过对山东省基本公共服务现状与问题的研究,分析不均等供给的原因,提出推进基本公共服务均等化的对策建议.     

农民工分享公共服务均等化的实现困境及其突破

农民工作为我国城镇化进程中出现的特殊群体,是社会不可忽视的重要组成部分,他们与当地居民对政府提供的公共服务具有相同的需求。然而,在各地方政府的操作中,实际对两者采取了差别对待,农民工无法享有和当地居民等同的公共服务,甚至在多数项目上尚处于空白状态。推进基本公共服务均等化是政府不可推卸的首要责任,它在基本公共服务均等化供给中处于主体地位、具有主导作用。     

体育公共服务均等化过程中政府、社区、高校合作的三赢模式

体育公共服务均等化是我国国民经济和社会发展的一项重要内容.当前,社区体育在发展过程中遇到体育场地资源和社会体育指导员严重缺乏的困难.在这种情况下,政府、社区、高校如果能采取恰当的方式合作则能创造三赢的局面.文章讨论了在体育公共服务均等化的过程中政府、社区、高校各自存在的问题及三者合作的前景、面临的问题、合作的方式等问题.     

实现农村基本公共服务均等化的理论思考

农村基本公共服务是广大农民当前的现实需求,实现农村基本公共服务均等化是实现城乡统筹发展、建设社会主义新农村的需要,也是社会公平与社会和谐的基本保障。基本公共产品缺失和基本公共服务严重不到位已成为制约农村经济发展和农民生活水平提高的重要问题,迫切需要解决。为农村经济和社会发展提供制度保障条件,推进基本公共服务均等化重在制度建设。     

农村教育公平问题及对策探析——基于公共服务均等化视角

教育公平是促进城乡基本公共服务均等化,实现社会公平正义的核心内容。改革开放以来,我国经济社会得到了极大的发展,但城乡之间依然存在着很大的差距,城乡居民在教育上的不平等是其主要表现之一,主要原因既有经济上的也有体制和政策方面的。大力发展农村经济、加大政府财政投入力度、加强监管问责和教师人才队伍建设应是推进农村教育均等化建设,促进农村教育公平的主要途径。     

自由主义视角的基本公共服务均等化

实现基本公共服务均等化是我国构建社会主义和谐社会,促进社会公平正义的重要战略选择,它有助于保障基本人权,促进经济可持续发展,社会的长期稳定繁荣。文章从自由主义的视角审视基本公共服务均等化这一目标的合理性,并从功利主义、分配正义理论等不同的自由主义者的角度出发,分析了基本公共服务均等化的内在价值,探索了基本公共服务均等化这一目标在自由主义的不同视角下的意义。