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薛廷泳 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
笔者认为:为了能在教学中产生教有所爱、点有所通、启有所发、导有所悟的最佳效果,创新教育应从五“新”谈起,即:教学方法新、教师形象新、建立新型师生关系、教学材料新、考试办法新。 相似文献
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学习新课程异步教学方式,应解决的一个重要问题,就是要正确认识“教有定规”与“教无定法”的辩证关系,懂得“无规矩不成方圆”的道理。“教无定法”指的是,解决不同的具体教学问题的具体教学方法是不同的,没有一个具体的教学方法能解决两个不同的具体问题。由此可见,解决具体的教学问题的具体的教学方法是不固定的, 相似文献
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吴敏 《试题与研究:高中理科综合》2019,(12):0149-0149
在当下的高中数学教学过程中,存在“教师越教 越苦,学生越学越快”的现状,出现这种现状的原因主要有两 点:第一点是因为教师在课堂教学中,采用的教学方法还是传 统的“填鸭式”教学;第二点是因为学生自身不喜欢数学学习。 鉴于此,本文主要对“生本教育”理念下的高中数学课堂有效教 学的研究进行了分析,希望能够有效提升高中数学教学质量, 达到预期目标。 相似文献
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教学有法,但又教无定法。在具体教学实践中,教师应懂得根据不同的教学内容采取相应的教学方法,选择最佳方案,如此方能做到“教”尽其“妙”。我在讲授朱白清先生的散文名篇《背影》时,即根据其特点采用数字归纳法巧妙施教。 相似文献
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陈曦 《广东广播电视大学学报》1999,(1)
本文根据电大教学考试分离的特殊性,提出在电大的教学设计中应遵循以“教”为中心,以“学”为补充,以“自动化”的教学装备为保证的教学设计原则,辅之以适当的教学方法,以期对电大的教与学有所帮助。 相似文献
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初中英语新教材的教学结构、教学内容、教学方法、教学手段都有了不同程度的变革,这就要求专职教研员加强学习,努力钻研业务,切实提高自身的思想水平、业务能力和教研水平。与此同时,还要从学生的能力培养、思维训练、教学内容、教学方法和知识体系等方面进行评课,使教者教后有所思,教后有所改,教后有所进,真正使教学、教改和教研融为一体,提高课堂教学效果,贯彻实施好义务教育,共建知识的桥梁。 相似文献
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在当前的教学中,单纯采用某一种教学方法是完不成整体的教学任务的。根据教学内容和学生实际水平选择某种适当的方法或几种方法有机结合起来进行教学,才能收到良好的教学效果。下面就我在教学实践中采用多种教学方法,培养学生的思维能力谈几点体会。一、启导式教学,注重思维灵活性的培养。高二代数中“由递推公式求数列通项公式”是教 相似文献
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“教无定法”是因材施教的实现保障,是教学艺术的具体呈现,是学生发展的必然要求。在具体实践中,“教无定法”落入了必须依据之“法”与现实手段之“法”混淆、评价之“有定法”与教学之“无定法”冲突、教师之“教无定法”与学习之“学有定法”矛盾的实践困境中。“教无定法”要求教师能够根据实际的教学需要,选择和运用不同的教学方法。“教无定法”的实现,有赖于科学的教学评价制度的建立和完善。 相似文献
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关于优化教学方法的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
教学方法的改革是学校教学改革中最重要的问题之一。人们在谈到教学方法改革的途径时,往往喜欢使用“优化教学方法”这个术语,然而对于如何“优化”,却有不同认识。要回答这个问题,首先必须弄清楚教学方法有无优劣之分这个根本问题。笔者认为,教学方法的优和劣是一个相对的概念,同一种教学方法由于教师所教的学科内容不同,自身的能力、性格以及所教学生的差异,可能会产生效果上的差别。所谓“好的教学方法”应定义为“最适当的教学方法”,亦即,使用这一方法进行教学,对于实现教学目标是最适当的。还有些同志在谈到优化教学方法时,把 相似文献
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应用写作课程教学改革刍议 总被引:2,自引:0,他引:2
我们的日常工作、生活以及社会交往等都离不开应用写作,但长期以来应用写作课程得不到应有的重视,处于可有可无的地位,老师为“教”而教,学生为“分”而学,课程教学成效不大。笔者在多年的教学实践中对应用写作教学中存在的问题深有体会:课程设置不尽合理,教材内容老化,与经济及社会发展相脱节;教学模式、教学方法与手段缺乏新意,老师与学生缺乏互动;考核方法、教学评价诸多方面仍囿于传统“应试教育”窠臼之中。因此,要想从根本上改变应用写作面临的窘境,应重新合理设置教学内容,改革教学方法和考核方法,让老师教有所乐,让学生学有所得。本… 相似文献
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优化教学方法,提高课堂教学效率是当今教学亟须解决的问题.如何采用最合适的方法取得最佳的教学效果是每个教学工作者努力的目标,也是搞好教学的宗旨.俗话说:"教学有法,教无定法,贵在得法."其实无论采用哪种教学方法都可以进行教学,但是采用不同的方法取得的效果会不同,这就要求我们必须针对不同的科目、不同的班级情况、不同的教学内容,采用不同的教学方法,才能取得最佳的教学效果.经过多年的教学研究和尝试,我发现一种教学方法——分组讨论式教学,它实用性强,适用面广,教学效果好.下面谈谈笔者的几点体会. 相似文献
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目前,我国高等教育正在实现从灌输知识向培养能力、从教师“教得好”向学生“学得好”转变的重大变革。然而,对于实现此目标所需的教育方法和经验尚有所欠缺。对于不同的学科,甚至同一学科不同的课程,所适用的具体教学方法也不尽相同。该文以工科教学中的某一科目为例,探讨在这一教学改革背景下的教学方法的实施。该教学方法通过工程实践与课堂教学的紧密结合,实现了提高学生兴趣、加深学生对知识的理解深度以及培养多方面的能力和素质的目的。 相似文献
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教学有法,教师要自觉地依循教育规律和教学法则,面向实际,勇于开拓,创造性地运用各种教学方法。用同一教材,用同一教时,采用不同的教法,能激发学生学习兴趣,优化教学过程。教学中,教师导之以法,授之以渔,达到“教为了不需教”的目的。《卖火柴的小女孩》是一篇情意浓郁的童话。第二段中的几个自然段结构大致相似,而且有许多语句深蕴文章的中心。基于这些特点,我校三位教师采用了“同教材同教时不同教法”执教第二段。他们在 相似文献
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“赛教互促,寓学于赛”教学新模式,是将实践教学、学科竞赛、项目教学方法的内容统一起来,以学科竞赛为支撑,本着“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的原则,调动学生积极性,通过“真题真做”指导学生动手实践,最终实现学生乐在其中、有所收获的教学改革。 相似文献
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许华银 《中国基础教育研究》2008,4(4):65-66
相同的内容,两种教法:一是以“教”主“学”,一是以“学”主“教”。两种教法,体现不同的教学理念。前者运用演绎法教学,后者使用的是归纳法教学。两者“入手处”不同,给予学生当然不一样,一是授以鱼,一是授之渔。只有后者这种教学方法,方能使语文教学进入一个崭新的天地。 相似文献