优秀男子长拳类武术套路难度动作发展现状的统计学分析

竞技武术是武术的重要组成部分,是基于传统武术套路发展起来的武术运动.难度动作的完成情况是竞技武术套路竞赛中制胜的关键,采用文献资料法、录像分析法、比较研究法、数理统计法等研究方法,对2010年全国武术套路冠军、2011年全国武术套路锦标赛及2011年全国武术套路冠军赛中长拳、刀、枪、剑、棍共5个项目比赛成绩的前16名,共80名男子运动员在各项目比赛中的难度动作完成情况进行统计分析,对当前国内优秀男子长拳类运动员难度动作选做、扣分情况进行分析,发现竞技长拳类运动员在完成难度动作过程中出现的问题,对其问题解决对策进行分析探讨.旨在为提高竞技武术长拳类项目难度动作成功率提供借鉴和参考.     

艺术体操身体难度动作的创新发展

本文运用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法分析了艺术体操运动项目身体难度动作是的基本特征,并在此基础上建立了身体难度动作的创新发展类型,对我国开发和创新身体难度动作,以赶上世界艺术体操运动发展的水平有一定的借鉴作用.     

竞技武术套路运动的生理生化研究进展

运用文献资料法、逻辑分析法和数理统计法对近10年来的竞技武术套路运动生理生化研究做了比较分析.把研究分为适应期、探索期、高峰期、成熟期、平淡期、新技术探索期等6个阶段,为了适应第8版《武术套路规则》的难度动作,竞技武术套路运动的生理生化研究得以飞速发展,在2008奥运年中达到发展的巅峰,而在随后的2年得以成熟.同时D级难度研究的出现给人们提出了警示,是否坚持武术"难度动作"的深入发展值得进一步探究.     

2021-2023年云南省中考数学试题难度比较分析

借鉴鲍建生团队提出武小鹏团队修改的综合难度模型,结合初中生认知水平和心理特点确定影响试题难度的六个因素以及各因素的不同水平,对2021-2023年云南省中考数学试题进行分项难度和综合难度比较分析.研究发现：云南省近三年的中考数学试题6个因素的难度水平逐渐趋于均衡;试题背景因素逐渐增加,运算水平、推理能力、认知水平三个因素对试题整体的难度影响最大.同时,根据试题分析结果,提出了一些有待进一步思考和改进的中考命题问题,为一线教师数学教学的实施提供一些启示.     

中外艺术体操集体项目交换难度动作差距探析

采用文献资料、图像解析及数理统计等方法,对世界杯分站集体项目前六名与我国第10届全运会艺术体操比赛集体项目前六名,共12支队伍的"5人带"、"3人圈2人棒"项目,即24套成套动作的交换难度动作做了分析和研究,找出中外艺术体操集体项目交换难度的差距及成因,为提高我国艺术体操集体项目技术水平提供参考依据.     

问题难度机理探析

厘清问题的难度机理是基于问题实现考试等值需要解决的基础问题。通过分析已有研究成果,提出问题由场景、径态和本态3个要素构成,同场景异本态问题（S-类问题）和异场景同本态问题（E-类问题）是问题的基本类型,任何问题都有互为对偶问题的两种问题构造,通过界定S-类问题难度（S-难度）和E-类问题难度（E-难度）并建立其计量模型揭示了问题难度的机理。同时讨论了影响问题难度的因素及其形成机理。     

新规则视野下竞技健美操的特点及难度发展趋势分析

健美操是一个从属于难美项群的体育运动项目,技术要求较高。竞赛规则变化相对频繁,是项目发展的准绳。采用文献资料法、专家访谈法和对比研究等方法从动作、编排、音乐以及选择运动员等方面对竞技健美操的特点以及健美操新规则的难度发展趋势进行了分析,为高水平健美操运动的教学与训练提供理论参考。     

英语学习任务难度的影响因素分析

任务型语言教学在外语教学中得到了广泛的认同,学习任务设计及任务难度的确定就成为首要解决的问题.从英语课堂教学角度出发,综合学者们对学习任务的研究,分析探讨了对任务难度产生影响的六个因素:学习者、输入的语言、活动、任务自身的属性、任务的实际完成过程和背景.     

对女子自由体操空翻类动作的发展研究

竞技体操是一项受规则指导、影响、制约的运动,同时又是推动和促进规则不断发展和完善的源动力。女子自由体操作为竞技体操中自由度最大的运动项目,其成套难度动作的类型由技巧动作和舞蹈动作两部分构成,其中技巧空翻类难度动作更是女子自由体操成套动作的核心内容。但随着自由体操难度动作的不断增加以及动作技术的快速发展,空翻类动作技术也呈现出多样化、复杂化和难度化的发展趋势,在这种情况下,对空翻类难度动作内在结构进行深入分析已成为准确理解和把握自由体操空翻类难度动作技术发展的有效途径。     

竞技健美操难度动作规则变化分析

竞技健美操竞赛规则,不但是裁判员评分的依据和尺度,也是该项运动发展的导向.每一次规则的修改都会提高对难度动作的要求.通过对历届国际竞技健美操竞赛规则的比较分析,以发现、捕捉目前健美操的发展动态和趋势,调整我国竞技健美操运动的发展方向.使我国教练员和运动员更科学化、系统化的训练,提高运动员的身体素质,挖掘运动员的潜能,发展新的高级别难度和组合难度动作,提升成套的欣赏价值.     

一道2014年高考生物试题的难度预估偏差分析

叙述了2014年全国高考福建省理综生物卷第28题,实测难度远高于预设难度,主要围绕试题情境和设问的新颖度、繁简度、干扰和障碍度分析试题难度,并结合其他可能的影响因素,分析试题难度预估偏差的原因。     

中国小学数学教科书的难度分析——国际比较的视角

基于文献分析、调查研究和统计分析,本研究从内容广度(C1)、内容深度(C2)、习题难度(E)三个维度构建了小学数学教科书难易程度的数学模型N=0.2C1+0.5C2+0.3E,并应用该模型对中、日、韩、新、美、英、法、德、俄、澳10国有代表性的12套小学数学教科书的难度进行了定量分析.研究结果为:中国人教版小学数学教科书的综合难度居第5位,内容广度居第7位,内容深度居第6位,习题难度居第5位.研究表明,中国小学生数学课业负担过重的原因不是数学教科书过难,而是其他因素所致.从保障中国小学生拥有具有国际竞争力的数学素养来看,中国小学数学教科书可适当增加数学知识量,保持现有的知识教学要求和习题难度不变,同时进一步突出数学知识引入的抽象过程,增加探索性、开放性的数学问题.     

浅谈普通高校健美操训练中的难度动作训练

制约高校健美操技术水平提高的主要因素是难度动作的学习和掌握,从本质上讲是受限于学生运动员整体素质较差,如何解决和协调综合素质与难度动作之间的矛盾.本文从运动洲练实践对身体素质等六个方面进行分析总结,以此在难度动作训练上取得良好的效果.     

高考英语阅读理解测试之不足及其改进策略

高考英语阅读试题历经改革仍存在不足,主要表现在：测试方式单一导致效度不足;取材长短均匀,部分试题难度不当导致区分度较低。适当引入其他题型,力求测试方式多元化并保证主观题比例和严格依据《新课程标准》的要求。根据项目考点,选择不同篇幅、不同难度的文章,做到长短结合、难易适度是高考阅读命题改革的重中之重。     

第八届全国大学生运动会竞技健美操六人项目编排的研究

通过文献资料、录像资料、数据统计等方法对第八届全国大学生运动会健美操六人项目的难度、过渡与连接、动作及音乐方面的编排进行分析,从而揭示目前我国大学生竞技健美操六人项目中存在的一些问题.针对问题进行分析,提出了提高我国大学生竞技健美操水平的一些建议,为我国大学生竞技健美操的编排和训练提供一定的参考.     

武术创新难度动作浅论

根据武术运动的本质属性及其发展规律,揭示新规则首定创新难度分值为0.2分的意义和作用,在于推动武术套路运动向高、难、美、新方向发展.     

教育测验中学生能力水平与测验项目难度的Rasch模型分析——个体能力与题目难度之间的对应关系

本文以2011年贵阳市第八中学第一次高三英语高考模拟考试为例,使用Rasch分析软件WINSTEPS对其进行分析,可以得出学生与学生、测验项目与项目以及学生与测验项目之间的关系。研究结果表明,该试题的内容覆盖了所有能力水平的学生,且能够较好地区分学生的能力水平。研究结果得出学生的能力水平略高于项目的难度水平,对样本群体的测验目标较明确;测验中间的项目难度水平接近;测验项目涵盖的内容不够;缺乏难度较大的项目。     

湖南省大学生竞技健美操男子单人项目难度的编排分析

采用录像分析法,通过对2005。2006年湖南省大学生竞技健美操比赛男子单人项目共13套动作的难度动作数量、组别、分值、C组难度动作空中姿态类型、难度动作的排列顺序、运动员的基本情况等项目进行统计分析。研究结果表明：湖南省健美操男子单人项目难度的编排基本符合《竞技健美操规则2004-2008》规定,也表现出一定的特点——“力量”,这点得到了较好的体现,但是在力量难度选择上缺乏创新意识,所选难度动作比较单调,主要以常用的、比较容易完成的动作为主,在3组一静力性力量中,出现单一的难度动作,C组跳与跃类难度动作的选择上缺乏多样性,存在着较多的空中姿态重复等现象,与竞技健美操最新发展趋势有一定的差距。     

2011年全国武术套路冠军赛女子太极剑难度动作编排分析

本文旨在运用文献资料法、录像分析法和数理统计法等科研方法,对2011年我国武术套路冠军赛中女子太极剑项目的难度动作编排情况进行分析,以揭示目前我国女子太极剑项目高水平赛事中运动员对难度动作选用编排的一些规律和特点,并就存在的问题提出合理的建议,以期进一步促进该项目的发展．     

归因理论在健美操难度动作教学中的应用研究

针时健美操专业学生难度动作学习的成功与失败进行归因测试与分析,结果表明:低年级学生较高年级学生更多的将动作失败归因于运动能力差、努力不够、任务难和有不良心理因素;健美操专业学生成功归因在运动能力、兴趣、场地设施均存在年级差异;健美操专业学生对四组难度动作的成功归因不存在显著性差异;四组难度动作失败归因时存在组别差异.归因于任务难度排序为B组>A组>D组>c组,归因于兴趣不浓依次为B组>A组>c组>D组,归因于不良心理排序为A组>B组>D组>C组,归因于场地器材因素排序为A组>C组>D组>B组.