素质教育:认识 观念 理念

素质教育要进入教师的意识，成为教师自己的思想，成为真正支配教师教育教学行为的灵魂，要经过这三个阶段：认识、观念、理念。 一、素质教育认识 教育思想的第一个层次是教育认识，认识解决知与不知的问题。实施素质教育，首先要对素质教育有所认识。认识就其本身而言，有感性认识（经验）和理性认识（理论）之分。 感性认识是形成理性认识的必要基础，但经验本身还不是理论，感性认识只是对教育实践的直接的、直观的反映，它还存在很多局限： 第一，感性认识只从事物的外在联系和表现反映对象。经验只是按照事物本来的样子去认识事物并加…     

朱开轩论素质教育

朱开轩论素质教育国家教委主任朱开轩在山西进行工作调研时指出，素质教育本身既是一个教育概念，也是一种教育模式，正在教育实践之中，如何讲得更全面、更科学，理论界可以探讨，但很多事情往往是要通过实践才能使理论与认识更完善、更深化。他强调：素质教育要面向全体...     

历史教学如何推进素质教育

新世纪、新教材、新高考．正在呼唤素质教育。什么是素质教育?尚无科学定义，但可以肯定的是素质教育是创造性教育，是开放性教育。素质教育的核心是转变教学观念，实行启发式和讨论式教学，以人为本，培养学生的创新精神和实践能力。那么，历史教学如何推进素质教育呢?本文就此谈几点认识：     

当前素质教育的误区及其对策

从２０世纪８０年代中期开始提出素质教育这一观念以来，全国上下都在围绕“什么是素质教育、怎样开展素质教育？”这一中心问题展开讨论、研究和实践。由于这种教育处于探索阶段，一些对素质教育的模糊认识导致了当前素质教育出现种种误区，本文拟对当前素质教育的几个误区进行剖析，澄清人们对素质教育的认识，以推动素质教育的健康发展。误区之一：简单地把减轻学生负担看成是素质教育的重要举措。素质教育产生的历史条件是应试教育对人才培养造成的弊端，而应试教育之所以有其存在的空间，主要因素是高等教育发展的滞后性。一方面人们对…     

我们从素质教育那里期望什么──素质教育研究之一

何为素质？何为素质教育？教育理论界和实践界虽频频动作并有了系列尝试，但仍无法达成较为有说服力的共识，人们为此而大伤脑筋。本文则换了一种思路：从我们究竟从素质教育那里期望什么入手，为认识素质教育与素质开辟新途径。本文以为，我们期望素质教育能在宏观上带来教育结构大调整，造就不同类型与层次的人才，微观上素质教育主要培养学生一种精神一种追求，养成现代人的现代品质以及充实生活的态度，而不仅仅是使学生获得某种具体实用的知识技能。     

素质教育中的几个关系

素质教育中的几个关系四川绵阳师专魏传宪我国的素质教育，目前正处在认识中，同时也处在实践中；在认识中加速实践，在实践中加深认识。基于此，笔者根据指导２３所中小学进行素质教育实践的体会，谈谈对素质教育中几个关系的肤浅认识，就教于大家。１．先天与后天。一提...     

几个有关素质教育认识的问题

〔编者按〕中国教育学会于3月份在南宁召开1997年工作会议，会议期间，陈德珍同志对广西素质教育讲习班作了题为《有关实施素质教育的认识和实际问题》的学术报告。现将其中所谈认识问题部分在本刊发表，以飨读者。（一）有的同志写文章对素质教育提法的正确性提出质疑。对此，应该如何认识？我们说，素质教育是国民基本素质教育的简称，是一种约定俗成的提法。至于素质教育的界定，理论界可以继续讨论；它的科学理论体系，也有待于逐步形成。我们知道，任何一种科学的理论体系都是按照“实践、认识、再实践、再认识”的客观规律逐步形成和…     

素质教育再探讨

清思 反思 再思——关于“素质教育是什么”的再认识 在中国，“素质教育是什么”主要在两个层面上得到了回答。一个是政府决策层面，由政府决策系统承担，以文件、决定、计划、法律等方式做出回答。纵观20余年素质教育的相关文件，以提高民族素质为宗旨，是决策层对素质教育的一贯表达；而实施素质教育的范围、要求、重点随形势和认识的变化有不同表述。另一个层面是中小学的实存状态。在中小学教育实践中，对“素质教育是什么”的认识存在误区，表现为三点：     

推行素质教育与培养学生个性初探

素质教育作为理论命题，有其丰富的内涵和广阔的空间，而它同时又是一个实践问题，要把理论付诸实践，顺利完成认识过程的飞跃，就需要寻求一个理论与实践相结合的支点。我认为这个支点就是培养学生个性，所谓学生个性，包括学生思维个性、思想个性、学习个性、情趣个性、审美个性等等。随着素质教育的推进，目前不少教师对素质教育倾注了热情，各种各样的活动轰轰烈烈地开展起来，似乎素质教育仅仅是搞活动而已，产生了一种课内搞“应试”课外搞“活动”抓“素质”的倾向，这实际上是对素质教育的片面认识与误解，因为素质教育贯穿于教学过程。它既不是一种孤立的理论，也不是某种具体方法。而是以学生个性为特点在弘扬人的主体性中提高和完善学生的种种素质的一种教育思想，有了学生个性这个支点，就可以使素质教育的立意更高，容量更大，从本质上决定素质教育的价值取向，同时亦可防止用简单机械的方法曲解理论。下面从三个方面来探讨推行素质教育与培养学生个性的辩证关系：     

关于政治理论课教学中开展素质教育的几点思考

高校政治理论课教学中如何开展素质教育，既是一个理论认识问题，更是一个实践问题，作者试图在开展素质教育的基础、保障手段方面谈一些认识。     

财经高等教育面向21世纪的思考

财经高等教育面向２１世纪的思考孙晓红一、高等财经教育在素质教育方面目前存在的问题所谓素质教育,文辅初在其《论大学素质教育》一文中认为：“利用遗传与环境的积极影响,调动学生认识与实践的主观能动性,促进学生的生理与心理、智力与非智力、认知与意向因素全面而...     

教育模式是联系理论和实践的桥梁

模式具有抽象性和概括性，但它不等同于理论。理论是对实践活动本质的抽象，有相对完整的概念体系；而模式只是对实践活动加以类比和简约化表达，是理论的具体运用。模式具有模仿性和可操作性，但它不等同于实践经验。实践经验是依靠原型实践活动获得：能引导人们认识原型和再现实践原形；而模式蕴含着假说．是对实践原因的改造，并赋予条件和操作程序，使预见现实化。在素质教育中，科学的教育模式是教育理论转化为教育实践的桥梁，是教育经验转化为教育科学的中介。具体表现在：     

实践活动与素质教育

实践活动与素质教育湖北大学陈佑清时下，人们对素质教育的重要性已有了较清晰的认识，但对于如何实施素质教育似乎仍茫然。因此，探索素质教育的有效途径是当前素质教育实践迫切要求解决的课题。笔者认为，实践活动是学生素质形成与发展的必由之路。为此，要特别注意研究...     

创新之根在实践

1999年6月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：实施素质教育是“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”，造就社会主义事业的建设者和接班人。显然，这晨包含了两个要点：一是政治思想的，忠于祖国，能接社会主义之班；一是业务能力的，善于创新，能建社会主义之业。而创新又是同实践紧密相联系的，应该说，创新之根在实践。这就是毛泽东同志讲的：“通过实践而发现真理，又通过实践而证实真理和发展真理。”     

在大学英语教学中推行素质教育的认识与实践

本文结合笔者的实践经验，从有差别的全体教育、全面的素质教育、主体的素质教育、发展的素质教育和开放的素质教育这五个方面，论述了在大学英语教学中推行素质教育的认识与实践。     

浅谈中专物理教学应以“素质教育”为中心

中国物理学会第五届教学委员会第二次全体（扩大）会议于一九九五年四月七日至九日在合肥召开。本届会议的主题是：“基础物理教学与科学素质的培养”。就此，谈谈我对中专物理教学中以“素质教育”为中心的粗浅认识。一、加强素质教育的必要性：1．教百的银本任务需要加强“素质教育”教育的根本任务是为社会培养人材，培养从事实践活动的建设者。而“素质”为任何人顺利从事实践活动所必须具备的基本条件。因此也可以说教育的根本任务就是要提高学生的素质。作为中专教学的基础内容——物理学，首先应以培养和发展学生的科学素质为中心。…     

在会计教学中对提高学生素质的几点思考

所谓素质教育就是利用环境、教育的积极影响，调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生的全面发展。会计学作为一门独立的学科，有其自身的规律，在会计素质教育方面要适应会计学科的自身规律来进行，在教学实践中，我对如何提高会计专业学生素质有以下儿点思考：     

欠发达地区全面推进素质教育的基本思路——“欠发达地区农村实施素质教育策略研究”课题总报告

一、本课题研究的背景、意义和基本目标 　　素质教育的概念从 80年代后期提出到现在，其实践大致经历了酝酿尝试、实验推广和全面实施三个阶段。素质教育的实施由点上试验到区域推进进而在全国普遍实施的过程，是个不断深化的认识过程、实践过程，也是教育领域自我完善的改革过程。 　　实施素质教育是落实科教兴国战略和可持续发展战略、迎接新世纪挑战、培养跨世纪人才和新一代公民的伟大实践，是教育面向世界、面向未来、面向现代化的必然选择。素质教育要在全国普遍实施，面临着一个现实问题，这就是：我国幅员辽阔，人口众多，经济文…     

探讨职教院校素质教育的实施

在世纪之交的全国教育工作会议上，中共中央国务院作出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，进一步明确了素质教育是基础教育、职业教育、高等教育共同的教育目标和宗旨。素质教育经过理论工作者的探索和实践工作者的实践，对一些基本问题的认识已有了发展和深化。本文拟阐述在职业学校如何将素质教育贯彻于教学工作的始终，如何实现素质教育的根本目标。一、素质教育的内涵及其意义素质教育这一新的教育理念，首先基于“素质”这一概念。从生理学角度讲，素质是指人的生理、心理、神经系统和感觉器官上先天的特点。而后来通过…     

素质教育课堂教学评价

一、对素质教育课堂教学的认识 　　课堂教学是学校教育的基本形式，是全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的主渠道。课堂教学的质量和水平是学校素质教育水平的重要体现。因此，我校把深化课堂教学改革，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率作为落实素质教育，提高教学质量的重要途径。经过素质教育课堂教学的实践和探讨，我们认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传授知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。课堂教学应致力于学生思维的激活，立足于教…