语文检测评价点滴谈

应试教育以卷面分数作为评价依据,测试的仅仅是学科知识的掌握,无法窥见学习主体素质的全貌。测试手法雷同,试题答案唯一,只看结果,不看过程,目光短浅,急功近利。素质教育的检测评价则既要看学科知识掌握的程度,又要考察学习的潜力;既要检测答题的准确性,又要考察学习的创造性;不仅要看学习结果,而且要注重思维过程;不仅看一时的成绩优劣,更要看其长远的发展前景;不能只作单一的书面检测,还应有口头测试、操作检测等。具体地说,我们在进行语文素质教育的检测评     

语文素质教育要树立正确的检测评价观

思考与讨论素质教育的检测评价不能不以应试教育的检测评价作为反照。应试教育以卷面分数作为评价依据，测试的仅仅是学科知识的掌握，无法窥见学习主体素质的全貌。测试手法雷同，试题答案唯一，只看结果，不看过程，目光短浅，急功近利。素质教育的检测评价则应不同，既...     

刍议语文素质教育中的检测评价观

素质教育的检测评价既要考查学生学习的潜力 ,又要考察学习的创造性 ,语文素质教育的检测评价应树立全面的观点 ,创造的观点和发展的观点。     

浅谈小学数学课堂学习评价

《数学课程标准》明确指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。”但长期以来,受“应试教育”的影响,小学生评价基本沿用了终结性评价模式。这种评价模式,     

卷首语

素质教育是一种面向全体,关注全面,注重学生知识、能力和素质全面发展,并重视学生个性发展的教育。因此,评价学生的学也应坚持“以学生发展为本”的评价观,既要看学生的学科知识水平如何,又要看学生的能力、尤其是创造力是否得到了发展,是否培养了学科兴趣,是否具有一定的学科素质。本期刊登的《小学数学毕业复习指导及综合素质测试》、《小学社会毕业复习指导     

小学音乐教学评价应遵循的原则

正确的音乐评价,能使音乐课堂教学焕发出无限生机,使学生在积极主动的学习中成为音乐的真正主人。作为音乐教师,在实施音乐教学评价时要掌握一定的原则：既要注重体现学科自身的特点,又要考虑到素质教育的总方向;既要体现好评价的全面客观公正性,又要更好体现评价的教育性;最终发挥音乐学科在素质教育中的作用。努力追寻着“为学生的今后着想,对学生的一生负责”的教育理念,努力探索在小学音乐教学评价中应遵循的原则。     

聚焦常态课教学的实效性

在向学生传授知识的同时更要注重其能力培养、智力发展,授之以“渔”,让他们学会学习,在应试教育向素质教育转轨的今天,我们培养的学生既要有丰富的文化科学知识,又要掌握获取知识的方法.本文以数学新授课为例,聚焦常态课教学的实效性.     

也谈素质教育的全面实施

要全面实施素质教育,首先,必须明确素质教育的涵义和要求。要进一步提高办学的指导思想,确立素质教育的总体规划,培养能够适应国内国际竞争的开拓创新的一代新人,并加大投入,实现教育手段的现代化。其次,要实现教育评价的转变。应试教育的评价主要是以书面考试所取得的分数作为评价标准,这种评价是单一的,静态的,不全面的。而素质教育的评价应当是全面的、动态的。我们应变单一的书面、知识型考核为多种方式有机结合的全面素质评价,不仅有对学生所掌握知识的评价,而且有对学生人格的评价;不仅有书面考试,还应有口试;不仅有动脑思考,还应有动手操作。要“寓考于日常检测”、“寓考于各类活动”、“寓者于乐”。第三,要进一步实行教学方法的改革。应试教育的教育方法主要是教师讲,学生听,教师课上忙于讲课,学生课下忙于作业,这种教学方法不利于学生智力的开发。而素质教育的教学方法,主要应是在教师的指导和帮助下,由学生通过主动学习与实践,独立地去获取知识。这种教育方法要求教师视教育教学目的和学生基础,构建教育、教学的问题情景,     

用活教学评价机制 做好教学作业评阅

新课标提出,对学生数学学习进行评价,既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感和态度。学生在学习过程中的知识与技能、过程与方法侧重地体现在作业之中,作业为学生提供了自我表现、自我反思的平台,为教师提供了掌握学情的途径。因此,教师要改变传统教学中只用“√”“×”批改或只写“查”“阅”评价的单一形式,应采用多元的评价方式。下面,笔者就对学生作业的评价,详细谈谈自己的做法。     

在读“入”中读“出”——《槐乡五月》第二课时教学设计与评析

长期以来。我们的课堂教学表现为应试教育。在教学目标上倾向于单纯接受而忽视接受基础的个性体验——“参与”。“应试教育”所强调的教学目标，局限于通过考试可以直接检测的浅层次的知识目标的达成。如学科基础知识的掌握水平，学科方法的掌握水平。学科思维方法的掌握水平等。而素质教育的课堂教育目标，不限于教学结果上的学科知识、方法、思维逻辑的掌握水平等。而注重于学生的学习过程，注重于学习过程中对学习内容的情感体验，对学习方式的效果体验，对学习氛围的人格体验等。     

立足全面发展 培养创造能力

<正>深入学习邓小平教育理论,全面推进素质教育,培养学生的创新精神和创造能力,是当前教育改革和发展的紧迫任务及核心内容.素质教育作为一种教育思想,它是相对于“应试教育”而言的,它是直接针对“应试教育”的弊端而产生的.这里的“应试教育”是一种以片面追求升学率为目的的教育.由“应试教育”转变到素质教育,就是要培养学生主动学习、独立思考、全面发展,培养学生的创造能力,为21世纪培养造就更多更好的创新人才.素质教育要使学生爱学、愿学、乐学,培养起自尊、自信、自制、坚毅、勇敢、机智、热情、开郎、宽容等优良的个性品质.科学文化素质教育是素质教育的重要内容,与“应试教育”不同,后者只注重升学考试的知识点,而素质教育不仅要传授给学生为升学或就业打好基础的科学文化知识,而且还要教会学生会学,使之具有学习知识的本领,以及知识创新的能力.     

素质教育评价应避免“三重三轻”

皮大鹏在2009年12月16日的《中国教师报》上撰文指出,素质教育的推行要求我们要建立新的评价体系,一是评价内容应避免重“学业评价”轻“心理评价”,评价内容既要关注学生的学习能力,更要注重学生的学习品质;既要涉及学生的科学文化素质,更要突显学生的心理素质;既要体现共性,更要关心学生的个性。     

在英语教学中培养学生的自主学习意识

在实现由“应试教育”向“素质教育”转变的过程中,强调学生学习的主体地位是实施素质教育的基本要求,以学生为主体的课堂教学是实施素质教育的有效途径之一。在英语教学中如何培养学生的自主学习意识呢?笔者认为应注意以下几点: 一、制定和设计以培养学生自主学习意识为目的的教学目标和教学链教学目标是教师教和学生学的出发点和归宿,制定教学目标时要把培养学生的自主学习动机和自主学习能力作为重要的内容。既要抓知识的传授和技能的训练,又要抓各种能力的发展。在发展能力上尤其要重视发展学生的自主学习能力,重视培养学生的自主学习动机。教师在教学目标的制定过程中要把     

二次评价在初中数学教学中的应用初探

素质教育作为面向未来的教育,在全面发展的前提下,面向全体学生。素质教育的评价功能由应试教育的只重视“鉴定功能”转向重视“导向﹑激励和改进功能”。素质教育的评价机制是为了全面了解学生学习的历程,激励学生的学习并改进教师的教学。建立评价目标多元化﹑评价方法多样化     

小学数学作业评价的探索

《数学课程标准》明确指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价激励作用。”为此,近两年来我们在学生数学作业批改评价中作了以下尝试和探索。一、等级制评价方法的改进为全面实施素质教育的需要,学校对学生数学作业的评价,都采用了“优”、“良”、“及格”、“不及格”的等级制评价方法。这种评价方法与百分制评价方法相比更为合理。但随着教育改革的深入,…     

关注学生情感 追寻师生和谐——关于课堂中“和谐教育”的实践与思考

长期以来,我们的课堂教学表现为应试教育,在教学目标上倾向于单纯接受而忽视接受基础的个性体验——“参与”。“应试教育”所强调的教学目标,局限于通过考试可以直接检测的浅层次的知识目标的达成。如学科基础知识的掌握水平,学科方法的掌握水平,学科思维方法的掌握水平等。而素质教育的课堂教育目标,不限于教学结果上的学科知识、方法、思维逻辑的掌握水平等,而注重于学生的学习过程,注重于学习过程中对学习内容的情感体验,对学习方式的效果体验,对学习氛围的人格体验等。而新课程数学教材在编写的理念正是体现了这种精神,如果教师在新课…     

怎样给数学作业写评语

把学生数学作业的评价由百分制改为等级制，淡化了分数，对“应试教育”向“素质教育”转轨起到了推动作用。同时教师应根据不同的年级、不同的学生、不同的错误原因，给予不同的语言评价。教师评价的话语既要委婉，又要让学生明白自己的问题所在；既要有警示之意，又要让学生乐意接受。下面有几种数学作业评语的类型供大家参考。     

中学数学实施素质教育的探索与思考

从“应试教育”向“素质教育”转轨,是我国现阶段教育思想的一个重大变革．中学数学教育如何由应试教育转向素质教育,全面提高学生的整体素质,是摆在每位数学教师面前的首要问题．本文拟从理论和实践两方面对中学数学实施素质教育问题进行十大探索与思考．1转变教学观念是实施素质教育的根本要在数学教学中实施素质教育,教学观念的转变是至关重要的．针对我国数学教学中存在的倾向,观念的转变至少应包含以下四个方面;首先要以“纲要”统一认识,由应试教育转向素质教育,既要使全体学生都能完成中学数学教学大纲和教材所规定的学习任…     

“应试教育”和素质教育在历史教学中的区别

为迎接21世纪的挑战,培养高素质的人才,我国的基础教育已开始由“应试教育”向素质教育转轨。为适应这一要求,历史教学中,就要以促进学生全面掌握历史知识和发展技能为目标,变“应试教育”为全面的素质教育。那么,“应试教育”和素质教育在历史教学中的区别如何呢？下面就这一问题作一简单探讨。一、在教学任务上──从教书到教书育人的区别教师不仅是学生知识的传授者,同时也是学生思想品质的塑造者,其职责是既教书又育人。但在“应试教育”影响下,教师以灌输式或划题式的方法来落实历史教学目标,单纯把考试成绩作为评价学生的标…     

小学数学素质教育的基本途径

长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法。忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来．就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。