中等职业学校实施创业教育新探

中等职业学校需要加强创业教育，教育学生愿意创业、敢于创业、学会创业，运用灵活多样的教育方法，使之树立创业意识，培养创业品质，学习创业知识，形成创业能力。     

高校创业教育与大学生创业意向和创业自我效能的关系研究

高校创业教育影响大学生的创业意向和创业自我效能，但已有研究将创业教育视为一个整体掩盖了三者之间的关系机理。基于理论性和实践性创业教育的分类框架，分析了讲座报告、创业课程、创业竞赛、创业培训和创业实训与大学生创业意向和创业自我效能之间的作用关系。结构方程模型分析表明：理论性创业教育不仅直接影响大学生创业意向，还通过创业自我效能间接影响创业意向；实践性创业教育仅通过创业自我效能间接影响大学生创业意向。理论性创业教育对大学生创业意向的影响效应大于实践性创业教育，且创业课程对大学生创业意向的影响效应最大。更重要的是，相较于创业教育对大学生创业意向的直接效应，通过创业自我效能对创业意向产生的间接效应更大。     

应用技术型大学学生创业意识调查--以上海电机学院为例

应用技术型大学学生的创业意识受社会客观环境影响，呈现积极的内涵水平，创业需要强烈饱满，创业动机多元共存，创业兴趣多样丰富，创业信念坚定清晰，创业评价全面客观，其中创业评价表现最为显著。不同性别、学科、家庭所在地、学业水平学生以及独生子女与否学生的创业意识存在差异。应用技术型大学加强学生创业意识的培养需要从制度建设、创业教育规律研究、实践创新、教学渗透和氛围营造等方面展开工作。     

关于推进创业教育的对策思考——对吉林省部分学校开展创业教育情况的调研

本文通过对吉林省部分大中小学的调查，初步了解了我省创业教育开展的情况，发现了一些问题，并提出进一步推进创业教育的对策。提高认识，形成对创业教育的共识，增强紧迫感和责任感，深入研究、探索规律、制定方案、建立大中小职成教相衔接的创业教育体系是当前的重要任务。以政府为主导、以学校为主阵地、加强创业教育教师队伍建设、把理论教育与实践教育相结合、学校创业教育与社会创业文化建设同步推进，构建鼓励创业、维护创业、帮助创业者成就事业的社会环境，是推进创业教育的基本策略。     

基于创业过程的大学创业教育阶段研究

在就业压力日益增大的背景下，创业教育在我国的发展得到加速，但是效果仍有待提高。大学创业教育可分为创业意识启蒙、创业意图明朗、创业预启动、创业实施和创业成熟五个阶段。大学应根据创业教育的不同阶段选择合适的教学内容和方式，因材施教，激发更多的大学生参与创业活动的激情，合理组织教育资源，避免创业教育走入精英化误区，从而使最大范围的学生受益。     

高职院校创业孵化基地功能及其评价研究——基于数据包络分析法

高职院校创业孵化基地具有创业实践教育、创业孵化、创业服务、促进区域经济发展四大功能。运用数据包络分析方法对湖北省高职院校23个创业孵化基地的功能发挥效率进行研究发现，高职院校创业孵化基地的创业孵化功能发挥较为充分，但创业孵化基地运行效率整体上处于DEA模型无效且规模递减阶段，造成规模无效的原因主要是由于综合技术效率无效。为此提出建议：加强管理，适度控制规模，强化孵化基地创业实践教育功能；科学赋能，提高孵化基地创业孵化能力；推进省级创业孵化示范基地建设；提高创业孵化基地资源利用率，促进区域经济发展。     

高校创业孵化平台下创业团队培育研究

高校创业孵化平台在推进创业教育实践、营造良好的校园创业氛围方面作了有益的尝试和探索，但仍存在问题及不足。应从“顶层设计”方面着手，做好创业团队的筛选评估入孵，强化创业团队的跟踪管理，优化创业资源体系配置，注入实践性创业训练项目，逐步完善创业孵化平台建设。     

网络环境下经管类大学生创业团队建设探索

网络环境下的创业教育应当有新的内涵与方式，高校应将创业型人才培养的思路从精英化的个体培养转为创业团队的培养，充分利用网络平台，通过模拟经营、电子商务创业等方式，激发经管类专业大学生的创业精神和激情，实现创业教育、创业体验与真实团队创业实践的紧密结合，从而培养大学生适应行业发展的创业能力。     

高职学生创业意愿与创业行为之间存在“黑箱”吗？——有调节的多重中介效应模型构建与检验

为探求高职学生创业意愿与创业行为的关系，将模糊容忍度、创业决策等作为中介变量，创业资源整合能力作为调节变量，引入到创业意愿与创业行为的作用机制中，构建有调节的多重中介效应模型并加以检验。结果表明：高职学生创业意愿对创业行为有一定的正向促进作用，但表现为弱相关的状态；模糊容忍度和创业决策在创业意识和创业行为之间，具有中介作用；创业资源整合能力能有效调节“创业资源—模糊容忍度—创业决策—创业行为”的多重链式中介作用路径；创业意愿与创业行为之间存在着有条件的“黑箱”。     

创业:从政策到现实

创业，首先需要有适合创业的环境，其中最重要的是政策。从创业的环境条件方面衡量，可以说，目前我们已经进入了“创业时代”——鼓励创业、支持创业、保护创业成果、褒奖创业者的时代。     

“双创”背景下高校辅导员创新创业教育能力提升策略

在“大众创业、万众创新”时代背景下，创新创业教育有助于培养大学创新精神和创业意识，提高人才培养质量，促进大学生高质量就业。作为高校创新创业教育主体的一部分，高校辅导员肩负着创新创业教育的思想启发者、信息传递者和活动服务者等多元角色。然而，由于高校辅导员受制于自身创新创业教育观念偏差、教育经验不足、教育方式不科学，其创新创业教育能力还有待提升。因此，通过各种切实有效措施提升高校辅导员创新创业教育能力是目前高校创新创业教育的当务之急。     

高职学院创业教育中存在的问题与对策思考

解决高职院校学生就业的一种良好的方法就是鼓励学生自主创业。高职学院开展创业教育应立足于创业意识的培养，以创业能力培养为核心，在教学内容、教学方法、咨询指导等方面进行探索、革新，通过开展创业教育，开发和提高学生的创业基本素质。     

乡村振兴背景下促进新生代农民工返乡创业策略研究

返乡创业是乡村振兴的重要途径，新生代农民工是返乡创业的有生力量。基于此，以新生代农民工返乡创业发展现状为实践起点，探析这一群体返乡创业动因，窥探其返乡创业的价值体现，指出促进新生代农民工返乡创业应从加强政策体系建设、创新培训方式方法、完善创业服务保障、扩大返乡宣传力度等策略出发精准助力新生代农民工返乡创业，进一步提升乡村振兴建设的实质绩效。     

创业教育存在的问题与发展策略

在创业教育的理念影响下，许多高职院校把积极开展创业教育、培养大学生的创新精神、提高大学生的创业能力作为职业指导工作的任务之一，积极探索以多种形式开展创业教育。但是，在人们头脑中存在的对创业教育的模糊认识和在实际工作中存在的诸多困难，影响了创业教育向深层次的发展，制约了创业教育在学生职业生活、高校发展和社会发展中作用的发挥。因此，如何准确把握创业教育理念，改进创业教育方法，提高创业教育效果，推动创业教育的良性发展，正是创业教育向深层次发展要解决的问题。     

演化博弈视角下高校创业教育系统运行机理研究

高校创业教育在深入推进过程中需以创业学生发展过程为导向，分层提供高校资源和教师指导，有序实现学生创业。基于演化博弈理论，构建高校、教师、学生等三方创业教育主体的演化博弈模型，深入揭示创业教育系统运行机理。理论推导和MATLAB仿真结果显示：学生创业活动受成本和收益影响，随着学生和教师的创业收益提升，高校呈现出“先鼓励后不鼓励”的变化，这意味着在创业教育初期，高校的鼓励策略有重要影响，随着创业进入良性轨道，高校应淡出行政干预，重点加强创业氛围塑造和组织支持，如此，高校创业教育将朝着预期目标演进。     

对高校培养创业型人才的理性思考

培养学生创业的精神和能力，就是把未来的求职者，变为职业岗位的创造者。创业的关键要素在于：创业的动力机制、创业能力以及创业的环境。因而，高校应该为推动创业大造舆论，以激发创业动机，并且加强信息投资，拓宽有利于创业的信息渠道；重视创业教育，培养学生的创业能力，同时，制定相关政策，为创业提供一个宽松的环境。     

数字经济下返乡创业大学生继续教育对策研究

随着“大众创业、万众创新”理念的提出，越来越多的大学生毕业之后开始走上返乡创业道路，并且也在借助继续教育为创业奠定良好基础。尤其是在数字经济发展背景下，返乡创业大学生能够获取更多的创业资源。由于受到具体创业环境、创业政策等条件影响，一些返乡创业大学生在参与创业期间也会面临众多困惑或瓶颈。从不同角度详细阐述数字经济下返乡创业大学生继续教育的相关对策。     

大学生创业意愿提升策略研究

近年来，高校扩招和新冠疫情对大学生就业造成了一定的冲击，而大学生创业活动则成为社会发展和缓解就业压力的关键动力。文章围绕大学生创业意愿这个核心概念，从内、外部环境对大学生创业意愿的影响因素进行分析，具体包括创业环境、创业教育、家庭环境和创业激情。在此基础上，从政府、学校、家庭、大学生自身和社会层面对提升大学生创业意愿的措施进行探究。这对有效提升大学生创业意愿和缓解就业压力具有重要的管理启示。     

高校大学生创业失败学习教育研究

在“双创”纳入国家战略的背景下，创业实践与创业教育密不可分，然而与我国高校大学生创业成功学习教育相比，创业失败学习教育相对滞后。基于创业学和失败学习等相关理论，解读了创业失败学习教育的内涵，深入阐释高校大学生创业失败学习教育的重要意义，从认知观念缺位、课程设置不科学、师资力量薄弱、教育模式单一等方面剖析大学生创业失败学习教育现状，以此为基础，从革新教育观念、优化课程设置、增强师资力量和创新教育模式等方面提出了针对性的建议。     

创新创业教育生态系统协同发展策略研究：组织变革的视角

在“大众创业、万众创新”政策推动下，为实现创新创业教育的高质量发展，高校持续变革创新创业教育的价值理念、模式结构、机制路径。高校的创新创业生态系统建设是实现双创教育高质量发展的重要手段。本研究基于组织变革理论，使用案例研究方法，对斯坦福大学、清华大学、上海交通大学等8所典型高校创新创业生态系统进行案例分析，提炼高校创新创业教育生态系统的构成要素。研究发现，高校在适应、选择与发展三个阶段分别实施能力适配策略、行动引导策略、环境触发策略，推动高校创新创业生态系统构建发展。最后，本文提出了创新创业教育生态系统的优化举措，包括基于双创能力成熟度分析开发动态教学方案，以行动学习为导向开展沉浸式创新创业实践，构筑共生、互生、再生的创新创业教育共同体。