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“名数改写”易错原因分析及教学建议曲靖师范附一小王丽端名数改写,是生产生活中的需要,是学习复名数和小数互相改写的基础。然而,学生在名数改写中错误较多。究其原因,主要有以下几点:1.在实际生活中,学生对一些计量单位直接感知少,难以形成计量单位实际大小的... 相似文献
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“名数化聚”的弥补教学凌云县一小冯丁兰在连续几届的高年级教学中,均发现学生对名数的化聚方法掌握得不牢。究其原因,关键在于学生对计量单位的实际大小认识模糊,对“把高级单位名数化成低级单位名数要乘进率,把低级单位名数聚成高级单位名数要除以进率”这一方法没... 相似文献
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小数与复名数的相互改写在实际生活中有着广泛的应用。学习这部分知识.需要综合运用前面学过的计量单位、进率、小数的性质、小数点位置移动引起小数大小的变化规律等知识.而这些地方恰恰又是学生容易出错的地方。因此.这部分内容的教学既是本单元的教学重点又是教学难点。教师在教学中应以新课程理念为指导,让学生在动手实践、独立探索、合作学习中获得小数和复名数之间的改写策略, 相似文献
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【教学内容】人教版小学数学第十二册总复习《量的计量》。【教学目标】1.情感目标:在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系,培养学生的数学应用意识,激发学生成功学习数学的自信心和创新意识。2.能力目标:通过小组合作整理知识框架,提高学习的系统性,加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。3.知识目标:使学生巩固已获得的一些计量单位大小的表象,牢固掌握单位之间的进率,并能熟练进行名数的改写。【教学重点】1.学生小组整理计量单位和进率。2.熟练进行名数的改写。【教学难点】使学生在头脑中… 相似文献
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语言是思维的外壳,说得清楚的人,必定想得清楚,想得清楚的人,才能说得清楚。在“名数改写”的教学中,对学生加强“说”的训练,既有助于学生理清改写的思路,提高改写的正确率,又能培养学生的语言表达能力和思维能力。名数改写中如何进行“说”的训练呢? 相似文献
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一、理清知识脉络掌握知识结构可通过下表系统掌握本章所学知识。小数的意义(十进分数的另一种表示形式)小数的性质小数的末尾添上或去掉“0”大小不变小数点位置移动引起数大小的变化小数大小的比较计数单位、数位读法与写法小数和复名数高一级单位低级单位用进率除(根据进率,小数点向左移)单名数与复名数的改写求近似数用进率乘(根据进率,小数点向右移)小数的意义和性质二、抓住知识重点正确理解概念1.正确理解小数意义。对于小数意义的理解,容易出现这样一些理解上的错误:“小数就是有小数点的数”、“小数是比整数小的数”、… 相似文献
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一直教学毕业班数学,每次到了复习阶段,总感觉“名数转化”这部分知识学生掌握不好,自己也一直迷惑不解:只要适当将小数点位置移动,除以或乘上相同的进率就能解决问题了,学生怎么就是掌握不了?直到自己教学了这部分内容,才感受到成人的思维与学生思维的差异现做简单反思。 相似文献
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数学知识来源于生活,而最终应用于生活,尤其是小学数学,在生活中都能找到其原型。因此,作为老师,在教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合教材的教学内容,联系学生的生活经验和已有的知识结构设计富有情趣和意义的活动,为他们创设理想的学习环境,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学,理解数学,应用数学,在已有经验的支持下,能主动地探索,实现数学的再创造。在“名数的化聚”的教学中,笔者发现一些学生对于化聚中到底是乘以进率还是除以进率模糊不清,就算他们把“高级单位的名数化为低级单位的名数,乘以进率;低级单位的名数聚为… 相似文献
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九义教材第八册“名数的改写”是把前面所学的计量知识加以系统整理,使之更加巩固,为学习单名数或复名数改写成小数表示的单名数做准备。在教学中要注意发掘知识间的内在联系,使学生在知识、技能、逻辑思维以及概括能力等方面有所提高,为进一步学习打下坚实的基础。 相似文献
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数学由于有着高度的抽象性,所以容易给人以枯燥的感觉,由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。我在教学中为克服此类问题,不时编拟一些歌诀,让学生通过对歌诀的理解,记忆某些数学知识,收到了较好的教学效果。1.学生学习混合运算,细心是关键,方法是重点。可归纳为:“混合运算要记牢,一读(题目)二看(符号)三思考(顺序),第四计算要仔细,第五检查不可少。”2.列方程解应用题不仅步骤多,而且算法特别,学生极易在设未知数、单位、符号几处产生错误。通过编歌诀,学生能很快掌握学习的要领。歌诀为:“解答方程应用题,步骤要点要记清,读(题)想(意)设(x… 相似文献
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教学目标:掌握容积的概念,会计算容器的容积,理解容积与体积概念的联系和区别;认识容积单位“升”和“毫升”,掌握它们之间的进率,能正确改写名数;培养操作和测量能力,以及认真观察的科学态度。设计思路:由观察实心和空心的两个正方体实物,认识物体的容积,对计量液体的常用单位有升和毫升展开探索,再深入探究“1升是多少毫升、等于多少立方厘米”,课后再调查各种容器的容积。这些都始终让学生直接动手操作,获取对“升”与“毫升”的认识,并促进学习能力的提高。教具准备:最大刻度为500ml的量筒一个,1L的量筒一个,1… 相似文献
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数学由于有着高度的抽象性,所以容易给人以枯燥的感觉,由此导致很多学生对数学学习不感兴趣。我在教学中为克服此类问题不时编拟一些歌诀,让学生通过歌诀理解、记忆某些数学知识,收到了较好的教学效果。1.学生学习混合运算,细心是关键,方法是重点,可归纳为“混合运算要记牢,一读(题目)二看(符号)三思考(顺序),第四计算要仔细,第五检查不可少”。2.列方程解应用题不仅步骤多,而且算法特别。学生极易在设未知数、单位、符号几处产生错误,通过编歌诀,学生能很快掌握学习的要领。歌诀为:解答方程应用题,步骤要点要记清,读(题)、想(意)、设(x)、… 相似文献
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【教学内容】《小学数学》第十二册总复习《量的计量》【教学目标】1.知识目标:使学生进一步理清常用的计量单位及其进率,明确它们之间的联系和区别,建构起知识网络,并能熟练进行名数的改写。2.能力目标:通过个体与小组合作两个层次的知识框架整理,加强学习的系统性,提高学生之 相似文献
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学法指导,就是通过学习方法的指导和训练,使学生掌握一些学习数学的基本方法。如:课前预习的方法,课堂听课、笔记的方法,课后复习、作业的方法等等。因此,在教学中,教师不但要研究怎样教,而且要探索学生怎样学的问题;既要看学生是否学会了,又要看学生是否会学了。同时,学法指导还要注意有序的问题。如何科学有效地指导学生在学习过程中掌握学习方法,是小学数学教学亟待探讨和解决的一个重要课题。以F就学法指导程序的安排,谈谈自己的几点意见,供参考。一是先预习后听课。预习是学生学习过程中的一个重要组成部分,它对巩固旧… 相似文献