小学英语教学自律课堂教学模式浅析

在当前实施的新课改和素质教育背景下,小学英语教学中学生的学习模式及教师的教育模式、课堂管理、教育理念、评价模式等均出现了很大的改变,即教师的课堂教学必须要以学生为主体和中心,关注学生参与课堂学习的自主性与积极性,让学生在掌握英语知识的同时,锻炼他们的学习主动性,师生共同构建英语自律课堂教学模式。这样既能够提高英语课堂教学的有效性,也能够培养学生良好的学习习惯、行为习惯,使学生的英语学科思维能力、实践能力得到充分的锻炼。因此,教师必须掌握适合学生的一些英语学习方法和学习技巧,以促进学生学习的全面化发展。     

小学英语翻转课堂教学模式探究

翻转课堂作为一种新型的教学模式,掀起了新一轮教育教学改革浪潮。它颠倒了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段,实现了师生互动课堂教学模式。本研究以翻转课堂在小学英语教学中的运用展开讨论,提出了翻转课堂在小学英语教学中运用的可行性及挑战,并尝试构建符合小学英语教学特点的翻转课堂教学模式,以期在一定程度上给新课程小学英语教学改革提供一些有价值的参考。     

构建小学自主高效课堂教学模式实践研究

自主高效课堂作为一种新的教学模式,已经广泛应用到各个教育领域的各个学科,在小学语文教学中也有所涉及。在小学语文课堂教学中,要想实现教学目标,完成教学任务,就需要充分调动学生的主动性与积极性,全面构建自主高效课堂。本文主要针对构建小学语文自主高效课堂进行分析研究,并且提出部分有效的技巧。     

小学数学课堂教学模式的探究

在小学数学课堂教学中,转变学生的学习方式,构建“自主、合作、探究”式课堂教学模式,处理好小学数学课堂教学活动中的几种关系,能使教学取得更好的效果。     

构建小学自主高效课堂教学模式的实践探究

自新课改以来,我国中小学的课堂教学也在进行不断地改革和创新。在小学教学中,语文是一门非常重要的学科,如何在小学语文教学中建立自主高效课堂教学模式,也是目前教育工作者和家长非常关注的一个问题。要想建立高效的小学语文教学课堂,就必须根据新课标的改革要求,结合教学实践,在目前已有的教学模式之下不断创新,建立一个既可以提高小学语文教学成绩又可以促进小学教育发展的新型课堂。     

构建小学自主高效课堂教学模式的实践研究

在小学教育阶段,语文学科作为基础课程之一,在教学活动中所处的地位十分重要,并且是学习各科知识的基础。为提高教学效率,不少小学语文教师都在想方设法构建自主高校课堂教学模式。作者主要针对如何构建小学语文自主高效课堂进行重点分析研究,并且提出部分有效的构建措施,希望对众多同行有所帮助。     

小学英语教学模式初探

目前大多数小学从四年级开始增设英语课。对如何进行小学英语课堂教学，下面笔者就自己近几年来指导学生实习的具体实践谈谈几点体会。     

浅议当前小学英语教学模式的转变

对于学好一门学科而言,打好基础至关重要。英语学习要想取得成功,就必须从小学英语教学抓起。当前在小学英语教学过程中存在着许多问题,如果这些问题不能通过建立一些新的教学模式而得到改变,这无论对于小学生个人英语学习还是整个民族而言都是极为不利的。推行小学英语教学的新模式需要社会、学校、学生共同做出努力,切实推进教学模式的转变将有利于促进学生的发展。     

小学教师教育舞蹈课堂“四阶段教学模式”初探

目前高师小学教师教育人才培养目标和现有教学模式都存在弊端,运用“四阶段教学模式”,将高师小学教师教育舞蹈课堂教学分为舞蹈作品欣赏与舞蹈基础知识传授、舞蹈技能教学和模仿、舞蹈作品表现与阐释、舞蹈作品创编四个阶段,转变传统的舞蹈教学理念,加强相应的教材和基础设施建设,可以提高小学教师的培养质量。     

小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求

在小学英语教学普及的同时,面临的问题和困难也很多,其中教师问题是最主要的。因此,要提高小学英语教学质量,必须加强小学英语师资队伍建设,提高小学英语教师素质。     

谈小学英语课堂中激励教学的有效开展

英语作为一门外来语言,与我们的母语存在着极大差异,小学生在初次接触时,会产生消极和畏难情绪,教师在开展英语教学时,要善于利用激励教学法来激发学生的学习欲望,帮助学生建立英语学习自信,让学生在积极主动的学习状态下,对英语展开主动思考和探索,促进自身英语素养和英语思维能力的发展.     

谈多媒体在小学音乐教学中的运用

多媒体技术具有信息量大交互性强的特点,在小学音乐教学中广泛运用。利用多媒体技术可以扩展音乐教学的容量,丰富教学手段和教学资源,提高课堂教学效率。多媒体技术的运用应与课堂教学规律及教学内容的特点相适应,与其他教学方法相结合。     

建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示

课堂教学离不开学习理论的指导。建构主义学习理论主张学习是学生主动建构的过程,“协作学习”是意义建构的关键,学习情境对意义建构起重要作用,信息资源对意义建构起支持作用,学习过程的最终目的是完成意义建构。该理论对小学英语课堂教学的启示是：要实现英语课程标准,就应积极创设学习情景,在教学中坚持以学生为主体,倡导“协作互动式”教学方法。     

小学英语课堂教学中对话教学的有效路径

英语属于语言学科,相比于其他学科更注重课堂之间的交流。小学英语教师主要通过对话开展英语教学,增强生生与师生的互动性,帮助学生消化英语知识点。基于此,本文将从对话内容、生生对话、师生对话三个方面分析对话教学路径,旨在促进我国小学语文教学水平的提升。     

小学教师教学自主权个案研究

教师教学自主权是保障教师教学的基本权利,拥有教学自主权可以提高教师工作热情,增强教师工作动力,利于教师因材施教、促进学生更好的发展。鉴于此,本研究对S小学教师教学自主权的现状进行分析,透视影响小学教师教学自主权的因素。     

谈小学英语语音教学中的“慢”

以朗读示范、呈现新知和难点突破等三个维度,剖析一次小学英语示范课中语音教学存在的优劣。提出在语音教学中,示范要精雕细琢,慢而有的放矢;新知呈现要符合规律,慢而不失条理;难点突破要有铺垫,化整为零,慢而不乏节奏等策略。希望能对改进语音教学有所启示。     

谈小学英语教学创新

当下的小学英语教学必须打破传统教学模式,突出创新教育的主体地位。本文从教学体验、主题讨论、外教互补、作业创新等多个方面对新形势下的小学英语教学实践进行了有益思考和积极探索,目的是给小学生一个良好的英语起始教育!     

中小学教师教学自主性特点的实证研究

选取1222名中小学教师进行问卷调查,探讨其教学自主性的特点。研究发现：（1）教学自主性的教龄和学校类型主效应非常显著,两者之间有非常显著的交互作用。中学与小学教师教学自主性的显著差异主要体现在目的性、自发性和责任性三个维度上,小学教师显著高于中学教师。教师教学自主性各维度上均有显著教龄差异,教龄6—10年小学教师的教学自主性处于低谷期;（2）教学自主性的性别和学历主效应非常显著,两者之间交互作用非常显著。教学自主性各维度均表现为女教师显著高于男教师,本科教师显著高于专科教师;（3）小学教师教学自主性的职称主效应非常显著,而中学教师职称没有显著主效应。