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“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”,已经成为当下学校教育中时髦的话题。但在如何促进学生发展上,不同的人有不同的发展观。有人倡导通过明确的教育目标,规训学生发展;有人在精心设计教育过程,推动学生发展;还有人崇尚学生主体地位,促进学生自主发展。究竟如何才能真正促进学生发展,应该树立怎样的发展观,是一个值得讨论的问题。在我看来,强调人的主体性地位,重视人的自主发展,能够促进人的充分发展。这种发展方式,不仅符合人的发展特性,也为教育促进人的主动发展提供新的发展方式。但是如果我们过分倚重个人的主体性,局限于主客分… 相似文献
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张东熙 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):73-74
随着基础教育课程改革试验工作的不断深入和课堂教学的革新,教师的教学行为在很大程度上影响学生的自主发展,改变课堂教学过程中存在的各元素间结构欠合理,关系欠和谐,影响学生自主发展的不利因素,尊重学生的主体 相似文献
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张黎光 《大连教育学院学报》2002,18(2):78-79
教育要为学生服务 ,而且要强化为学生主体的自主发展意识服务 ,为学生搭建一个有利于“主体发展”的舞台 ,使学生真正成为舞台的主角。一、承认学生主体地位 ,增强自主发展意识高中阶段学生的年龄特征决定了他们具有自主意识。相当多的学生是在高中阶段发生和养成了自主学习、自主生活、自主管理、自主交往、自主发展的意识和能力的。尽管表现的不是那么成熟和完整 ,事实上却是客观存在的。当前独生子女中的相当一部分受家庭和环境的影响 ,对自主发展意识显得淡薄 ,甚至唯诺 ,但其潜意识里自主能动性明显存在并想竭力表现出来。对此 ,我们的… 相似文献
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现代学校管理的基本原则和核心理念是坚持人本管理,强调人在组织中的主体地位和主导作用,强调人在管理中的积极性、主动性、创造性的充分发挥,通过人的努力实现教育的和谐发展,并在教育实践中成就人的幸福。纵观我校百年发展史,儿童本位的教育思想就像一根闪光的主线贯穿始终,促进着师生的不断成长。进入新世纪,学校教育面临新的机遇 相似文献
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王慧民 《中学英语之友(高一版)》2010,(4)
每个学生都是一幅生动的画卷,每个学生都是一个独一无二的世界。现代教育是以学生为主体的教育,是以人为本的教育。只有营造和谐民主的教育氛围,在和谐的旋律中才能让每一个独一无二的世界折射出七彩光芒,才能让生命个性张 相似文献
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学校推进和谐教育,就要促使学生在知识、能力、方法、情感、态度和价值观等各个方面全面发展;要把学生的社会发展需要与自我发展需要有机统一;要培育校园文化,使学生内隐心理与外在环境良性互动;要尊重规律,运用科学、艺术的教学方法,使学生愉悦地发展;要形成个性化、多样化的教学方式,使学生既凸显个性,又整体协调发展;要使教学节奏能与学生身心发展的节律相一致,使学生得到适宜的发展;要构建学校、社会、家庭三维一体的教育网络,使三方力量协调一致,使学生获得充分发展。 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入发展,新课程价值取向则成了教育界讨论的热点问题,如何给新课程的人本价值取向进行合理的定位则成了改革成败的焦点。本文拟以教育主体在教育教学过程中实现和谐发展为突破口,积极探索新课程改革的发展。 相似文献
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对教育过程的基本要素及教育主客体的再认识--与张应强同志商榷 总被引:4,自引:0,他引:4
南纪稳 《陕西师范大学继续教育学报》2002,19(4):77-80
本文从确立划分教育要素的标准入手,对“教育的基本要素是学生和教育资料两个要素”的观点进行了分析,进而指出在确立学生教育的主体时,决不能否定教师的主体地位。 相似文献
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在促进学校教育的全面和谐的发展中,学校主要是通过教师的教和学生的学来实现的。在教与学上首先是完善教育目标的和谐,即:理想的教育目标与分阶段、有重点的具体目标的和谐;再是营造教学环境的和谐,即:教育的主体与客体之间的和谐;教学过程环节的和谐。下面我侧重谈谈构建和谐课堂教学模式的几个基本要素。 相似文献
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和谐教育是构建和谐社会的重要内容,是学校的发展目标,要实现和谐教育就必须为所有学生创造成长和成材的条件,因此,学校要根据每个学生自身发展的特点,认真研究如何以学生发展为本,促进教育和谐,这是构建和谐教育的重大课题。 相似文献
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深圳教育在深圳开放改革的大气候影响下,有着鲜明的时代特色,深圳中小学教育深深的烙下了时代的印记。近 相似文献
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伴随着新课程的逐步实施与推进,教育“以人为本”的理念越来越广泛地为人们所接受,构建和谐教育,促进学生的全面、和谐发展,已经成为当今社会的共识。而构建和谐教育,关键在于师生之间的和谐。结合自身实践,笔者认为,必须处理好以下几方面的师生关系。 相似文献
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可勇 《中小学实验与装备》2007,17(3):15-16
和谐教育与愉快教育、成功教育、创造教育一样,都是实现素质教育培养目标的教育模式。和谐教育认为,从教育过程的角度看,影响教育质量和效益的基本矛盾,是学校教育教学活动与学生身心发展的不适应。和谐教育紧紧抓住了这个基本矛盾,在教育教学过程中着力追求教育与学生发展的和 相似文献
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韦浩明 《广西梧州师范高等专科学校学报》2007,23(3):96-99
以多族群杂居的广西贺州市乡镇中小学校教育为研究对象,通过调查、访谈和观察,认为学校教育可以为杂居族群学生提供统一的“交往”平台、传统文化“整合”平台、“求同存异”意识培养平台、“共同行为规范”养成平台以及“区域和谐”构建平台,对各族群学生和谐观念的养成具有十分重要的作用。 相似文献