高三,欲说还休--过来人眼中的高三(之一)

“今天有没有功课？做完了没有？”，“今天的课懂不懂，有没有不会的？”，“哎呀，现在马上就要高考了，女儿，想吃什么？一定要有营养”……高考在即的时候，这些琐碎的家常话，几乎成了父母的口头禅。要想上好大学，学习成绩最重要；要考出一个好成绩，腱壮的身体最重要……在这个“学习第一”的黑色高三里，我们是不是还忽略掉了一个同样很重要的东西——友谊？     

先与妈妈拉拉钩

天刚蒙蒙亮，女儿就唤醒妻小心试探道：“妈妈，如果我做错了事，我说出来，你能原谅我吗？”“做错了什么事？先说出来看看？”妻吃惊地问。“那要看你能不能原谅我讲好，拉钩了再说。”狡黠的女儿不依。“好吧，”妻只好承诺，“什么事我都原谅你。”“真的？”女儿将信将疑，伸出小手要与妻拉钩，妻笑着拉了，女儿这才叹了口气，羞答答地说：“妈妈，这次语文考试，我只得了８７分。”“班上其他同学考得好吗？”妻赶紧问。“不知道，老师没有公布分数。”女儿噘着嘴。“那为什么慌张？”妻再问。“你不是要我保证考试得拿满分，至少在９…     

事实——分析问题的帮手

一、课堂絮语：让“事实”帮助我们思考生活中，我们常常需要思考一个个具体的问题：今天穿羽绒服还是牛仔衣？上学走小路还是大路？考试时，同桌要“参考”答案，你给还是不给？你特别想看某个电视节目，父母亲坚决不同意，怎么办？……想要圆满地解决这些问题，还真离不开对“事实”的观察。穿什么衣服要根据“天气情况”；上学走什么路，要看哪条路近而且好走；同桌想“参考”你的“答案”，要根据《小学生行为规范》的规定；看不看电视节目，要考虑“得到”的多还是“失掉”的多……有了相关的这些事实，就有了决定你怎么做的“理由”。…     

指导学生作文写出时代气息

“爸爸，今年春节我们去哪儿玩？”我刚一放寒假就间。“去哪儿？你想去哪儿？”“我想去北京登长城。”“那可不好办。”“为什么？”“要你妈同意才行啊。”“妈妈，去吧，去吧!”“好，儿子考得不错，去就去。去看看清华、北大!”“哇塞!去北京过年了!”[第一段]     

和翟导演一比高下

上《西门豹》一课，我是颇为用心的。如何让学生理清课文脉络．体会人物形象？是按下“鸡头”“强食之”。还是洒米让他们“争食”？文贵自得，无论如何，“我要吃”比“要我吃”来得舒服，吃得香。     

责任

太阳出来了，晨雾渐渐散开，河边．几个洗衣服的女人正在聊天。 “听说我们村要修桥了。” “几次都说要修桥，哪次有结果？” “说不定这次有盼头呢？” “等下我们去问问村长就晓得了。”     

对当前教学反思的反思

到学校调研，有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及，他们说：“教学反思是不是一定要课课思？”“有时候课上完了什么感觉也没有，思什么？写什么？”“写教学反思究竟以多少字为宜？我们学校规定必须要在两百字以上，愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里？是写在教案上，还是要专设笔记？我们学校要求既写在教案上又抄在教学反思录上，一月还要选交一篇到学校，忙呀!”“就那些内容那班学生，日复一日、月复一月，有什么可思的？     

葡萄

“先生，我吃了一串葡萄。”“什么？你为什么要吃葡萄？为什么不吃别的什么呢？为什么要在这时候吃？吃葡萄又有什么意义呢？你吃那玩意儿到底是怎么一回事？”“我完全不知道。”“愚人！你会为你的无知遭殃，而且还会连累别人。你仅仅知道吃，干吗不去思索一下你的行为呢？你知道事情的起因和后果吗？那会对自己有利还是有害，你也不去想想吗？”“不，我不能照你所说的那样去做。我只能告诉你：葡萄是甜的，胜过蜜糖；是酸的，赛过柠檬；是紫色的，比皇帝的大袍还美丽！”“愚人，你知道的只有这些吗？”“是的，先生！为了这些东西，已…     

买汽车

儿子：“爸爸，咱家为什么没有小汽车呢？”爸爸：“因为爸爸没钱买，孩子。”儿子：“怎样才能有钱买小汽车呢？”爸爸：“你现在要好好学习，长大就有钱买小汽车了。”儿子：“那您小时候为什么不好好学习呢？”买汽车     

选择玩具的20条守则

“我要这个玩具汽车。”琪琪说。 “这种玩具你已经有几个了，选一个其他的吧？”妈妈说。 “这辆车跟那辆车不一样呀!”琪琪说。 “那不都是车吗？要那么多车干吗？”妈妈说。     

爸爸和儿子

儿子：“爸爸，星期五下午您有空吗？” 爸爸：“什么事啊？” 儿子：“学校要开微型家长座谈会!” 爸爸：“什么叫微型家长座谈会？”     

从面向现代化,面向世界和面向未来的高度谈科技和教育

从面向现代化、面向世界和面向未来的高度谈科技和教育朱丽兰面向现代化、面向世界、面向未来是小平同志在１９８３年提出的，首先是在教育系统谈的。既然教育要“三个面向”，那么科技要不要“三个面向”？经济要不要“三个面向”？教育的“三个面向”跟其它的“三个面向...     

语言活动材料提供的适宜性例谈

一个活动开始前，老师们会不停地追问自己：“我要创设怎样的环境？”“我要在活动中提供哪些材料？”“这些环境和材料对幼儿的发展到底有什么意义？”     

爷爷明天要结婚

“咱村出了一个新闻事件，知道吗？江爷爷明天要结婚了!”小红跑过来对我说。 “真的？他也要结婚。”我撇了一下嘴，“都六十多岁的人啦，还结婚!” “不信，你自己去看看。”小红说完就走了。     

“发展个性”探微

“发展个性”是新课程理念的一个重要观点，许多学校在表述、诠释自己的办学思想和理念时，都不约而同地提到了“发展个性”，并把“发展个性”放到了一个前所未有的高度。那么，什么是“个性”？为什么要“发展个性”？怎样去“发展个性”呢？     

健康生活从“手”住健康开始

“嘻唰唰嘻唰唰……”淀粉猜到今天派斯要和淀粉探讨的主题了吗？嘿嘿，对啦!我们一起来“洗刷刷”，“手”住健康。病从口入，相信淀粉都知道它的意思吧。那“病经手入”呢？其实“病从口入”的过程中。’两只手的作用可是功不可没。为啥？现在淀粉来看看下面的小情景自己有没有做过，要诚实回答哦。     

学校内涵发展：一个永恒的教育话题

学校“内涵发展”之路注定艰辛，办学者必须想清楚几个问题：第一，应当发展哪些内涵？第二，要克服哪些困难？第三，怎样提升“课程领导力”？     

削减心中的摇摆——小学“语文回归”研究综述

语文要回归常态是大势所趋，但因此许多教师心中存在着“回归是什么？回归的是什么？回归之后是什么？”的种种困惑。本文以“语文回归”为主题，筛选相关内容综述并比较研究，试图以此来消解教师心头的疑虑，削减心中的摇摆（为什么要回归？回到哪儿才算回归成了等）。重点从“回归家常课”、“回归教学智慧”及“回归学生主体”三方面阐释“语文回归什么，怎么回归？”这个实质性的问题。从而让教师洞察回归，反思回归，进而构建有效的语文回归之路。[编者按]     

语文教学主体辩

较长时间在较多场合都能听到或看到这样一种表述：“要充分发挥学生在语文教学中的主体作用”。学生真的是“语文教学的主体”吗？语文教学真的要“发挥学生的主体作用”，而且要“充分发挥”吗？要解决这些问题，必须就主体、教学主体和语文教学主体作一番辨析。     

高三数学复习教学怎样来"拔高"课本

高三数学复习课是按照课本“重复昨天的故事”、还是扎进各种资料堆“苦做舟”？我认为都不是，而应该既要忠于课本又要“拔高”课本，既必须做一定量的题目又一定回头找“岸”。高三数学复习为什么既要忠于课本又要“拔高”课本？教师应该怎样带领学生在忠于课本的基础上来“拔高”课本？“拔高”课本与做一定量的题目之间有何关系？本文就此问题与大家商榷。