团体辅导模式在改善大学生寝室人际关系中的应用

文章旨在通过团体心理辅导的模式改善大学生的寝室人际关系,探讨团体心理辅导模式在改善大学生寝室人际关系中的影响与效果。研究选取16名大学生为研究对象,开展人际关系相关主题的团体辅导活动,并借助量表测试数据分析,对团体辅导的效果进行评估。结果显示,团体心理辅导对改善大学生寝室人际关系有一定的效果。     

浅谈网络技术与语文教学的有效整合

课堂学习是学生获取知识的主渠道,更是教师系统传授知识的阵地。课堂学习活动通过师生近距离的互动交流,可以挖掘主题探究活动素材,为主题探究活动寻找更多的契机。     

基于主题背景的中班科学区探究性游戏活动的研究

"好奇、爱探究"是幼儿的天性,在中班年龄段实施主题活动的过程中,我们发现幼儿对主题活动背景下的科学区探究游戏活动兴趣浓厚。在主题活动背景下,从幼儿的兴趣着手,贴近其生活经验,充分挖掘主题背景下的适合中班幼儿探究的科学区游戏材料和内容,在其熟悉的生活环境中汲取适宜的科学区探究性游戏材料,以激发幼儿探究的兴趣和热情。     

开展合作学习 发展学生人际关系智能——浅谈《历史与社会》教学中如何发展学生的人际关系智能

多元智能理论的教学实践,对教育工作者利用学科教学发展学生的多元智能有了新的要求,对于《历史与社会》学科来说更是一次重要的发展机遇。如何利用课堂教学发展一直被学校教育忽略的人际关系智能,是学科教师思考和尝试的课题。利用《历史与社会》课程资源,以合作学习为切入点,在课堂教学中尝试小组合作阅读、大声解决问题、合作讨论以及活动设计等方法来发展学生人际关系智能。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。     

“关注幼儿 引导幼儿”——实施主题探究活动有感

主题探究活动是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在这个过程中,幼儿是积极自主的探究者。教师要关注幼儿,引导幼儿,才能让幼儿在发现和解决问题的过程中,不断发展探索性思维,提高自身的探究学习能力,成为有能力的学习者和游戏者。笔者就谈谈在主题探究活动实施过程中的几点体会。     

浅谈幼儿主题探究活动中环境的创设与课程的实施

主题探究活动是一种新型的课程结构模式,具有整体性、探究性、全面性、主体性及开放性的特征。本文通过实践研究,探讨在开展主题探究活动过程中“环境创设”的方法及“课程的实施”的要点。     

浅谈幼儿主题探究活动中环境的创设与课程的实施

主题探究活动是一种新型的课程结构模式,具有整体性、探究性、全面性、主体性及开放性的特征.本文通过实践研究,探讨在开展主题探究活动过程中“环境创设“的方法及“课程的实施“的要点.     

以“文体特征”为切入口的“主题阅读”教学

我们以"文体特征"为切入口,创建"主题阅读"教学平台,开发多种课型,探究"主题阅读"与课内文本融合的教学策略,促进学生言语智能的发展和语文素养的提升。     

科学主题教育活动中引导幼儿体验探究和创造的快乐

在实施科学主题课程教学时,教师按照《纲要》的精神,注重幼儿自发自主的学习,积极开展科学主题探究活动的研究,把活动的主动权充分地下放给幼儿,让幼儿在自主、大胆的探索和问题发现、问题解决中获得有益于身心发展的多种经验。本文就以如何开展《磁铁的奥秘》主题为例,说明教师在开展科学主题教育活动中如何引导幼儿体验探究、发现和创造的成功与快乐。     

Study on Multiple Intelligences Theory

多元智能理论是哈佛大学霍华德加德纳教授在1983年提出的。加德纳教授认为每个人都有8种智能：即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、运动智能、空间思维智能、人际关系智能、内省智能和自然智能。     

幼儿主题活动的有效开发实施策略--以班本化“清明节”主题课程资源为例

《幼儿园指导纲要》中明确指出,幼儿教育活动要能够充分注重综合性、生活性和趣味性,而主题活动打破了学科之间的界限,围绕幼儿的学习经验组织教育教学,对幼儿五大领域的全面发展有积极推动作用,恰好契合幼儿教育活动这一要求。本文笔者基于班本化“清明节”主题课程资源,从五个方面探究幼儿主题活动的有效实施策略。     

数字技术在科学探究活动中的运用

在数字化环境中熏陶长大的儿童,期望科学探究活动自主、开放、协作、个性化,并且丰富多彩。教师必须转变传统的教学观念,把数字技术作为科学课程中不可分割的一部分,充分运用网络平台、虚拟实验、电子白板、卫星导航、智能传感器等各种数字技术,丰富科学探究活动,让学生亲历多样的、更贴近儿童自我的科学探究活动。     

关注中职生的宿舍人际关系 构建和谐校园

和谐中职校园首先需要和谐人际关系,其中学生宿舍人际关系的和谐,是我们创建和谐校园的基础和重要的工作目标。本文拟对中职生宿舍人际关系的现状进行探究,分析影响当前中职生宿舍人际关系的因素,并相应的从创建和谐校园的角度,提出调适与改善中职生宿舍人际关系的若干对策。     

如何为幼儿创设主题活动环境

本文根据主题探究活动开展的过程,结合作者自身的实践经验,认为主题探究活动环境的创设应遵循以下几点:教师观念的转变,变"死环境"为"活环境",充分发挥环境与幼儿的互动;幼儿积极性自主性的挖掘,为幼儿提供自主创设环境的舞台;重视环境装饰中的师生互动,变环境为"第三位教师";利用家长资源,创设双向的、互动的开放式环境。     

在泥工活动中提高幼儿合作能力的实践与思考

培养幼儿合作能力是一项长期的教育任务,在以游戏为基础的幼儿活动中,本文通过案例探究的形式,对以"合作"能力培养为主题的活动设计、策略选择、实施和反思进行初步的探究。     

主题背景下的幼小衔接教育活动探微

本文根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求,针对做好幼小衔接教育而开展主题活动进行反复探究,通过一系列主题活动的实施,帮助大班幼儿从意识上、思想上、行为上进一步走近了小学,为上小学作好心理和能力上的准备。     

大数据环境下个性行为信息处理预测模型研究

【目的/意义】大数据环境下通过对大量的信息进行分析,梳理出影响人际关系、精神状态、行为轨迹、各种 奖惩统计、微博微信活跃度、宗教信仰等个性问题,挖掘大数据背后蕴含着的大量不同主题内容的数据模块。主动 掌握个性行为发生的规律和特点,并据此做出研判和预测。【方法/过程】本文提出了一种有效的智能预测模型,使 其能够用于寻找影响人际关系问题的关键因素。通过对个性行为数据的分析,首次提出一种基于混沌正余弦优化 的模糊k近邻模型,使其能否对大数据环境下的个性行为做出智能预测。【结果/结论】此模型能够深度挖掘个性行 为和心理问题,帮助管理者进行宏观决策,辅助教学生产安全管控,实现预警指标模型、预警信息产生、预警信息推 送等一系列的预警功能。     

核心素养下初中地理跨学科主题学习——以“走进校园”活动为例

在课程改革的大背景下,不断追求学生核心素养的提高。跨学科主题学习能够将各学科的知识、技能通过主题活动的形式建构整合,并将学生置于真实的、复杂的探究情境实现不同学科之间的融合,是提高学生综合素质的重要路径。本文以“走进校园”为主题,以校园为点融合不同学科的知识开展实践活动,试图在实践的过程中找到跨学科主题学习的方法步骤。     

区域游戏与主题活动的融合——“神秘洞”主题引发的沙池游戏

主题活动与区域活动不再是相互独立的两种活动类型,而是在幼儿园和老师们的探究实践下慢慢走向融合,区域活动的设置更加符合主题目标和幼儿发展的需要,活动内容也随着课程的进行和幼儿的兴趣,不断调整、更新,使其真正成为促进幼儿发展的重要途径。课程的主题使区域游戏的内容更有目标性,反之区域活动使主题开展得更深入,更有意义,这两者的相互渗透与融合,在这个过程中我们会从孩子们身上挖掘无尽的亮点,这不但是惊喜的,更能带给我们很多的启示。