高中地理新课程中的美学教育

在地理教育中渗透美学教育,让学生发现美,欣赏美,是培养学生人文精神,提高学生的地理学习兴趣,拓展学生的精神世界,陶冶学生的情操,从而提高学生的综合素质的有效方式。本文通过阐述教师引导学生在地理教材中发现美、教师在地理教学中教学形式体现艺术美和教学手段应用体现艺术美的一般途径和方法,让学生享受地理课堂,在课堂中感受美、创造美。     

雏议中学地理课堂转型下的角色转换

<正>课改要求课堂转型:由重视教师的教转到重视学生的学;由重视知识转到重视能力、重视创新;由重视教学结果转到重视教学过程。其根本是将课堂还给学生,让学生做学习的主人。笔者通过实践发现在课堂上适当进行"角色转换",是使地理课堂转型的一个行之有效的方法。一、角色转换的涵义地理课堂上"角色转换"是指在地理教学中教师根据不同的教学内容设计一定的情景,让学生扮演某一角色并进入角色情景,运用已有的地理知识和生活经验设身处地站在所扮演的角色位置     

高中地理教学有效提高的方法

目前,随着生活节奏的加快,学生的学习步伐也逐渐加快,学习也来越紧张,因此,要想一如既往的保证学生的学习质量,让学生安安静静的学习,这就需要具有专业水平的地理教师,需要高质量、高效率的地理课堂,这些都要求教师的教学效果要从根本上提高。本文将对高中地理教学进行深度的研究,是否可以有方法致使教学有效提高,为高中学生提供一个高效的地理课堂。     

中学地理高效课堂的维度构建

高效课堂既是中学课堂教学的目标,也是一种教学理念与方式。以中学地理课堂教学为基础,对中学地理高效课堂维度构建进行了分析,得出结论:高效课堂是中学教育教学改革的必然,是中学地理教学实践的必有之路;从教学目标、教学设计、师生互动、课堂延伸分析了中学地理高效课堂的构成维度;从教师与学生阐述了高效课堂的评价维度。     

地理课堂教学中的激励教学技术方法研究

高中地理教育以其知识量大,难度深著称,因此,如何在高中地理教育过程中让学生陕速掌握大量知识．解决难点．培养学生学习地理的兴趣一直是一个难题。作为一名地理教师,我努力在教学过程中赏识激励教学,并在课堂教学中让课堂“活”起来,逐步发挥学生的特长,了解学生,鼓励学生,并因材施教,使学生的潜能得到尽可能的发挥,也逐渐培养了学生的创新素质。     

如何构建高效的初中地理课堂

地理是一门基础学科,对于学生来说,也是一门比较抽象的学科,由于初中生的生活阅历有限,在地理学习过程中,他们不能理解其中的部分教学内容,在地理学习上遇到了障碍。作为一名初中地理教师,在进行地理教学过程中,必须改变以往为教知识而教知识的做法,切不可再搞死记硬背。教师必须在新课改的指导之下,借鉴新课改的教学理念和教学方法,有效地融入地理课堂中,让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。     

改变地理学习方式 提高课堂教学效果

在全面推进素质教育的今天,我们必须要转变教学观念重新审视地理教学,必须把课堂还给学生,因为课堂是实施新课改的主战场,是全面推进素质教育的前沿阵地。在地理教学中如何推进素质教育、提高课堂教学效果、体现学生是课堂的主人呢?我们教师就要先转变观念,改变教学方式,更要改变学生的地理学习方式。     

浅谈提高初中生地理素养的方法

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。地理素养是重要的国民素质之一。培养学生深厚的地理素养是初中地理教学的重要任务。如何选择正确的途径,在地理课堂这一主阵地上扎扎实实地为提高学生的地理素质服务,是摆在地理教师面前的一项重要任务。下面结合笔者多年的教学实践,介绍在初中地理教学中提高学生地理素养的几种有效方法。     

聚落的聚合

聚落是高中《地理》和中等专业学校《地理》课程所教学的内容。聚落的聚合,是指两个或者更多的聚落合成一个较大的聚落的过程。研究聚落的聚合,有助于增强教师驾驭地理课堂的能力,提高地理课的教学质量。     

初中地理课堂生活化教学浅析

初中地理教学的难点在于,如何让学生对于所学的地理知识有一个直观的、深刻的印象,如何让学生正确地运用所学的地理知识对相关问题进行分析。将初中地理课堂教学生活化,有助于学生对地理知识的深层次理解和掌握,同时有助于学生熟练应用相关地理知识分析问题。本文对初中地理课堂生活化教学的相关问题进行了简单分析,希望对初中地理教学工作者有所启示。     

“虎头”更应“凤尾”——地理课堂收尾艺术例谈

课堂收尾是一门艺术,精彩的课堂收尾能给学生一个记忆深刻、难以忘怀的课堂精彩瞬间.教师须精心设计、讲究艺术,这样才能提高课堂教学效率,激发学生继续学习的强烈欲望.本文结合笔者的教学实践,例谈通过设计多元化的地理课堂的收尾艺术形式,以引导鼓励学生开展归纳或激发思考和探究讨论等,从而挖掘发挥和发展了学生的主动性、积极性和创造性,体现了以生为本的新课程理念.     

特征与启示：中学地理课堂师生互动的个案研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等,从强度和方向的视角,对福州市某中学一个班级的43名学生和1名地理教师在地理课堂教学中的互动进行研究,探讨中学地理课堂中师生互动的特点与问题。结果显示：被试班级地理课堂中师生互动具有如下特征：1）由教师主动发起的互动主要集中在班级中的个别学生身上;2）学生没有主动与教师进行互动;3）学生之间几乎没有发生互动关系。笔者认为：在中学地理课堂教学中,教师应改变自身的教学方式,均匀地分配与学生之间的互动关系,同时,多引导学生之间进行互动学习。     

新课程地理教学中激发学生学习兴趣的方法浅析

本文结合新课程实验,对新课导入、教学过程、课外活动等环节,如何设计和优化激发学生地理学习兴趣的方法进行浅析。在教学中,学生的地理成绩普遍不高,教师的教和学生的学都很费力,严重影响班级整体水平的提高。究其原因,缺乏地理学习兴趣是其重要因素之一。面对当前教学改革,我们必须树立科学的发展观,以学生为本,尊重教学规律,科学施教,激发学生的学习兴趣,使学生由＂要我学＂转为＂我要学＂。在新课程的地理课堂教学中,教师怎样使课堂教学变得生动活泼,使学生学习变得轻松愉快,达到学以致用、提高能力的目的,是每一名地理教师值得探究的问题。兴趣是学习的原动力,在地理教学中,激发学生学习地理的兴趣,对提高教学质量无疑会收到良好的效果。     

在医药市场营销课堂上创建良好的师生互动

医药市场营销是一门实践性很强的课程,需要教师在传授专业知识的基础上,注重培养学生多方面的能力。而构建起师生有效的互动关系才能让学生更好的掌握知识,锻炼能力,寓教于乐。因此要结合本课程的内容,通过多种手段创建良好的师生互动,达到最佳教学效果。     

浅谈英语课堂上生成性资源的妙用

英语课堂教学是一个动态的过程,教师在做好大量课堂预设性方案的基础上,应充分利用课堂生成性资源,充分体现学生的主体作用,形成一个师生互动,生生互动的有活力和惊喜的课堂,从而促进英语教学的发展。     

让学生成为学习的主人——课改故事

让学生成为学习的主人就要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,要充分利用现代化教学工具引导、鼓励学生主动探究问题,发挥学生主动学习的激情。     

燃烧激情 魅力课堂

语文课堂中,教师注重用激情点燃学生的热情,这不仅能使语文课堂充满生命的活力,同时也是提高学生学业成绩、促进学生智力发展的需要。     

浅谈新高考模式下民办学校的地理教学如何生存

江苏省新高考模式下高等院校对地理成绩的要求越来越低,而民办学校的生源素质决定了他们不可能大面积获取本科文凭。在这种条件下,如何按照新课改要求,完成地理教学任务,培养出高素质的地理学人才,对我们每个地理教师来说都是一种挑战。经过几年的摸索,我总结了几条夹缝中求生存的方法。     

谈农村学生音乐欣赏能力的培养

音乐欣赏课是音乐教学的重要部分,教师要充分重视培养农村学生音乐欣赏的能力,让学生热爱音乐欣赏课,为终身学习和享受音乐奠定基础。     

浅论高中地理有效教学的实施策略

在新一轮课程改革中,如何在教学活动中全面提高学生的综合素质、实现课堂教学的有效性是我们地理教学中需要重点关注的问题。作为教师,我们要在新课改思想的指导之下,不断地改进教学理念、改善教学方法,努力在地理课堂教学中实现教学活动的有效性。在本文中,笔者结合自己的一些教学经验,就如何提高高中地理教学的有效性提出了一些建议,希望能够对地理学科的素质教学目标的实现有所帮助。