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校长应正确对待几种不同的教师俞学顺广丰第二中学俗话说:“一母生九子,九子九个样。”人的思想和性格特点是各不相同的。对不同的人要不同的对待和处理,才能搞好人际关系,处理和解决好问题,把事情办得如意。这对一个学样的校长来说,做好每一个人的思想教育工作,把... 相似文献
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有两个现实促使我们思考“校长与伦理道德”这个问题:一是目前正处于教师与校长新老交替的高峰期,校长普遍年轻化。过去,40岁以前当校长的很少,而今,则是40岁以后才当校长的很少了。“我们凭什么去领导?”这是值得每个做校长的人,特别是年轻校长反思的一个问题。因为在一个“官本位”文化的“场”中,有一些人采取多种手段“求官”,而一旦担任了领导职务,便以为可以直接靠“职务”或“职务权力”大行其“道”。[第一段] 相似文献
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罗勇 《小作家选刊(小学)》2011,(9):45-45
校长对于学校发展的作用是不言而喻的。“一个好校长就是一所好学校。”
人大附中校长刘彭芝在《刘彭芝教育文集》中写道:“校长是个领跑人”,河北乐亭第三中学校长杜淑华把校长称为“一校之魂”。这两所学校的发展使我们深刻体会到:学校发展需要有智慧和责任的校长。 相似文献
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刘步春 《北京教育(高教版)》2007,(3):25-25
案例:
有一个中学校长,与下属关系紧张,甚至常常闹到对簿公堂的地步,上级领导视其精明能干,将他调到另一所中学当校长。到这所中学后,他很快取得了争创省级重点中学的成功,也为自己捞到了“名校长”等荣誉。可是,校内教职工对他没有好感,动辄三五人凑到一起,议论他的是非长短,对抗事件时有发生。他全然不顾,甚至理直气壮地认为:“一个单位有十几个人反对自己是正常的。” 相似文献
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也许,这些学校过去曾是“丑小鸭”,而今确实变成了一群“白天鹅”,一群令人赞叹的“白天鹅”。这就是我们走访南市区部分中学后的印象。我们还召开了一个校长座谈会,参加者有尚文中学管彦丰校长、浦西中学郑延定校长、市九中学钟士红校长、 相似文献
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哈佛大学校长普西说过:“一个人是否有创造思维,是一流人才与三流人才的分水岭。”同样的道理,我们可以这样认为:一篇作文是否具备创造性,是区分其水平高低的显著标志。 长期以来,由于受应试教育的影响,中学作文教学思想陈旧,方法单一,教师传授给学生的多是应付考试的所谓“作文技法”,而少有鲜活的思想;培养的学生多是中规中矩,而少有创新精神,学生作文千篇一律、千人一面,思维单一,这不能不说是我们中学作文教学的悲哀。 近两年的全国高考作文题以鲜明的导向,向传统的中学作文教学提出了挑战。这实际上也给我们中… 相似文献
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2007年4月,“国赫孚名校长工作室”在天津中学挂牌成立。天津中学校长国赫孚是天津市人大代表、天津师范大学兼职教授,获得过全国优秀教育工作者、天津市劳动模范、特级教师、南开区名校长等荣誉称号。在“名校长”这张名片上,他写下的却是朴素和低调几个字。 相似文献
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近几年,天津市大港区第三中学发展得很快,不仅以教学成绩赢得了社会的广泛认可,而且形成了鲜明的办学特色。这与校长的办学理念和治校方略有很大的关系。校长张强有一句名言:“有思想,在行动中训练。”在大港三中,记者能够深切地感受到这句话的影响和力量。通过对校长张强的访谈,记者对“一个好校长,就是一所好学校”这句话有了更深的理解。 相似文献
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1979年,尹淑霞进入民族中学读书;1985年,尹淑霞在民族中学开始工作;2004年,尹淑霞被任命为民族中学校长。从“尹淑霞同学到尹淑霞校长”,尹淑霞与民族中学有一种难以割舍的深深情愫……早就听说尹淑霞校长率直豪爽、敢作敢为;早就听说民族中学这两年发展势头迅猛。怀揣一种想与这位“女中豪杰”面对面交流的冲动,记者于一个冬日的午后走进了民族中学,采访了尹淑霞校长。[编者按] 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(6)
我当校长的“一、二、三”斋堂中学王智慧斋堂中学是门头沟区最大的一所山区完全中学,也是区属重点校。我于1991年开始主持学校全面工作。作为校长中的"小字辈",不敢妄谈学校管理的经验,只是想把这两年走过的路程回顾一下,谈谈自己在工作中值得记忆的"一、二、... 相似文献
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中学文言文教学极易走向两个极端:一是字字落实,拘泥于一词一句;二是脱离文本,大谈文中思想,也就是我们通常所说的“死于章句,废于清议”,这是文言文教学一直以来的最大诟病。 相似文献
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马成营 《北京教育(高教版)》2000,(12):19-21
北京第二十中学曾是一所出了名的大、破、乱学校。 1979年,马成营来到这里任校长。他带领全校干部、教师,坚持党的教育方针,从学校的实际出发,以德育为突破口,争一流,促发展,经过 20多年的不懈努力,终于把二十中建设成一所全面发展,办有特色,远近闻名的先进校。 马校长用简洁的语言概括了他的办学思想:“德育为首,全面发展,追求一流,办有特色”。这十六个字朴实无华,但的确是一部沉甸甸的学校发展史,浓缩着二十中不同时期的理性思考和实践探索,其内涵远远超过它字面上的意义。 校长办学思想的形成是一个较为漫长的实践积累与理性思考的过程,是一个千锤百炼的过程。建立一个比较系统的办学思想体系,需要终生的实践、创新、思考和学科的归纳。我们希望通过介绍校长教育思想,涌现出更多的名校和名校长,以带动教育整体水平的提高。 相似文献