毫米、分米的认识教学设计

教学第五册“毫米、分米的认识”,教师应引导学生在掌握“米”和“厘米”两个长度单位的基础上认识另外两个长度单位“毫米”和“分米”及它们的实际长度;记住“1厘米=10毫米”、“1米=10分米”、“1分米=10厘米”;会用毫米和分米作单位测量物体的长度,提高实际测量能力与水平。为落实这些教学要求,教师应准备好不同厚度的硬纸片3块(分别编为1、2、3     

长度单位“米”的起源与定义

长度单位“米”。是国际单位制中最重要的基本单位之一，也是米制单位的基础。自１８８９年第一届国际计量大会CGPM正式确定米的长度以来，先后对米作过三次定义。１．米的起源“米”起源于法国。１７９１年在法国科学院的推荐下，法国国民大会采纳了只基于一个长度基本单位“米”的计量单位制度原理。米被定义为地球子午线四分之一长度的一千万分之一。由于这一计量单位制度完全以米为基础，故得名“米制”。法国在确定采用米制后，历时六年，测量了从法国敦克尔刻到西班牙巴塞罗那间通过巴黎的子午线弧长。根据这一测量结果，制造了一根…     

“毫米、分米的认识”教学设计及评析

教学内容:九年义务教育六年制教科书人教版小学数学第五册P60～61。教材简析:本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”“、米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此这部分内容具有承前启后的作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有的数学概念那样抽象,能让学生清楚地看到具体的长度。二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米的长度,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米。三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度。教学目标:1.让学…     

“米”的来历

150年前,法国大革命胜利后,旧有的测量体系开始被新的科学方法取代,公制长度单位“米”的概念就是在这个时候诞生的。当时,法国有一位神职人员佳布鲁·艾斯,他认为地球是永恒不变的实体,用地球上的距离来定义“米”的概念最为准确,于是将“米”定为从北极经过巴黎到达赤道这一段长度的1/10 000 000。     

《毫米、分米的认识》教学设计及评析

教学内容九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第60～61页。教材简析本节课教学是在学生已经认识了长度单位“厘米”“、米”的基础上进行的,后面学生还要学习“长度单位换算”,因此,这部分内容具有承前启后的作用。本节课主要有以下几个特点:一是可观性。它不像有的数学概念那样很抽象,而且能让学生清楚地看到具体的长度;二是可操作性。学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性。生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度。教学目标1.让学生在观察…     

《认识分米和毫米》教学设计

<正>一、教材分析苏教版二年级下学期《分米和毫米》。本节课是以厘米这个长度单位为纽带,将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象,认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动,建立丰富的表象,逐步形成空间观念。但由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验,又很少用到分米、毫米这两个长度单位,因此1分米和1毫米的长度表象很难建立。     

米的来历

150年前,随着法国大革命的胜利,国王被送上了断头台,旧有的那些人为的测量体系开始被新的科学方法取代,公制长度单位“米”的概念就是在这个时候诞生的。当时法国有一位神职人员叫佳布鲁·艾斯,他认为地球是永恒不变的实体,用地球上的距离来定义“米”的概念最为准确,于是将“米”定为从北极经过巴黎到达赤道这一条线长度的一千万分之一。     

插上合理想象的翅膀——对“认识千米”一课教学思路的思考

"认识千米"是苏教版小学数学三年级下册的一个教学内容,是在学生认识了基本的长度单位——米、分米、厘米、毫米的基础上学习的。然而,虽然千米也是长度单位,但是它与其他几个长度单位的学习又有很大的区别。因为像1米、1分米、1厘米、1毫米这些单位都是学生可以利用身边的测量工具,如直尺、三角尺、米尺等直接测量得出,通过简单的操作就能够比较直观地得到     

尊重学生需要激发认知需求——“毫米、分米的认识”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第三单元第31-33页“分米、毫米的认识”。 教学目标： 1．结合具体情境和实际测量活动,认识长度单位毫米和分米,体验学习分米、毫米的必要性,以及它们与实际生活的联系。     

初中物理第一册章、节教学目标

第一章测量教学目标的描述1.长度测量和单位:A.识记:(1)描述测量在生活、生产、科学技术及物理学习中的重要性。(2)说明长度测量的意思,写出长度单位的定义,能描述国际单位制的意思。(3)确认国际单位制中长度的主单位是“米”,写出“米”的符号。     

《毫米、分米的认识》教学设计及评析

教学内容 九年义务教育六年制教科书(人教版)第五册第60～61页. 教材简析 本节课教学是在学生已经认识了长度单位"厘米"、"米"的基础上进行的,后面学生还要学习"长度单位换算",因此,这部分内容具有承前启后的作用.本节课主要有以下几个特点:一是可观性.它不像有的数学概念那样很抽象,而且能让学生清楚地看到具体的长度;二是可操作性.学生可以在生活中随处找到1毫米、1分米的实物,可以用尺画出1毫米、1分米,也可以用1毫米扩展出1厘米、1分米、1米;三是实用性.生活中经常需要运用这些长度单位测量物体的长度.     

手势在长度单位教学中的应用

学生在学习“米、厘米、毫米”的认识时,虽然接触过一些长度的问题,但对于1米、1厘米、1毫米的实际长度,对几厘米、几毫米的大约长度都缺乏感性认识。由于学生对长度单位并不熟悉,所以当遇到实际问题时容易出错。     

“毫米、分米的认识”教学设计及评析

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书北师大版二年级(下册)第42～43页。[教学目标]1.经历测量身边常见物品长度的具体活动,初步认识长度单位分米和毫米,体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系。2.借助直尺感受1毫米、1分米的长度,初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。     

“单位的换算”教学设计

教学内容:义务教育六年制小学数学第五册第67—68页例3,练习下十七的第3、4题.教学目的:1.进一步加深学生对毫米、分米的认识,使学生理解和掌握1分米=10厘米,1厘米=10毫米,1米=10分米.2.会进行长度单位厘米、分米、毫米间的简单换算.教学过程:一、预习.1.提问:1厘米=(　 )毫米 1米=( )分米 1分米=( )厘米师:米和分米是相邻的长度单位,分米和厘米,厘米和毫米也是相邻的长度单位,你们想一想每相邻的两个长度单位间的进率是多少?2.让学生用手势表示1毫米、1厘米、1分米、1米的长度.(教师注意检查学生表示的是否准确,发现问题及时纠正.)     

人教版课标数学教材二年级上册第一单元教学建议

《数学课程标准(实验稿)》对这部分内容提出了明确的要求:“结合生活实际,使学生经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性”;“在生活中,使学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米”;“使学生初步学会用刻度尺量物体的     

在过程中体验 在体验中建构——“面积单位”教学思考与设计

[教学思考] “面积单位”属于“空间与图形”领域中的“测量”内容。苏教版教材把这一内容编排在三年级下册“长方形和正方形的面积”第二课时。在学习此内容之前，学生已在二年级上册认识了“厘米和米”，在二年级下册认识了“分米和毫米”，建立了长度单位的表象。     

让学生触摸数学的精彩——“毫米、分米的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元。 教学目标： 1．通过观察、测量、探究等活动体验并认识1分米和1毫米有多长。 2．能正确选择合适的长度单位,初步了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。     

一毫米有多长？

学习“米、厘米、毫米”时,学生虽然接触过一些长度的问题,但对于一米、一厘米、一毫米的实际长度,对几厘米、几毫米的大约长度都缺乏感性认识。由于学生对长度单位并不熟悉,所以当遇到实际问题时容易出错。     

量的计量

一、知识要点 1.长度单位 计量物体的长度用长度单位.长度单位有千米(公里)、米、分米、厘米、毫米等.它们之间的换算关系是：     

把握度量的核心要素，设计有价值学习活动——“毫米的认识”教学实录

“毫米的认识”是学生学习了“米和厘米的认识”以后再次认识的一个长度单位．对这一内容教师一般不愿意研究,究其原因：第一．通过课前调研可以发现,不少孩子都知道毫米．有的孩子还能够说出1厘米等于10毫米．甚至有的孩子能够根据以前的测量经验,以毫米为单位测量出物体的长度．那么教学目标的定位就止步于此吗？