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经典文学作品阅读对于初中生阅读能力、语文素养的提升,乃至今后的成长、发展都具有重要意义。而语文课堂教学的时间毕竟有限,教师要让学生学好经典文学作品,真正提升阅读能力、语文素养,就必须重视学生课外对经典文学作品的阅读。本文就针对如何更好地实现学生课外阅读经典文学作品这一问题做一探讨,以期实现经典文学作品教学由课内向课外的延伸。 相似文献
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在语文课上实施轻松愉悦的课外美文阅读,可以很好地缓解学生平时学习带来的压力,对提高学生学习语文的兴趣、提高学生阅读和欣赏能力、提高学生的表达能力等都有很大的帮助。教师要让短小精悍的课外美文走进语文课堂,让学生在读、思、议、悟的过程中感受美文阅读的乐趣。 相似文献
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课内课外结合,是培养和提高小学生阅读能力的一条有效途径。近年来,我们进行了一些探索,收到了较好的效果。一、训练重点上的结合准确地把握训练重点,并通过课内外的扎实训练,就能使学生的阅读能力得到提高,《小虫和大船》一课训练重点是在了解课文内容的基础上理解故事的含义。教者先让学生朗读课文,然后围绕课 相似文献
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一、研究背景《义务教育语文课程标准》对于阅读教学提出了“读整本的书”的教学要求,对于初中学生明确要求“课外阅读每学年不少于80万字(其中文学名著2—3部)”,而三年则不少于240万字,文学名著则是6—9部。但是,在现实的初中语文教学中,课外阅读整本的书并未走进语文教育的圣殿。大体情况,一是不读,怕课外读长篇巨著会影响课业;二是读了,因不得法,没有多大效果等。可见随着语文学科教育的发展,更新阅读观念,培养学生阅读整本书的兴趣,掌握科学的阅读方法,理所当然地成了“初中语文阅读教学的‘研究性学习’”的新课题。二、问题的提出“… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
阅读是语文教学中的重要内容,在语文课上有计划地安排轻松愉悦的课外美文阅读,既可以有效地缓解学生的学习压力,培养学生对语文这门语言学科的学习兴趣,又有助于语文课堂教学效率的提高。老师要在教学中有计划、有针对性地安排一些课外美文阅读课,缓解学生的学习压力,让学生在美文阅读中体验快乐,提高学习语文的能力。 相似文献
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处于新形势下的初中语文老师,一定要摒弃传统的教学模式,对语文新教材进行创造性的理解、使用,同时还必须将语文与其他学科以及实际生活有机地结合在一起,让学生能够拥有更为广阔的语文视野,调动学生学习和运用语文的积极性,以此来丰富初中语文课程的内容。在语文教学的过程中,所谓的拓展延伸就是指将语文教学与生活、自然有机地融合在一起,同时还必须将现代化的教学手段以及其他学科的知识有机地融合。让学生在实践中提升他们的语文学习能力以及使用能力,同时还可以提升学生的语文素养。而拓展延伸就是把语文课的教学内容从课内向课外、由教材向现实延伸。它是教学过程中的催化剂,是教学效果"质"的飞跃的导火索,所以拓展延伸是语文教学中必不可少的重要环节。 相似文献
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李洪伟 《试题与研究:高中理科综合》2021,(4)
阅读是学生汲取知识较为重要的方式,但在传统的初中阅读教学中教师主要是让学生自己进行阅读,然后教师进行讲解,这种教学使得学生自己思考的机会相对较少。在新的教育背景下,初中英语阅读教学中教师要在课内进行积极,还要向课外进行知识延伸,这样才能让学生充分地理解所学的英语知识,拓宽知识面,从而促使英语学习水平提升。 相似文献
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小学阶段是学生综合语言运用能力发展的重要启蒙阶段,在语文课程教学过程中,阅读和习作作为课程教学的两个关键分支,对学生语言能力的提升有着积极的促进作用.教师在组织学生开展语文学习活动的过程中,要善于发挥阅读和习作的引导作用,在读写结合中循序渐进地培养学生的语言综合能力.文章以课外阅读在小学语文习作教学中的应用问题为探究课... 相似文献
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朱廷梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):29-33
语文阅读教学如果局限于阅读课本上的文章,将很难培养学生学习语文的兴趣,更不要说让他们学好语文、热爱语文,有较好的语文素养了。阅读教学势必要从语文课本出发,并引申至课外,让学生由课内阅读迁移到课外阅读。为了扩展阅读范围和来源,需要尝试从课本篇目出发,以与课文的题材、体裁、主题、写作方法、作者等相同或相近的文章,多角度引领迁移课外阅读的内容安排;在语文课堂教学中,需要运用设置悬念与阅读情境、注重示范"引读"以及给作者作"画像"式介绍等手法,灵活地实行迁移阅读的教学方式;还需要在教学中实施相宜的迁移阅读的诸多策略。 相似文献
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正随着素质教育研究和实践的不断深入,阅读教学已经成为语文教学的主流。语文教材是教学的出发点,从其入手,目的在阅读种种的书,成功实现课外广泛的阅读。那么,如何让小学生的课内外阅读展现比翼双飞的新天地呢?一、培养阅读兴趣,提高阅读能力兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处产生主动积极的需要。1.做好阅读诱导 相似文献
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蒋晓红 《新课程导学(上)》2014,(13):51
正英语和语文同样属于语言类学科,既然语文教学提倡要课内和课外相结合,鼓励学生大量阅读、广泛阅读,那么英语教学也应该要鼓励学生开展阅读。当前,很多英语教师也已经清醒地认识到了这一点,也在积极开展这方面的研究和探索,努力开辟多种途径,为学生的英语阅读创造各 相似文献
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徐敏美 《中国小学语文教学论坛》2014,(9):55-56
在小学语文阅读教学中,课内阅读和课外阅读有如一对翅膀,只有展开双翅,学生才能在阅读的天空中自由地翱翔。语文教师要从阅读教学实践出发,不断探索课内外阅读衔接的有效策略,让学生得法于课内,获益于课外,促进学生阅读能力的提升。 相似文献
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阅读能力只有在阅读中提高,学生“得法于课内,受益于课外”,课内以“约”取胜,课外以“博”为佳,加上教师的指导,就能提高学生的读写能力。笔者认为,引导小学生适量阅读优秀课外读物是培养提高学生阅读能力的有效途径。 一、向小学生推荐与课文思想内容相关的优秀书籍 在语文教学实践中,教师应当深入钻研教材,把准教材的思维教育内容,进而选取与教材思想内容相关的课外读物,把课内的阅读教学与课外的阅读指导有机结合起来,使学生获取更为丰富的内容、素材,收到更好的思想教育效果。如学习《狼牙山五壮士》,为使学生进一步受到爱国主义、英雄主义教育,可倡导学生阅 相似文献
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通过阅读链接,将学生的视野从课堂转移到课下,走进社会和大自然,也可以与生活、习作链接;将学生课外积累美文段落同文本链接,加深了对文本的理解;通过阅读链接兴趣的培养,可提升语文学习质量. 相似文献
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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.研究性阅读将研究性学习引入语文阅读中,让学生在教师的指导下,以研究探索的方式自主地进行阅读,以获取知识、激发兴趣、陶冶情操、提高阅读能力和运用语言的能力,优化语文综合素养.研究性阅读可以分为课内和课外两种.课外研究性阅读更有利于提高学生创造性阅读能力,更有利于培养学生自主、合作、探究学习的能力.本文试从课外研究性阅读的背景、要求、过程和意义等方面进行论述,提供基本的教学思路. 相似文献