浅谈“解决问题的策略”的教学

解决问题的策略的教学是引导学生寻找解决问题思路,实现解决问题目标的过程.教师要重视传授知识,更要重视引导学生领会方法、形成思想,使学生学会数学思维,形成数学意识.为此,教师应在解决问题策略上下功夫,以提高课堂效率.     

探究如何践行初中数学研究性学习

正数学学科"研究性学习"是一个探索中的新课题.研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题,并在研究过程中通过多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.下面就我的教学实践谈点有关教学体会.一、数学研究性学习与数学教学1.数学研究性学习在初中的定位数学研究性学习是面向全体初中学生的必修课,而不是只     

"黄金分割"与数学美育的探究

数学教学与数学美育是不可分割的.数学教学中,我们应善于发现并利用数学教学中的美育因素,对它提炼升华,用它去熏陶学生,感化学生,以培养学生的美感意识,让学生乐于接受知识,更好地理解知识,不断提高学生解决问题的能力.     

初中数学教学中应注重渗透数学思想方法的教学

本文对数学思想方法的认识,加强数学思想方法教学的重要性及在数学教学中如何加强数学思想方法的教学作了探讨.在数学教学中必须用数学思想指导知识、方法的运用,整体把握各部分知识的内在联系,只有加强数学思想方法的教学,优化学生的思维,促进学生智力的发展,才能全面提高学生学会学习、学会思考、提出问题,分析问题、解决问题的能力.     

浅谈小学生解决实际问题能力的培养

<数学课程标准>中指出:"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力与创新精神."培养学生从数学的角度解决问题的能力是小学数学教学的目标之一.教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的问题情境,帮助学生习得解决实际问题的策略,使学生在发现问题、提出问题和解决问题的过程中解决实际问题能力得到培养.     

小学数学思想趣方法例谈

小学数学知识包含数学的显性知识系统和数学思想方法的隐性知识系统.在教学中渗透一些基本的数学思想方法,提高学生的认知水平,是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径.     

小学数学“解决问题”教学探析

<正>在小学数学教学中,学生解决问题能力的高低与数学学习质量有直接关系。所以,培养学生解决问题的能力是小学数学教学中的一个重要任务。在“新课标”背景下,教师要从数学问题入手,多措并举,有效地促进学生解决问题能力的提升与发展。1.明确问题,找准方向。受传统应试教育理念的影响,小学数学教学中关于解决问题能力培养教学存在不少问题。首先,教师对学生解决问题能力的培养并没有过多关注,关注点往往在学生数学基础知识、基本技能的掌握方面,对学生知识的梳理、     

谈中学生的数学记忆培养

数学记忆是学习者把在数学学习中获得的知识储存起来,以后能按照需要或在某种条件的激发下,把储存的知识再现出来,并能用来进一步学习或解决问题.学生如果在学习过程中,不能记住一些必要的数学基础知识、公式和方法,那就不能进一步学习,更谈不上什么解决问题.如果一个学生边学边忘,那么教师的教学将难达到预期的目的,学生也就难以完成学习任务.因此,能否培养学生的数学记忆,是数学教学中的一个重要关键,本文就如何培养学生的数学记忆,谈谈自己的浅见.     

数学活动教学设计随笔

一、贴近生活的初始问题是数学教学活动的起点数学教学是数学活动的教学 ,从本质上说 ,数学活动是一种思维活动 ,而数学思维活动又集中表现在提出问题和解决问题的过程中 .在“问题解决”的活动中 ,数学思想、思维方式与方法 ,不仅是学生掌握知识与技能的工具 ,而且是学生学习的对象 ,是促进学生逐步学会探索和掌握新知识所必须的科学方法 .从这个意义上讲 ,数学教学设计的中心任务就是要设计出一个或一组问题 ,进而把教学过程组织成为提出问题和解决问题的过程 ,让学生在解决问题的过程中 ,学习数学知识 ,发展数学能力 .基于上述观点 ,我们…     

谈初中数学习题课教学中学生思维能力的培养

习题课是数学教学中一种常见的课型.抓好习题课教学可以使学生更好地掌握所学知识的内在联系和解决问题的方法,培养学生的思维能力和分析解决问题的能力.     

中学数学教学浅谈

数学是自然科学的基础,它不仅为其他学科提供必备的知识基础,而且还可以培养分析、解决问题的能力.数学教学就是要通过知识这个载体,让学生掌握数学的思想方法,提高抽象思维能力及提出问题、分析问题和解决问题的能力.可见,数学思想方法的培养既     

基于深度学习的中学数学教学设计研究

深度学习可促使学生在探究中能够抓住数学教学的规律，并利用相关知识解决问题，也是学生在学习中抓住事物的规律、理解数学知识的本质、用数学思想来分析问题的重要途径.教师要遵循深度学习原则，注重与生活联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力；科学设计数学教学过程，引导学生进行知识迁移；以问题情境帮助学生快速的理解知识，促进学生学习动机的产生；运用思维导图，促进思维过程的可视化，在可视化过程中增进体验，促使学生正确理解并应用知识.     

浅谈数学教学中预设与生成的关系

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.……     

浅谈初中数学教学中问题情境的创设策略和方法

数学问题情境是学生掌握知识,形成能力,培养创新意识,发展心理品质的重要源泉.数学问题情境教学,让学生从解决问题的过程中学习数学;从教学内部或外部的情境中发现并提出数学问题;尝试从不同的角度分析问题,发展和应用各种策略解决问题.《标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标,为此,数学教学中,通过创设问题情境,为学生提供观察、分析、探索、解决问     

浅谈数学教学中预设与生成的关系

随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.……     

基于新课标背景下的数学习题配置探究

正为了改变教学习题配置的滞后性,走出数学解题教学的低效状态,有关教育专家纷纷呼吁"解决问题"配置考题,以问题解决为主导,引领学生经过分析、讨论将实际问题建成数学模型,再运用数学知识解决问题,从而提高学生的数学应用意识.一、数学习题的功能1.知识功能通过数学习题的练习,使学生获得基础的数学知识,形成基本技能,从而主动建构知识体系.(1)以习题建立新旧知识之间的联系,让学生产生新的思考,带着疑问学习新知.(2)以习题巩固知识.概念的掌握离不开形成和同化的过     

浅谈学生解决问题能力的培养

解决问题是数学学习的重要组成部分,在新知识的学习中,常以生活中的问题为原型,在解决问题的过程中,帮助学生完成数学建模,理解并掌握相关知识,在知识学习完成后,又要适当设计巩固性练习,让学生在运用知识解决问题的过程中加强印象,强化认知。所以在数学教学中,师生都要花费较多的精力在解决问题上。用发展性的眼光来看数学教学。培养学生解决问题的能力包括学生发现问题的能力,提出问题的能力,分析问题和解决问题的能力。在数学学习中。我们可以从这样几个方面来加强锻炼：     

浅谈数学教学如何培养学生学习能力

教育改革的深化,对数学教学在素质教育方面同样提出了更高的要求.数学教学不仅要让学生“学会”数学,更重要的是要“会学”数学.因此,在数学教学中,学生不是充当接受新知识的容器,而应是他们的主动思维活动不断获取新知识的认知活动的主体.数学教学只有让学生具备独立获取知识和分析问题、解决问题的能力,才能适应新世纪对人才的要求.笔者就数学教学中如何培养学习能力方面谈一些粗浅的看法.     

浅谈如何提高低年级学生解决问题的能力

解决问题是数学教学中最重要的知识点之一.它贯穿在整个数学课程中.它即是学生能力培养的表现,又是衡量学生数学素养高低的重要标准.但在小学低年级教学中解决问题又是学生最难理解和掌握的.当今,在新课程改革之下,如何利用学生已有的知识或是在学生已有的生活经验基础之上提高他们解决问题的能力,帮助学生在生活中解决数学问题,这对低年级教师来说是一种全新的任务和挑战.     

“导”比“引”更重要

数学教学引导学生掌握知识、学会解决问题固然重要,但更重要的是培养数学思维能力。高年级的数学教学,教师更应该鼓励学生在解决问题的过程中能够创造性地思考,并敢于表达自己的想法,真正提高数学思维能力。