小学科学课中实施“活动单教学”策略的初步探索

在小学科学课中实施＂活动单教学＂,要培养学生参与活动意识和参与活动能力,其主要策略有：重视激发兴趣,启发学生参与活动;创设教学情境,引导学生参与活动;及时反馈调整,强化学生参与活动;正确进行评价,促进学生参与活动。     

小学科学课教学初探

新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动,     

小学科学课中的课外探究活动

《科学课程标准（3～6）》指出：探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生学习的主要方式。这让我们充分认识到,只有在教学过程中安排好各种相关的情境与有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又培养智能、情感态度与价值观,     

小学科学课探究活动的有效性策略

作为小学科学实验探究活动的组织者、引领者,如何在科学课中确保探究活动的有效性,实现课堂教学有效性的提升,是每位科学教师需要思考的问题。那么,我们应该怎样引导小学生进行有效的科学探究性学习呢?一、巧设问题情境,激发探究兴趣科学始于好奇,好奇心是引起学生探究学习的重要     

探究过程的活动策略

新课标指出：“科学探究既是科学课的内容也是科学学习的主要方法。”科学探究是学生在教师指导下，以问题为导向，在开放的现实生活情境中，从生活和社会中自行选定和确定研究专题，以个人或小组合作的方式进行，通过亲身体验，主动地获取知识解决问题的，具有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动，是以教学过程中具有教育性、创造性、实践性的学生主体性活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践。     

数学教学中“活动单”设计策略例析

教学有法但又无定法。本文基于“活动单”导学模式,通过案例分析,从教学观念、学习目标、活动过程等方面浅议“活动单”的设计策略,旨在提高数学教学的效率,探求“活动单”导学模式的真谛。     

小学科学课教学评价策略探究

通过制定星级评定细则、建立《科学》成长档案、指导学生记科学日记等,充分利用小学科学课程资源,有计划、全面地对学生的学习过程、科学探究过程、探究的方法、学习的结果进行有效评价,实现评价时机的全程化、评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化。     

小学科学教育中实施生活化教学的策略

处在一个讲求发展科技的年代,小学教师在教学的过程中应注重培养学生的科学意识,对小学生进行良好的科学教育,让学生学好、用好科学。科学源于生活却又高于生活,为了让小学生对科学有更加深刻的认识,教师在讲课的过程中可以巧妙地将科学和生活相结合,在小学科学教学中实施生活化教学。     

在小学科学教育中实施生活化教学的策略

随着新课改的推进,家校对教育的期许越来越高。小学是学生启蒙阶段,也是一张纯洁无瑕的白纸,具体怎么教育孩子了解世界的真理,是所有老师必须为之努力的目标。科学课是通过自然实验帮助学生解释生活里面的自然规律。不仅能够提高教育的实效性,更能帮助学生塑造一种崇尚自然的理念。科学作为一门学科,蕴含了丰富的科学知识。高效地开展科学知识讲堂,寻求有效的课堂教育方法,既能够做到教育生活化,同时也能促进科学学科的改良。因此,下文将从小学科学教育中生活化教学的开展来阐述个人观点,望对学术的研究有所参考价值。     

小学科学课教学实施策略研究

新课改背景下,诸多基层教育工作者致力于落实有效教学高效课堂的先进教学目标。结合多年教学实践经验,以信息技术教学策略生活化教学策略及探究、合作教学策略三个方面入手,就优化小学科学课堂教学质量的先进教学策略进行了阐述。     

小学科学有效教学的实施策略

研究有效探究的实施策略,提升学生科学探究的质量和有效度,让学生在科学探究活动中情绪亢奋,要活而不乱;探究时空大了,要围绕预期目的;人人开展探究和亲身体验,要学会假设、取证;要实验有计划,观察有目的,表达和倾听有深度,最终实现有效探究。这些都是小学科学有效教学必须关注的重要内容。     

小学科学课教学中教师的角色定位

小学科学新课标强调:学生是学习的主体,教师是科学课学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴.教师要以小学生的视角来讲解科学课,一切教学活动都要围绕学生的发展进行.     

如何开展小学科学课研究活动的策略研究

科学课程是素质教育背景下小学教育中的重要内容,是培养小学生理性精神、提升其科学素养的重要途径,研究活动是科学课程重要的组成部分。在科学课程改革的教育环境中,培养小学生的科学素养成了科学课的重点教育目标。本文对小学科学课程研究活动现状进行简析,从制定分层活动目标、加强理论知识教学、引进新型活动设备、创建科学合作小组、巧设科学探究问题、使用信息教学技术、合理应用生活素材等方面,探析小学科学课研究活动的有效开展策略。     

浅议活动单导学模式打造高效小学语文课堂的策略

目前正在轰轰烈烈开展的活动单导学教学模式,活动单导学模式是对传统教育思想的一次革命。传统的教育思想是老师讲,学生坐的很端正地听,老师说的都是真理,学生必须按老师说的去做。而活动单导学模式的课堂则是完完全全的还权课堂,学生有坐的、站的、跪的、唱的、跳的……什么形态的都有,此时的教室就是孩子们表演的舞台,孩子们在这舞台上尽情地说着、画着……真是让人"炫目"的课堂。这样的课堂真的能取得良好的教学效果吗?我曾一度的怀疑。通过一段时间的试上,我不再怀疑,而且我比较看好这样的教学模式,本文从小学语文的角度谈谈自己的看法。     

小学科学教学中探究活动的设计

教育体制改革的不断加深让更多教育工作者开始重视科学教学,特别是小学科学教学,而探究活动作为小学科学教学的重要内容,教师必须进行有效的设计。基于此,从当前小学科学教学的概况出发,对小学科学的探究活动设计策略进行分析与探究,并得出小学科学的探究活动设计启示,希望为相关人员提供一些帮助和建议,更好地设计科学探究的活动。     

在小学科学教育中实施生活化教学的策略

在小学教育时期,科学教育是一个至关重要的内容。教师想要提升学生的科学素养、优化学生的综合素质,必须致力于打通科学课程与日常生活之间的壁垒,为学生创建全新的科学学习模式,调动学生探索科学世界的自主能动性,使学生的综合素养以及生活意识得到全方位的构建和完善。文章主要论述了在小学科学教育中实施生活化教学的策略,希望可以为相关教育人士提供有价值的参考信息,从而激发学生的科学探究精神,帮助学生掌握正确的科学思维方法,加快小学科学教育体系改革步伐。     

多媒体技术在小学科学课教学中的应用

在教育信息化理念不断深入发展的时代背景下,多媒体技术已经与课程教学实现了有机融合。在小学科学课程教学中,多媒体技术的运用有助于激发学生的学习兴趣,使学生喜欢上科学课程,同时借助于多媒体技术形象化、动态化的优势特征,还有助于突破教学重难点内容,进一步提升科学课程的教学效率与质量。为此,笔者在本文中就创设趣味教学情境、开展科学演示教学、讲解重难点知识、开展科学实验、丰富科学教学资源、实施学科融合教学六方面问题分析了多媒体技术在小学科学学科教学中的应用策略,以供参考。     

小学科学实践教学实施策略探究

当前小学教育发展中,为促进学生综合素质的提升,教师在科学课程教学中要能从创新的角度出发,注重加强实践教学,从整体上提升学生的实践能力,对学生未来的全面发展起到促进作用。本文就小学科学实践教学的需求及重要性展开阐述,详细探究小学科学实践教学的问题和实施策略,希望能从理论层面对科学实践教学进行研究分析,为促进学生良好学习发展起到积极作用。     

小学科学课堂教学中“探究活动”的组织策略

＂科学探究＂是小学科学课程标准中出现频率最多的关键词之一。在小学科学教学中,如何组织学生亲历一个又一个探究活动,使学生的探究活动真正成为＂有效探究学习的活动过程＂呢？