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史宁舟 《教育界(基础教育)》2020,(20):76-77
随着新课程改革的不断深入,广大教育工作者在积极探究教学方法的改革与创新途径。情境教学法作为新课程改革后教师较为常用的教学方法,在一定程度上促进了教学效率的提高。在初中历史课堂上运用情境教学法,有助于激发学生的历史学习兴趣,促进教师教学效率的提升。但是,通过对当前初中历史教学情况的分析,笔者了解到,情境教学法的应用价值并未得到充分的发挥。基于此,本文从情境教学法的概念入手,分析了初中历史教学中运用情境教学法存在的问题,并提出了情境教学法应用的有效策略,以供参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
历史学科一直以来都是初中阶段的重要学科,其也是初中生探知世界、借古照今的过程。而想要让学生在历史教学中真正有所收获,教师就必须注重对历史内涵的挖掘。但是从目前来看,在挖掘历史内涵上教师并没有获得良好的效果。一方面受限于历史学科本身的理论性,另一方面也因为教师在展现历史内涵上并没有一个良好的途径。面对这种情况,初中历史教师就必须注重情境教学法的运用,在转变历史学科理论难度的同时,为帮助学生挖掘历史内涵提供一个有效途径。就情境教学法在初中历史教学中的运用展开讨论。 相似文献
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借助情境教学法综合应用创设情境、图像再现、实物展示、故事讲述、角色扮演等多种形式,将抽象、陈旧、枯躁无味的历史知识转换成一幅幅活灵活现的历史画卷展现在学生面前,让学生置身于情境中体验历史,从而更好地理解和掌握历史知识。 相似文献
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要让学生轻松愉快、主动有效地学习,条件之一是帮助学生形成稳定的学习兴趣。在课堂教学中创设有效的历史情境调动学生思维的主动性,是培养学生学习兴趣的重要途径。作者结合几年来对初中历史新课改的实践,分析了创设历史情境培养学生学习兴趣的几种方法。 相似文献
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情境式教学法在初中历史课堂教学中的运用,是基于知识掌握,提高能力,教为主导,学为主体,引发思考,从而产生共鸣,在争论中掌握知识、养成习惯、培养能力。为了实现情景教学法更深层次的运用,作者在深入研究初中历史教学任务的基础上,就教学设计中要怎样运用情境教学法提出有效措施和建议。 相似文献
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陈绍义 《学生之友(初中版)》2011,(15):25-25
历史教学的任务就是把历史知识传授给学生,但课本中引用的史实一般比较简短,很难让学生理解那些距离久远的知识。而情境教学法能再现具体时间和空间条件下的历史人物和历史事件,引导学生追溯历史。学生只有充分感知了历史,才能真正理解历史知识。创设历史课堂教学情境, 相似文献
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随着我国新课程改革的不断深入,课堂教学对教学模式、教学策略及教学方法等提出挑战,其中情境教学法越来越受到广大教师的关注,成为他们在教学实践中不断进行尝试和探索的课题。作者主要在信息技术的条件下.结合自己的初中历史教学经验,对在课堂中运用情境教学进行探讨,并提出需要注意的问题,希望对初中历史教师的教学有一定的帮助作用。 相似文献
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