一年级识字教学的四种方法

识字量大、枯燥无味是一年级识字教学的一大难点.教学识字有很多种方法,引导学生掌握这些方法,能提高学生识字的兴趣,帮助学生读准字音、记住字形、了解字义.因此,识字教学要教给学生识字方法,培养他们的识字能力.     

激发兴趣快乐识字

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点.在识字教学中,要想让学生主动地识字,必须先激发学生的学习兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.这就需要教师能利用有效的教学方法,借助形象思维,让学生在尝试中自主识字.开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间,调动学生识字的兴趣,让学生轻松进入“识字乐园”.     

低年级识字教学的有效性研究

识字教学是低年级语文教学的重点,在已往的调查中,我发现存在以下问题:1.学生缺乏识字的主动性,识字量不大,错别字现象较严重。2.识字教学的形式比较单一,不能吸引学生的注意力。3.识字教学任务繁重,学生有畏惧心理。4.识字教学重课内、轻课外,学生没有课外阅读的习惯。针对以上问题,我对识字教学进行了有效性与高效性的研究,努力尝试了以下四个方面的改革:1.让识字的资源丰富起来。2.让识字的方法灵活起来。3.让识字的兴趣高涨起来。4.让识字的意识浓厚起来。     

识字教学以“趣”导航

识字教学被列为低年级的教学重点.根据儿童的年龄特点及认知规律,教师应创设情境,把枯燥的识字教学变得生动有趣,培养学生的识字兴趣,正确引导学生自主识字,使学生乐于识字,学会识字.     

浅谈识字教学的方法和策略

识字是提高阅读能力和写作能力的基础.识字教学应针对小学生的年龄、思维和心理特点,激发学生的识字兴趣,营造快乐和谐的教学情境,引导学生在游戏中识字,让其体验到识字的乐趣;讲究识字教学的方法和策略,提高学生的识字量.     

识字教学中的心理学问题

识字教学是阅读与写作教学的基础.注意识字教学中的心理学问题,有助于提高识字教学的质量,发展学生的认识能力.在识字教学中主要应注意的心理学问题是:使学生在识字过程中建立汉字形、音、义统一的认知结构;采用多样化的识字方法,激发学生的学习动机和识字的兴趣,提高识字效率;消除负迁移的影响,对字形和字音形成精确分化,避免错别字的产生.     

低年级识字开放式教学法浅探

识字写字是低年级语文教学的重点,在教学中,如何提高学生的识字兴趣?如何引导学生主动识字?采取什么方法对学生进行巩固识字效果?学生识字量不足,怎样提高学生课外阅读的效果……这一系列问题都是我们一线教师在识字教学过程中无法避免的实际问题.多年来,笔者通过实践摸索,在教学中借助识字开放式教学法,不断优化低年级识字教学过程,提高教学效果.     

浅谈识字教学法

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.《小学语文教学大纲》指出,识字教学要教给学生识字的方法,逐步培养其识字能力.所以,激发学生识字的兴趣,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,是语文教师义不容辞的责任.然而,识字十分枯燥,怎样才能使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并增强识字能力呢？     

浅谈一年级识字教学

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求.低年级语文教学的重点之一就是识字.一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣.     

趣味识字

识字是阅读和写作的基础,是学好语文的关键,因此识字教学是低年级语文教学中的重点.低年级识字量大,学生学得快忘得也快,很容易引起学生的厌烦情绪,如何才能让枯燥的识字教学充满活力?在教学中我以激发学生识字兴趣为主,注重培养学生识字能力,努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,挖掘生字的特点,让学生在趣中识字,让枯燥无味的识字教学变得轻松快乐.     

小学低年级学生识字教学方法

语文课程标准指出,低年级识字教学要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".过去那种单纯依靠简单重复、机械乏味地认读和大量抄写的识字教学己不再适应新课改的要求.只有采取相应的识字方法,才会激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的识字积极性,培养学生的自主识字能力;才会让学生学习汉字变得轻松、愉悦.在识字教学过程中,笔者常使用以下几种方法.     

立足核心素养关注语文识字教学

在语文识字教学中,教师应立足本学科的核心素养,积极开展教学活动,让学生快乐识字.小学阶段是学生识字的黄金阶段,识字教学是语文教学的重要组成部分,面对当前识字难的教学现状,教师应更新教学理念,创新教学方法,提高识字教学效率和教学质量.文章立足语文核心素养,探究语文识字教学方法,旨在为语文识字教学提供帮助和借鉴.     

小学识字教学初探

进行阅读和写作的基础是识字,识字教学是小学低年级的教学重点.识字教学不能忽视教学本身的人文因素,不能脱离学生个体,不能过分注重识字技能的传授,也不能把识字教学视为纯技能性的训练.让学生单调地读、重复地写、机械地识记,会让学生感到枯燥,达不到教学目的.     

低年级语文识字教学的几点尝试

识字是读写的基础.识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点.小学低年级学生的思维特点要求教师能使学生在愉快轻松的气氛中主动地、快乐地识字,激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力.     

浅谈低年级识字教学模式的改进

正识字能力是学生学习能力的基础,识字量的多少直接影响今后的阅读写作能力,因此识字教学是小学低年级语文学习的首要任务。作为一名小学语文教师,在教学中遵循低年级学生的特点,提高学生的识字兴趣、激发学生自主识字是我首要考虑的问题。下面我结合自己的教学经验,谈一谈识字教学模式的改进问题。1.传统识字教学中存在的问题(1)识字教学机械化。传统的识字教学注重形     

浅谈小学语文新课程低年级识字教学的策略

小学一、二年级总共需求认识1800个常用字并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读.识字量大了,课文篇幅长了,在识字教学方面的时间多了.其它语文教学任务就无法完觋成.如果时间少了,又无法完成教学目标.如何更好地进行识字教学,提高学生的识字效率?又如何调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面笔者谈谈自己的做法.     

小学生识字能力培养"三策略"

小学识字教学中,教师有针对性地识字指导,能帮助学生掌握正确且有效的识字方法,利于学生自主完成识字活动.教学中,通过"突显'造字法',让识字教学具有文化性""引导辨形,让识字教学具有直观性""归类小结,让识字教学具有统整性"等策略的运用,可以有效培养学生的识字能力.     

巧妙激趣 快乐识字

识字教学是语文教学中不可忽略的一个重要内容.从语文教学的一般规律来看,识字是阅读、写作的基础,要阅读和写作文,就必须先识字.小学第一学段的语文教学主要以识字教学为主.由于识字量比较大,内容也较为枯燥,长期以来,学生不仅学得辛苦,还很容易产生“回生”现象. 如何解决学生识字苦、识字难这个问题呢?笔者认为,学生一旦对所学的内容有了兴趣,就会积极地参与,主动地学习,并且学得轻松愉快.在多年的低年级语文教学中,我在识字教学方面也作了一些探索和尝试,遵循“开放识字、自主识字”的教学原则,注意学生识字兴趣的激发,采用多种教学方法相结合的方式,取得了良好的教学效果.     

有声有色有趣 动手动口动脑———浅谈低年级学生识字能力培养简

《语文课程标准》明确规定：识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点.所以,识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点.在识字教学中要注意教学方式灵活多样,教学组织形式多变,要以直观教学、实物教学为主,教学组织形式可以采用游戏、实物展示等方式并与多媒体等先进教学手段相结合,将识字引入学生的实际生活中去,注重学法引导,让学生主动识字.变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”,建设开放而有活力的低年级语文课堂,从而使单调的识字教学变成培育学生积极主动学习和热情探究的沃土.     

浅谈小学语文识字教学

识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要从阅读出发,让学生在具体的语境中识字,让学生带着兴趣识字,让学生从自己的实践中识字,提高识字的效率.