重视积累 提高语文素养

要真正提升语文素质，必须重视积累工作。积累是夯实语文基础，提高语文素养的重要途径。“文化的积淀靠积累，语言文字能力的提高同样需要积累。语文教学要“带领学生进入语言‘时间隧道’。穿越几千年历史的积淀层，认识历史，感悟人生。吮吸人类优秀文化的精华，又要引导学生拓展广阔的空间，与鲜活的社会生活紧密联系”。这样，才能真正提高语文整体素质。笔者在教学实践中，重视日积月累，实施了“五个一工程”，帮助学生探源头活水。     

重视积累，提高学生的语文素养

作为语文教师,都知道语言积累在语文教学中的作用,尤其是在小学语文教学,地位尤为重要。小学是基础阶段,只有培养好学生的语言积累能力,才能为学生今后语文素养的全面提高打下坚实的基础。语文学习实质E就是一个长期积累的过程,没有丰富的语言积累,学生语言能力的发展就成了一句空话。南宋的大学问家朱熹在《观书有感》里写到“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如果学生的语文素养是一泓清泉,     

如何提高初中生的语文素养

语文新课标中对语文素养的内容解释包括:字词句篇的积累,语感,思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣,知识视野,情感态度,思想观念等,而思维品质、写作和口语交际的能力,文化品位,审美情趣、     

在实践活动中提高学生的语文素养

在实践活动中提高学生的语文素养非常重要。其具体表现在以下三个方面：一．在实践活动中,提高职高学生口语交际能力;二．在实践活动中,提高职高学生的写作水平;三．在实践活动中,培养职高学生良好的道德观和健康的审美情趣。     

重视语言积累提高语文素养

语文教学要培养学生听说读写诸方面的能力,这些能力都不是一蹴而就的,靠的是点点滴滴的积累,只有“厚积”,才能“薄发”。《语文课程标准》也多次提及“语言积累”这个问题。如在基本理念中强调“丰富语言的积累,培养语感”,又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化。可见,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不能学好语文。在教学过程中,我们发现学生的语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”,那些方法和技能就成了“空中楼阁”,学生语文能力的发展也就缺乏“后劲”。造成这一窘境的原因是很多的,笔者认为积累的方式也是其中一个重要的原因。那么怎样积累呢？     

丰富知识积累 提高语文素养

正我们强调学生的全面发展,但不应该以此淡化质量意识;我们注重培养学生的能力,但不能因此而舍本求末。能力与知识都是新课程三维目标的重要元素,它们紧密联系,且息息相关。众所周知,语文是一门实践性很强的工具学科,语文知识的积累与能力的应用同等重要。在此,笔者从这两个方面谈谈对提高语文教学质量的认识。一、注重知识的积累,树立正确的语文观     

要从整体上解读“语文素养”

《语文课程标准》提出了“语文素养”的概念，由于它涵盖了“字词句篇的积累、语感、思维品质，语文学习方法和习惯，识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，良好个性、健全人格，思想观念”等内容。因而，要发展学生     

加强阅读积累提高语文素养

《语文课程标准》要求语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此,小学语文教师要把提高学生的语文素养作为自己义不容辞的责任。     

重视语言积累 提高语文素养

一、强化熟读背诵,在诵读中积累语言朗读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的一个重要途径。在课堂教学中,重视背诵的指导,给予学生充分的背诵时间,加强背诵检查的力度。1.语文教学加强背诵训练语文教学时着重在熟读课文上下工夫;在记忆常用词语,名言警句上下工夫;在背诵诗文佳作上下工夫。     

加强语言积累，提高语文素养

摘要：加强语言积累,提高学生语文素养的主要手段：1．充分利用教材,务实课内阅读．2．加强课外阅读指导,拓宽阅读范围．3．注意阅读的读物和方式要多样化,切忌单一．4．规范积累形式,养成良好的积累习惯．     

重视语言积累 提高语文素养

新《课程标准》指出:"九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的提高语文素养。"经过十年的语文教学,我觉得语言的积累是提高语文素养非常重要的途径之一。语言的积累包括语言材料、语言范例、语言知识等。无论是口说,还是笔写,或是观察生活都是语言的积累过程。     

注重语言积累 提高语文素养

在各种语文实践活动中提高学生的语文素养是卓有成效的,其实现的方法有:课堂教学中规范语言积累,课外阅读中丰富语言积累,习作训练中内化语言积累,综合活动中运用语言积累。     

注重语言积累 提高语文素养

在各种语文实践活动中提高学生的语文素养是卓有成效的,其实现的方法有:课堂教学中规范语言积累,课外阅读中丰富语言积累,习作训练中内化语言积累,综合活动中运用语言积累。     

重视语言积累 提高语文素养

一、重诵读,轻分析 诵读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”,并指出,要指导学生有感情地朗读课文,在激昂处还他个激昂,在委婉处还他个委婉。教学时,我们要着重在熟读课文上下功夫,在记忆常用词语、名言警句上下功夫,在背诵诗文佳作上下功夫。一堂课上完了,通过检查是否读熟,是否能把该背诵的地方背出来,     

在“说”中提高语文素养

语言是人类最重要的交际工具,语文学科是一门基础学科。据有关专家研究:一个人必备的听说读写四大语文能力中,听占45％,说占30％,读占16％,写占9％。可见,“说”——口语表达是仅次于“听”的语文能力,处于次重要地位。因此,在我国初中语文新教学大纲中,“口语交际”与“阅     

重视语文实践 提高语文素养

《语文课程标准》提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”我们认为,语文课要着重培养学生的语文实践能力,除了遵循母语学习的特点和规律外,还要突出“三化”,把握好四个关系。一、培养语文实践能力,必须突出“三化”1.语文生活化——在模拟语境中培养实践能力语文教学必须重视语言情境的创设,让学生在模拟的语言情境中,通过“实践”的手段,在不断地“说”和“写”的过程中逐步领悟语言的意义和适用范围,把人们共同使用的规范而又丰富的…     

积累是提高学生语文素养的重要途径

在教学中引导学生对语言、生活、思想情感、方法技巧的积累,是语文教学的重头戏,也是提高学生语文素养的重要途径。     

重视课外知识积累提高学生语文素养

语文课内教学与学生课外积累不是"两张皮",而是一线贯穿于整个语文教学活动的始终,是"全面提高学生语文素养"的有效过程。学生通过课内与课外的阅读获得的进步,对个人语文素养的提升,是"1+1>2"的。     

丰富语言积累 提高语文素养

评价一个人语文素养的高低,人们常常用满腹诗书、能说会写来衡量。积累是语文学习之根本,只有固本培根,语文学习之树才能根深叶茂。郭沫若写过这样一句诗：“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”这句诗道出了积累对表达的重要意义。没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,更不可能学好语文。语文的学习是一个长期积累的过程,只有丰富语言积累,才能提高语文素养。