评现代心理学中的智力概念和智力研究

当前心理学中的智力概念模糊不清 ,智力研究中存在诸如忽视智力的本质、对智力测验功能期望过高 ,智力测验效力不高等现象。为解决这些问题 ,应明确地界定智力的概念 ;应理论联系实际 ,加强研究 ;应保持谨慎的科学态度。     

智力心理学研究的人性审视

自然主义倾向的智力研究强调联系生活常态，考察自然状态下的人的智力；科学主义倾向的智力研究把人看作物理存在物，采用纯自然科学的方法来研究认知智力；人文主义倾向的智力研究还原了人性的内涵，强调智力发展的社会文化因素和智力研究的自然情境性。     

试论教师情绪智力

提出了教师具备良好情绪智力对于教师教育教学管理工作的重要意义,并在仔细分析教师情绪智力包括情绪情感认知力,情绪情感调控力和情绪情感表达力等形式的基础上,讨论了教师情绪智力的自我培养和主动训练的主要方法。     

智力心理学的源起和进展

从1879年开始,心理学者开始采用科学心理学的方式去了解智力的特征与效能,取得了重大进展。当前,智力心理学研究具有认知神经研究范式受到关注、智力的跨文化研究不断深入、智力研究与教育实践联系更为紧密和智力研究范围不断扩大等四个特征。但是,智力心理学研究仍然存在一些不足。这些缺陷体现为文化因素在研究中没有得到合理关注、智力的概念被过分泛化、智力研究范式生态效度不高和成人智力研究不足。     

用心理学理论开发少数民族大学生智力

认真研究民族高等教育的特点和规律,全面提高教学质量,是深化教学改革的重要任务。把心理学理论运用于教学中,实施相应的现代教学方法,积极开发少数民族大学生智力,是培养四化建设高质量人才,适应民族地区经济、政治、文化事业发展需要的有效措施之一。下面从四个方面谈谈这一问题。一、把握学生知识基础,优化教学内容美国著名心理学家布鲁纳根据当今教育发展的特点,提出了“课程结构论”。布鲁纳认     

试论中国心理学本土化

目前,尽管我国心理学的本土化研究得到了一定的发展,但尚处于初级阶段。我国心理学本土化的研究应与中国具体实际相结合,挖掘中国古代心理学思想,以科学的方法论作指导。     

试论体育运动与智力发展

对学校体育运动的研究结果表明 , 适当地参加体育运动 , 不但可以培养学生良好的思想品德 , 有利于学生的身体健康 , 而且它也是促进智力发展的重要因素与手段 .     

智力心理学研究范式的演变及展望

智力的理论研究发展与智力研究范式、方法的进步存在密切的关系。文章尝试梳理智力研究范式的的演变历程,重点评述三大研究范式：智力测验模式、智力的信息加工模式、智力的生物学模式,同时简评智力研究范式的进展。     

智力心理学新进展对阅读障碍研究的影响

阅读障碍作为一个严重的问题受到社会越来越多的关注,如此大异质性群体的存在使得阅读障碍儿童的特殊教育需要同义务教育的普及和提高之间的矛盾更加突出.阅读障碍的评估与鉴定具有重要的意义,教学计划和干预措施是依据诊断结果拟订的.智力研究一直在心理学研究中占有很大的比重和独特的地位,对智力测验、学校教育、人才培养等产生重要的影响.重视和研究智力理论的发展,并用这些理论来指导阅读障碍的鉴定,推进当前素质教育的深入进行,是摆在我国教育工作者面前的一个重要课题.     

试论可持续发展、智力与智力引进几个问题

人类社会的可持续发展必须依靠智力资源和发展知识经济。智力及其特性决定了引进国外智力是世界各国实现可持续发展的有效战略。我国社会经济可持续发展的实现，必须加快发展知识经济和高度重视引进国外智力。     

智力心理学研究的新进展——当代智力研究的基本状况与发展趋向

本世纪八九十年代以来,智力心理学研究开展得较为热烈,有关专家从新的视角出发,对传统的智力本质、智力研究方法、智力测验理论和智力的发展心理学观点提出了批评,并在此基础上,以信息加工理论为代表的体现当代学术思想与技术观点的几种智力研究模式,成为当前智力心理学研究的基本范式。依据人与人性研究的观点,智力心理学研究的未来趋向,将沿着自然科学与社会科学两条路线,微观探索与宏观探索两个层面,内部神经机制与外部生态环境两个领域展开。其中,探索智力的神经机制的认知神经科学研究和探讨智力形成发展的社会环境的智力生态文化研究,将成为新兴的两大智力心理学研究热点     

差异心理学讲座之二 智力差异(上)

一、研究的发展趋势和特点人们对智力的研究已有很长的历史,但至今仍有三个问题未解决:智力是什么、智力的发展和智力的个别差异。第一个问题主要是普通心理学的研究对象,第二个问题是发展心理学所要研究的。为了弄清智力的个别差异,差异心理学也要对前两个问题有所了解和研究。西方有些差异心理学家只注重对个别差异的测量,而不注重理论的研究,致使测验技术和理论脱离,用很精致而复杂的技术测出的东西,却不能回答什么是智力,于是只好说我测出的这个东西就是智力。     

差异心理学讲座之三 智力差异(下)

在影响智力差异的诸因素中,人们愈来愈注意非智力因素的作用,因此在讨论智力差异时有必要对这一问题作专门论述。一、什么是非智力心理因素非智力因素,或者称为非智力心理因素、非智力个性心理特征,指的都是人的个性因素。那末既然已经有了沿用多少年而且现在和将来还得继续应用的传统的专门名词,为什么又要提出一个新的名词术语,从而使得已经过     

试论生话中的色彩心理学

色彩心理是客观世界的主观反映,与人的经验、联想以及象征意义密不可分.当看到色彩时,首先会勾起人们对生活的联想与情感作用.色彩心理普遍存在于生活的方方面面,合理利用色彩知识,能为人们带来生理和心理上的满足感.该文对衣食住行四方面进行了相应的色彩心理分析,并根据不同的情况提出了与之适宜的色彩使用方案.     

试论布鲁纳的教育心理学

布鲁纳(J·S·Bruner)是美国资产阶级心理学家。在皮亚杰(Piaget)发生认识论和结构主义心理学影响下,他主要研究儿童思维的发展与教育。他和皮亚杰都是当前西方结构主义心理学流派的主要代表人物。布鲁纳不但是结构主义心理学家,也是当代西方一位卓越的教育心理学家。1959年美国全国科学院在伍兹霍尔(Woods Hole)召开的著名的中小学数理课程改革会议,布鲁纳担任大会主席,并领导这个改革运动。60年代前半期,他根据儿童智慧发展的研究,着重于教育过程的探讨,强调课程设计应重视基本结构和提倡发现法的学习方法等问题,企图以此改革美国的学校教育。60年代中期以后,特别是70年代初,布鲁纳从强调课程设计知识结构的改革,进一步提出彻底改革学校教育以适应社会的需要。布鲁纳的理论,不但对美国教育革新甚至对欧洲许多国家     

试论课程的心理学基础

试论课程的心理学基础华东师范大学施良方心理学历来对学校课程具有重大影响。心理学是探讨学习活动、学习内容和学习方法的基础，因而经济被作为各种课程抉择的依据。事实上，心理学已被公认为是课程理论的基础学科之一［１］。至于心理学与课程的关系，杜威在《儿童与课...     

试论高师心理学多媒体教学问题

心理学多媒体教学实现了声、光、动的有效结合,使书本教学达到影视效果.心理学哪些内容适宜作方筐图,哪些适合作动画,哪些适合作录像,如何处理知识点是课件制作中值得讨论的关键.在课件制作中如何处理既不脱离教材内容又不等同于教材的关系,是制作多媒体课件必须注意的问题.