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一、语文教学语言的内涵
教学语言,是指教师在把知识、技能传授给学生的过程中所使用的语言。广义地说,教学语言包括有声语言和无声语言两大范畴。狭义上的教学语言是指课堂教学语言,这是教学语言的主体和核心,因为教学语言主要是服务于课堂教学,呈现在课堂上的。教学过程中,大量运用的是教学口语,它是教学书面语的活化,所以抓住了教学口语就能带动教学书面语和教学态势语。我们在这里所指的就是狭义上的教学语言。[第一段] 相似文献
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听力理解的本质,在初级班留学生听力考试中已经不仅仅是人们利用听觉器官对言语信号进行接收、解码的过程,因为它不是纯粹的口语与口语的交流,而是出现了语言的书面形式,而汉语的书面形式确切地说有两个,一个是汉语拼音,一个是汉字,此时要完成听力考试就必须多走一步,即必须完成对形的解码。 相似文献
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语言技能整合指的是听、说、读、写四种基本语言技能之间的相互整合。简单技能整合是指两种技能之间的整合。本文首先讨论了培养各个单一技能时可设计的教学活动,其后根据两种分类方法(输入/输出技能,口语形式/书面形式)对简单技能整合可设计的活动进行了阐述。从多模态教学的角度来分析,初中英语技能整合式教学十分有助于提升学生的综合语言能力。 相似文献
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韦志成 《中国小学语文教学论坛》1995,(3)
语境,简言之,就是语言环境。它有广义和狭义之分。广义的语境是指语言的社会环境、自然环境以及个人的语言风格、方言基础、生活经验、知以水平、文化素养等的综合。狭义的语境,即“语义场”,指一个语言成分出现的“上下文”和”前言后语”,对确定语义起着最直接的现实作用。我们要求学生在阅读中理解的语境意义,主要是指狭义的语境。狭义的语境意义有两种:一是语言文字直接表达出来的意义,叫语表意义;一是通过语言文字的背后或者字里行间传达出来的深层意义,叫隐含意义。也就是常说的言外之意,弦外之音,语言内在的潜台词。检测学生正确理解语境的隐含意义,是衡量学生阅读理解能力的重要尽度。 相似文献
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编辑应该注重个人的语文修养张怀满语文是个很大的概念,它指语言、文字和文学等范畴。语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具,由语音、词汇、语法构成一定的系统,有书面、口语两种形式。文字是记录语言的符号,如汉字、英文字母等等。文字亦指语言的书面形式... 相似文献
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副语言是语言学术语,它有狭义、广义之分。狭义的“副语言”,又称说话的声音,指有声现象,一般是指说话的语音、语调、语速、语气等。它们伴随着语言来表达信息的真正含义。广义的“副语言”既包括狭义的副语言,在此之外,还指无声而有形的现象, 相似文献
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“说”是“听、说、读、写”四项语言基本技能之一,它在语言教学中具有举足轻重的地位。新一轮英语课程改革对高中英语口语教学提出了新的要求。本文探讨了在高中英语课堂教学中进行英语口语训练的五种模式,以求口语教学取得最佳效果。 相似文献
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《沧州师专学报》1992,(2)
口语是语言的源泉和基础,是语言中最活跃、最积极、最有生气的部分。过去的语言研究大多以书面语言材料为主要对象,对口语重视不够,现在强调口语研究,无论对语言学理论,还是对语言的应用都有极为重要的意义。 口语研究有广义和狭义之分。狭义的口语研究指研究口语本身,也就是口语学研究;广义的口语研究涉及到口语学、口才学和口语教学法的内容。 第一位进行汉语口语研究的是国际著名语言学家赵元任先生,他在60年代末写的《汉语口语语法》,是国内第一部研究汉语口语学的力作。该书为人们在非正式场合中的日常谈话进行录音和笔录,从中引用例句,找出口语里特殊的现象和规律,活语言就活在灵活多变的声音上,赵先生对此十分重视,他结合语音停顿、语音高低快慢的变化、轻重音、语调以及节律等语音现象,分析了汉语各口语层次的结构,在语音与语法的结合上下功夫,因而对汉语口语现象的揭示比较充分。赵先生在对汉语口语的认识上,在口语研究的对象与研究方法上都有不少精辟的见解,他的书奠定了汉语口语学研究的基础。 1984年,陈建民的《汉语口语》(北京出版社)出版,标志着汉语口语研究进入了新阶段。这是国内第一本以录音材料为基础而写成的汉语口语专著,她超越了狭义的口语研究的范围,开创了国内用录音的 相似文献
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副语言是语言学术语,它有狭义、广义之分。狭义的“副语言”,又称说话的声音,指有声现象,一般是指说话的语音、语调、语速、语气等。比如语音低沉、稳健或激昂、高亢等,语调的高低、语速的快慢、语气的轻重等,它们伴随着语言来表达信息的真正含义;广义的“副语言”指无声而有形的现象,即与话语同时或单独使用的面部表情、手势、眼神等, 相似文献
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很多人不明白学习语言到底是为了什么,为了考试?为了升学?其实都不是,学习语言的唯一目的就是交际,语言本身就是一种交际使用的工具而已。任何一种语言都可以分为书面语和口语两种形式,口语是日常交际使用的较为通俗的语言,而书面语指的是那些经过修饰了的口语的书面形式。我们不能小 相似文献
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所谓语境,即语言运用的具体环境.有狭义发挥广义两种,狭义语境一般指口语的前言后语和场合、时象,或者书面的上下文;广义语境还包括交际双方的背景和自然环境、社会环境等. 相似文献
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李殿凤 《周口师范学院学报》1997,(Z2)
在国家改革开放大潮迅猛发展的日子里,国家教委把口语课程规定为师范专业的必修之课,命名为“教师口语”,并颁发了《课程标准》,明确指出:“教师口语是研究教师口头语言运用规律的一门应用语言学科。它是在理论指导下培养师范学生毕业后在教育、教学工作中口语运用能力的课程,是师范职业技能的必修课。”它的目的和任务是:“教育师范专业的学生热爱祖国的语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作的方针政策,增强语盲规范意识;让学生初步掌握运用教师的职业语言进行教育、教学的基本技能,并能在教学中对中小学生和幼儿的口语进行指导,以利提高全民族的语言素质。” 相似文献
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课程建设和精品课程建设项目的实践与思考 总被引:18,自引:0,他引:18
课程是教学的基本单元 ,也是培养学生知识、能力、素质的重要载体。《大百科全书·教育》认为课程指的是“课业及其进程” ,也即学习的范围和进程。在西方 ,英语“curriculum”一词来源于拉丁语 ,现指学校的课程 ,即教学的内容和计划。课程有广义、狭义之分 :广义指所有学科 (教学科目 )的总和 ,或指学生在教师指导下活动的总和 ;狭义指一门教学的科目。高等学校的课程具有不同的分类 ,例如学科课程、分科课程、综合课程、核心课程等。课程理论有很多学派 ,美国著名教育学家多尔的“后现代课程理论”认为 :课程不再是确定性的产品 ,而是一个… 相似文献
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从狭义上说,我国的双语教学是指以英语为媒介语言,进行非语言性的学科特别是自然科学学科的教学。它的目的是培养和提高学生的跨学科英语思维能力及英语语言的综合应用能力。它附合高中英语课标所倡导的“语用学”理论:在用中学,在学中用,学以致用。边学边教边尝试,在正常教学之外。我对白银市一中高二(5)班和靖远县一中高二(2)班加设了生物双语课,进行了一个学期的双语课实验,在此谈点体会。 相似文献
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马祥秀 《小作家选刊(小学)》2011,(3):43-45
教师的语言文字一般分为口语表达和教师口语两个部分。口语表达是指教师在教育、教学活动中运用普通话的技能。它是教师最基本最重要的教育手段。教师口语水平的高低。直接影响着教育教学效果。古人云:”师者,所以传道、授业、解惑也。”其中的“传”、“授”、”解“.无一不借助于语言。老师的语言,是沟通师生心灵的桥梁,是帮助学生打开知识宝库的钥匙,是点燃学生的智慧的火种。教师如果掌握了口语文化.不仅能有效地激发学生的思维力和创造力,提高教育教学的效率和质量.而且能使师生关系更为和谐融洽,为教学创造良好的氛围。因此提高教师语言文化水平.掌握教师口语艺术的意义重大。 相似文献
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一、“口语交际”教学的必要性
“人之所以为人者,言也。人而不能言,何以为人。”
“语言是从有声语言即口头言语开始的,书面语是对口头语言的加工和记载,口头语言的历史远远长于书面语。” 相似文献