情境学习理论及其对成人教学的启示

情境学习理论强调培养学习者的主动建构能力,认为学习是学习者与环境相互作用的过程,知识和技能的获得产生于学习者与环境之间的互动,互动的过程便是学习者掌握知识并能灵活运用的过程,从而解决问题、适应社会。借鉴情境学习理论,要从教学内容的选定、教学模式的设定、教学环境的创新、教师观念的转变等方面来改革我国成人教学。     

情境学习理论对英语教学的启示

情境学习理论强调学习是在一定的情境下发生的,是个体参与实践活动并与环境相互作用的过程。英语教学有着很强的实践性与情境性,这两者之间有着天然的联系。因此,在英语教学中应该注重情境的设计,强化与实际生活的联系,为学生提供人际交流的环境,并采用参与式教学方式开展反思性学习活动。     

语文教学如何创设自主学习情境

何谓“自主学习”？它是指教师在教学过程中，让学生明确目标，让学生发现知识，让学生参与过程，让学生掌握方法，让学生探疑解难，学生能解决的问题教师不替代，学生能创造的教师要鼓励。在教学中，培养学生的自主学习意识和习惯完全符合杜威的建构主义学习理论，即知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，[第一段]     

建构主义学习理论对语文课堂教学的启示

建构主义学习理论越来越多地受到重视并在各种学科中得到广泛而深刻的探讨。本文认为,建构主义学习理论对语文课堂教学有颇多启示：创设情景,将情境性教学引入语文教学课堂;通过协作交流,促进知识的掌握和能力的提升;摆正学生和教师的地位,发挥教师主导作用、明确学生的主体作用。     

情境学习理论对大学英语词汇教学的启示

大学英语词汇教学受到一定的重视,但是教学成效并不理想。经反思发现,其中很大一部分来源于对情境学习的忽视,对知识与情境之间动态的相互作用不够关注。情境学习理论认为知识是在个体与环境的交互过程中建构起来的,知识是个人与社会或物理情境之间联系的属性以及交互作用的产物。鉴于此,本文从情境学习的视角出发,认为可以通过确定合理的学习内容、设置真实的学习情境和提供自主性的支持来促进大学英语词汇的教学。     

情境学习理论对阅读教学的启示

阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分,并且一直是教学难点.传统的阅读教学模式重视的是字词的学习、语法知识的学习、文学常识的学习,忽视了对于阅读材料本身的理解. 教师采用的是灌输式的、讲解式的教学方式，忽视了学生的生活世界与阅读教学的结合。阅读本来是满足学生认知好奇心的有效途径，学生通过阅读探究世界、了解生活，然而，传统的阅读教学模式扼杀了学生的阅读兴趣。20世纪80年代以来，学习的情境理论不满于认知理论对于知识目标的过分关注，强调学习的社会性、情境性、建构性、复杂性，它给我们展示了另一幅学习的图景，它也展示了生机勃勃的课堂教学。     

论情境认知和情境学习理论对德育的启示

在当前德育被低效的现实困扰之际,实现德育方法上的突破是当务之急。而要实现方法上的突破,仅在德育原有方法的基础上修修补补是不行的。“他山之石,可以攻玉”,德育需要借鉴各个学科的研究成果来加以充实。笔者认为,情境认知和情境学习理论对改进德育实践,提高德育实效具有一定的启示和借鉴意义。     

建构主义学习理论对化学教学的启示

本文试论建构主义学习理论对化学教学的若干启示，及在教学中的具体实施。     

“内隐学习”理论对我国语文有效教学的启示

语文教学中最主要的学习形式是外显学习,而语文是一门人文性与实践性结合很强的学科,这就决定了在学习中还存在大量不易被我们察觉的内隐学习。因此语文教师应该重视学生的内隐学习,充分地利用学生的"无意识认知"以提高语文教学效率。     

情境学习理论对保险代理人培训的启示

情境学习理论认为,学习受到具体情境的影响,情境与个体之间的交互作用构成了学习。本文借鉴情境学习理论,通过加强保险代理人培训中教师、学员、情境之间的互动;为学员提供更多的学习资源;促进学员在培训过程中的反思与交流;为学员提供整体性的评价,实现在情境化的教学环境中培养保险代理人的各项工作能力,从而最大程度地保证保险代理人能够在实际工作中运用所学到的知识。     

多元化智能理论对中职语文教学的启示

文章主要从三个方面论述多元化智能理论对中职语文教学的启示：一是整合相关学科,调动有利资源,激发学生智能;二为因材施教,实施分层次教学;第三,建立全面的评估机制,避免单一化评价学生。     

情境认知学习理论对教师继续教育的启示

基于技术理性、行为主义与符号认知理念的传统教师继续教育课程模式既不能满足教师专业发展的需要,又不符合成人教育的特点,严重制约了我国教师继续教育的质量。情境认知学习理论的“学习型课程”模式则避免了这些缺陷。因此,新时期教师继续教育课程应以“学习型课程”模式为取向。在学习型教师继续教育课程中师生角色、地位和关系发生了根本转变,转变的方向是“批判式的共同探索的对话关系”。     

简论发展性教学理论对我国语文教学的影响和启示

赞可认为教师在教学中应随着学生水平从现有发展区向最近发展区的转换相应提高难度,引导学生逐步向更高目标前进。同时,把教学内容的重心转移到学科的知识结构上．就能使学生学会举一反三,学得的知识能融会贯通．也就加快了思维发展过程．促进心理机能的早日完善。文学教育、情感熏陶受到语文教育家们的重视。这与发展性教学理论中强调学生的“一般发展”是基本相通的。语言学习的过程是一个历练的过程,它总是与学生自己的“体验”分不开的。本文作者就前苏联赞可的发展性教学理论对我国语文教学的影响和启示谈谈自己的看法.     

谈语文教学情境的设计

随着教育教学改革的深入，近些年涌出了大量的教育教学新观念、新主张、新思维。尝试教育、民主教育、合作学习……教育界引发了一轮又一轮讨论、学习的高潮。从语文教学层面上讲，经过对多元智能理论以及情境教学理论的学习研究，并结合师大二附中语文组教师教学的实践，我认为，其中很关键的、具指导意义的，当属“情境教学”。     

人本主义学习理论对职业学校语文教学的启示

职业学校语文教学面临着教师教育观念落后、学生学习动力不足、教学情境缺失等困境,直接影响了学生语文综合素质的培养。人本主义学习理论关于知识、学习和教学的阐释给职业学校语文教学改革提供了理论指导和实践范式,对改变语文教学的现状具有积极意义。     

完形理论对语文教学的启示

完形心理学是本世纪上半叶在西方形成的一个重要心理学流派 ,它的一些重要理论对语文教学具有非常重要的指导意义 ,给予语文教学许多有益的启示。文章就其整体性、完形压强、异质同构三个理论命题谈了它在语文教学中的应用 ,为指导语文教学提供了一个新的视角。     

学习理论和假说对中学英语教学的启示

中学英语教学在基础教育中具有十分重要的地位。采用相关学习理论为指导,对于提高中学英语教学效率具有十分重要的参考价值。本文探讨了情感过滤假说、多元智能理论、迁移理论、人本主义学习理论、元认知学习理论、支架理论等对中学英语教学的启示。     

如何创设有效的语文学习情境

本文通过对《义务教育语文课程标准（2022年版）》（简称《课标》）中的“情境”进行梳理,对“语文学习情境”进行了界定,总结了语文学习情境的类型和特征,提出整合、分解、关联、转化等语文学习情境的创设策略。     

内隐学习理论对语文教学的启示

内隐学习的研究实践证明，人类存在内隐学习这种无意识的认知模式。在语教学中渗透内隐学习的理论，有利于培养良好的语感，有利于把握语教学的重点，有利于获得人精神，有利于掌握学习策略。     

语文的多元情境教学

语文的外延应该是广阔的生活。教育者“应该努力确保每个人所受的教育都有助于受教育者最大限度发挥其智能潜力”。教师应根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境教学。因此，我们主张进行语文的多元情境教学．有意识的将文字和图喊元素综合应用到教学设计中．有效地促进知识的迁移．锻炼学生综合运用多学科知识的能力．从而开发发展学生的多种智能，提高其多角度思考的水平和发散思维的能力。那么，在教学中如何营造多元的教学情境．促进学生多元智能的发展呢？[第一段]