精心设计活动 培养探究能力

怎样培养学生深入探究的学习习惯和能力,是广大教育工作者经常思考的问题。本人认为应从教师精心设计数学活动,培养学生深入探究的能力做起。最近我“在三角形面积的计算”一课中做了一些尝试。     

精心设计练习 培养学生能力

一、一题多变,发展学生的思维能力教师适当引导学生进行一题多变的练习,有助于培养学生分析问题的能力,掌握应用题结构和解题思路;有助于培养学生顺向、逆向、集中、发散等思维能力。如：小刚从家去学校,每分走６０米,１０分可以走到,如果每分多走１５米,几分可以...     

以课堂教学为主体 培养学生口语交际能力

培养学生识字、写字、阅读、写作、口语交际能力是语文新课程明确规定的教学的中心任务之一.语文教学旨在培养学生听、说、读、写这4种能力,而且这4种能力的培养应当是齐头并进.不可偏废.     

体现主体地位,培养学生口语交际能力

在经济社会飞速发展的今天,口语交际已成为公民展现自我的必备能力,适应社会发展的重要手段,个人内在素养的外在体现。新课标规定交际能力的培养应作为语文教学的重要目标,经过长期的教学实践,我认为可以从以下几个方面增强口语交际教学效果：一是精心准备,言之有物;二是创设情境,言之有情;三是民主平等,言之有信;四是联系生活,言之有据;五是尊重他人,言之有礼。     

精心设计物理试题培养学生质疑能力

精心设计、编选初中物理试题,要充分挖掘课程资源、创设生活情境,将学生质疑能力的培养渗透于潜移默化中,以体现课程理念、实现课程目标.     

精心设计课堂教学 培养学生数学能力

学习数学,离不开思维,数学的生命在于思维．数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心,而数学教学的大量活动在45分钟的课堂之中．无疑．培养和发展思维能力与课堂教学密切相关。德国教育学家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞．”课堂教学的设计应是这种“激励、唤醒、鼓舞”的重要组成部分．     

精心设计操作活动培养幼儿认知能力

<幼儿园教育指导纲要>指出:"幼儿的科学教育是启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿运用观察、比较、分析、推论等方法进行活动."这指明了幼儿科学教育的方向.科学教育活动是幼儿园教学的重要组成部分.     

在体验式活动中培养学生口语交际能力

<正>体验式教学注重学习主体和知识之间的互动,重视学习主体的参与性,重视人和人、读者和作者之间的互动沟通,重视个性差异。在体验式教学中要积极构筑教学情境,促使学生进入到情境中进行亲自参与和体验,这样能让学生增强理解,提升自主学习的能力。口语交际是一种活动,注重的是互动交流的过程,要提升学生的口语交际能力离不开情境、口语和体态这三个要素,因此在引导学生展开口语交流的时候若能借助体验式教学,则能很好地提升交流效果。在小学语文教学中要创设一定的情境,让学习主体在其中进行思想交流和情感     

精心设计教学活动培养学生的主体参与意识

在教学活动中,教师、学生、材料和情境是教与学的四个要素.在活动中创设什么样的情境,选取什么样的材料,以及怎样运用这些材料才能充分调动学生参与的主动性,是需要教师在教学活动前认真思考和设计的.教师要树立以学生为主体的教育理念,为学生的学习而设计活动,把自己放在引导者、组织者、服务者的位置来设计教学. 创设问题情境,激发学生的求知欲 在儿童歌唱教学实践中,要调动学生主动学习的积极性,根据学生的心理特点和需求,借助趣味性材料,设计他们最感兴趣的、有一定思考价值的问题,在问题情境下,诱发学生积极参与的情趣,使他们在主动求知中提高学习歌唱的积极性.     

精心设计活动,开展口语教学

本文基于英语教育中口语教学的重要意义,认为精心设计的说英语的活动是很有效的口语教学方法,并推介了一些具体的做法。     

培养学生口语交际能力

如何在教学中适时找准“口语交际”生成性教育资源，让学生在学习中产生交流的欲望，并无拘无束地参与，是摆在新课程环境下语文教师的新课题。     

培养学生口语交际能力

《新大纲》指出:“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话,能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”《新大纲》中提出的这个要求,是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡,并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能,养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的     

培养学生口语交际能力

口语交际是小学语文新课程的一种课类。对学生进行口语交际洲练。首先要上好口语交际课。教师要善于创没形式多样、富有童心童趣的课堂教学情境，让学生的口语交际能力在训练中得到有效的提高。     

精心设计开放性作业 培养学生创造能力

作业的开放性主要表现为作业内容的开放,作业答案的开放,完成作业的思维方式及途径的开放和作业评价的开放。精心设计开放性作业,激发学生自主探索完成作业,有利于培养学生创造能力。 一、作业内容的开放 布置一道作业要尽可能适应各层次的学生,让每个学生都能根据自己的能力选择完成     

谈谈学生口语能力培养

在应试教育思想的影响下,教师往往把精力和注意力过多的放在个别的尖子生身上,而素质教育是变英才教育为面向全体学生、培养和发展学生各方面素质的教育,口语能力的培养更应该注意面向全体学生。同时,即使同一个班的学生,口语能力的差别也可能很大,     

培养学生口语能力初探

学生口语交际能力的培养,不是一朝一暮就能达到的,要经过多方面的,循序渐进的一个长期的过程. 1 培养学生的口语表达能力提高学生口语表达能力要从听、说、开始并加以想象,要在学生说话时有一个想象的空间,让每个学生都有机会.要给学生一个自由的心理环境,使他们在说话时无忧无虑,无拘无束,消除心理上的害羞、怯懦等不良情绪,在语文课教学中,应当适当地给学生创造一些说话的机会,并且和老师交流,提高他们说话的勇气,同时有意识地丰富他们的词汇.     

培养学生口语能力之我见

江泽民总书记曾经指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在全社会大力倡导和实施素质教育推行创新教学的今天 ,对学生口头表达能力的培养 ,已成为广大教育工作者的一种共识。然而一些中学生口头表达能力的现状令人忧虑。如何培养学生的口语表达能力呢 ?笔者认为可以从以下几方面入手 :一、立足课堂 ,训练口语培养学生口语表达能力 ,途径多样 ,语文教师首先应立足课堂 ,抓住 4 5分钟时间 ,创设时机让学生训练。一是开展课前演讲。上课前确定一个主题 ,让学生上台发言 ,或三言两语、或发表见解 ,以训练学生口语…     

培养学生口语能力探析

语文教学中的听、读、说、写四项教学内容具有同等的重要性。由于说话训练是语言教学的起点和基础,又兼它在表达思想上,比书面文字更直接、更快捷,也更亲切,所以它具有特殊的意义。特别是随着语言留传技术和转换技术的发展,口语的应用范围和频率,已远远超过书面语言。因此,语文教学应加强学生的说话训练,说话训练的途径广,方法多。在阅读教学、作文教学和课外活动三个领域,都能够进行多种多样的说话训练。