费尔马大定理与科学中的猜想

一、页边太窄了与哥德巴赫猜想同样闻名于世界数学界,有一个以费尔马命名的猜想。由于这个猜想太出名了,人们常常称之为费尔马大定理。法国数学家普耶尔·费尔马并不是专业数学家。他学的是法律,是土鲁兹城的著名社会活动家,做过国会参事。但是他在数学史上的名声,更高于他做律师的名望。他十分热爱数学,经常提出许多数学问题和猜想,与当时著名的数学家们切磋,他     

也谈科学猜想

当今教育注重培养学生的创新思维和创新能力.<科学课程标准>更是把科学探究作为科学学习的重要目标.而培养学生大胆猜想是提高学生创造性思维的有效途径.但在实际的科学探究教学中,教师往往在猜想这一环节上做得不够,没有实现探究的真正意义.本文针对这一点,试从猜想的重要性、猜想的特点、培养猜想思维的几种方法等方面加以论述,以引起广大教师的关注.     

大胆猜想 科学验证

【案例】在教学苏教版小学数学第十一册第9页的例3(一台拖拉机每小时耕地12公顷,31小时耕地多少公顷?23小时耕地多少公顷?)时,我让学生大胆猜想21×13到底该怎样算?生1:化成小数算。师:你能转化为已学过的知识来解决,很好!但0.5×0.3,你们会算吗?生2:用分子相乘的积作分子,用分     

科学探究中如何猜想与假设

在新课改的实践中,科学探究是物理教学中的一个重要组成部分,在科学探究中如何进行猜想与假设对设计实验进行实验起着导向作用.没有一个合理或着较为合理的猜想,势必使实验偏离正确的方向,得不出结论甚至得出错误结论 .因此在科学探究中有必要对如何进行猜想与假设进行一些探讨.     

浅议科学探究中的猜想与假设

新课程下科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一。而“猜想与假设”是科学探究的一个重要环节。本文主要研究如何引导学生进行有依据的猜想,形成科学的假设,教给学生猜想的方法。     

科学探究中如何猜想与假设

正在新课改的实践中,科学探究是物理教学中的一个重要组成部分,在科学探究中如何进行猜想与假设对设计实验`进行实验起着导向作用.没有一个合理或着较为合理的猜想,势必使实验偏离正确的方向,得不出结论甚至得出错误结论 .因此在科学探究中有必要对如何进行猜想与假设进行一些探讨.一、猜想与假设在物理教学中的意义著名的物理学家爱因斯坦说过:"想象力比知识重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着世界进步,     

浅谈科学探究中的猜想与假设

<正>课程改革实施以来,科学探究作为化学教学课堂改革的一个亮点,越来越被广大教育者所重视。在化学课堂上,学生通过提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流八个环节进行科学探究活动,对他们发散性思维和创新精神的培养起到了重要作用。下面我就科学探究中的猜想与假设这一环节谈谈自己的体会。一、猜想与假设在科学探究中的意义猜想与假设是科学探究的起始阶段,是智力活动中最具活力的环节,往往是创新的萌芽和开始。猜想需要     

幼儿科学猜想活动的建构与运作

当前,幼儿科学猜想活动中教师对科学猜想缺乏正确的认识,对幼儿猜想缺少启发和引导,对幼儿猜想评价缺少开放性.幼儿园科学猜想活动的建构与运作应以幼儿园科学猜想活动为载体,结合幼儿的年龄特点,设计实施科学、有趣的科学猜想活动,通过自主、轻松的活动模式以及开放式评价策略,扩展幼儿猜想的自由度和紧密度,最大程度地发挥幼儿猜想的积极性,使科学猜想活动成为幼儿快乐的科学活动.     

对幼儿科学教育中“猜想”的猜想

科学猜想是指从观察和探索的已知条件出发,根据已有经验对科学问题进行猜测、假设和推断．从而得出预测性结论的一种探究的方法和过程。     

科学“天宫” 筑九霄之上

<正>中国载人航天工程经过近30年的发展,圆满完成"三步走"发展战略前两步的任务目标,并掌握了载人航天三大基本技术:天地往返、空间出舱和空间交会对接。自此,中国载人航天工程具备了建造空间站的能力,中国空间站顺利拿到了通往太空的通行证。"天宫"空间站主体由1个核心舱、2个实验舱组成,呈T字形的构型,总重量达60吨,还配有为空间站进行乘员运输的"神舟"载人飞船和为空间站进行货物补给的"天舟"货运飞船。此外,还有1个与空间站共轨飞行的光学舱。     

用智慧猜想点燃科学探究——小学科学猜想的有效性策略探究

猜想是科学进步的动力,是科学创新的火苗。猜想是科学探究的引擎,是探究式学习不可或缺的环节,失去猜想,科学探究便迷失了方向,培养学生猜想意识与能力是每位科学教师义不容辞的责任。我们在科学教学中要用智慧猜想点燃科学探究,引导学生乐意猜想、善于猜想。     

让猜想走进科学课堂

小学科学教学过程中,教师引导学生进行猜想,可以成功激活学生的思维,为课堂教学注入新的活力。因此,教师需要展开多重教学调查,寻找猜想启动的时机,促进学生展开多元猜想,使学生形成更强大的学习内驱力。     

物理科学探究中的猜想

在初中物理新课程标准中,对科学探究中的"猜想与假设"环节提出明确要求:尝试根据经验和已有知识对问题的成因、探究的方向和可能出现的实验结果进行猜想与假设:认识猜想与假设在科学探究中的重要性.     

引导学生科学地猜想

科学猜想是研究自然科学的一种广泛的思想方法,它不同于无根据的幻想,它应当有客观依据,是科学性和客观性的统一。在探究式学习中,科学猜想是科学探究活动必不可少的重要环节。科学猜想包含两个方面:一是根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想;二是对探究的方向和可能出现     

引导学生科学地猜想

科学猜想是研究自然科学的一种广泛的思想方法,它不同于无根据的幻想,它应当有客观依据,是科学性和客观性的统一。在探究式学习中,科学猜想是科学探究活动必不可少的重要环节。科学猜想包含两个方面：一是根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想;二是对探究的方向和可能出现的结果进行猜想与假设。不管是哪个方面的猜想都离不开“科学”两个字,只有科学的猜测对科学探究才有积极的意义。     

鼓励大胆猜想科学求证

实验室里,我正在给三年级的孩子们上《落叶变成了什么》一课。孩子们纷纷汇报自己在土里看到的树叶的样子及自己的新发现,并争先恐后把自己在土壤里找到的树叶拿剑实物展示台上展示。接下来,我让孩子根据观察到的现象推想:树叶在土壤里是怎么变化的?变成了什么?孩子们一个接一个地举手发言,有的说:“树叶落到土里,小虫子、蚯蚓发现了这片树     

李贺诗歌与神话传说

李贺借助神话传说进行创作时对其进行了提炼、深化和重组,主要表现为：一、把不相关的神话传说组织在一首诗里,在诗人主观情感的灌注下熔铸成新的神话;二、将神话传说与现实生活、神与人相糅合,构造一个似真似幻、亦实亦虚的诗意世界;三、将宇宙的无限、仙境的永恒同人间的渺小、生命的短促进行对比,寄寓诗入关于时空与人生的哲理情思。     

渗入科学猜想 提高思维能力

<正>中学生物学新课标的理念之一是重视科学探究的教育,强调探究过程与方法的学习。科学探究方法的学习和内容的理解是同等重要的。在新课标中,对科学探究能力中猜想与假设环节有这样的基本要求:尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想,对     

九大行星的命名与神话传说

太阳系迄今为止已发现的九大行星,按距太阳的远近,依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。这九大行星的命名与古希腊和古罗马神话传说有一定的联系。 1.水星 (Mercury) Mercury即罗马神话中的莫丘利,在希腊神话中被称为赫耳墨斯(Her-mes)。莫丘利是众神的使者,亡灵的接引神。掌管商业交通、畜牧、竞技、演说、欺诈和行窃。他行走如飞,传说首创了字母、数学、天文学和体育运动,