文言文教学德育渗透的目标定向

新课标下的文言文教学的目标是:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义;读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,能在阅读实践中举一反三。诵读一些文言篇目。     

浅谈文言文教学中的德育渗透

文言文教学要重视字词知识的讲解把握，但如果忘记文中的“道”，不注重思想内容的挖掘，到头来只能引导学生钻故纸堆，读死书，根本达不到我们预期的教育教学目的。特别是那些文质兼美的文章，被孤立的字词句式讲析弄得支离破碎，索然无味，文质皆空。[第一段]     

初中文言文教学中德育目标的认定

初中文言文教学中德育目标的认定,是德育的重要内容.(1)对祖国辽阔国土、壮美山川的赞美.(2)对祖国悠久历史、灿烂文化和杰出成就的赞叹.(3)对古代杰出人物自强不息的民族精神的赞颂.     

巧用拓展 助学增效——例谈文言文教学的有效拓展

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出,初中阶段（第四学段）文言文教学的目标是培养学生“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力。因此,很多地区初中语文学业考试中文言文阅读的试题在考查学生文言知识积累和理解的同时,都有意识引导学生联系文本进行拓展和探究,目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读能力和鉴赏能力,     

求同与辨异——浅谈比较法在文言文教学中的运用

著名教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的：”比较法就是运用比较的手段确定事物异同关系的思维过程和方法，是从“分析与综合”走到“抽象与概括”的彼岸的桥梁。在文言文教学中，运用比较法组织教学，不仅有助于学生具体理解文章的词句，把握作品的思想艺术，提高阅读鉴赏能力，并且还能使学生学会求同辨异的方法，促进学生思维的发展。     

文言文教学新探

在古文教学中,借助科学的授课方式如多媒体,能更好地实现教学目标,培养学生的阅读和鉴赏能力,促使学生形成良好的语感.积极引导学生汲取古文精华,是素质教育目标下古文教学的关键所在.     

浅谈文言文的审美教学

我国古代文学博大精深，源远流长，不论是内容还是形式，都充满着神奇的美的力量。但在文言文的教学中，这种力量却偏偏得不到重视。尤其是一些过于程式化的教学模式，弱化了文言文应有的功能——让学生从蕴含着丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，     

浅谈文言文教学中的拓展延伸

文言文教学是初中语文教学的重点也是难点,如果在教学中只是简单地面对单词、单句、单篇,缺乏统筹意识、关联意识、整合意识,那么文言文教学将陷入"只见树木,不见森林"局面,会让学生感到越学越难,丧失学习文言文的兴趣。而在学习字词、写作手法、抒情方式、体会思想感情等内容的过程中,恰当运用联想和对比的方法,进行拓展延伸,将分散的知识进行整合,串连成线,积线成面。让学生在自觉不自觉中积淀底蕴,潜移默化地培养他们举一反三的学习能力以及文言文阅读和鉴赏能力。     

谈文言文教学的拓展和延伸

文言文教学的拓展与延伸，是语文新课程新理念的基本要求之一。然而．在拓展与延伸层出不穷的今天，我们不禁思考：我们到底要的是什么样的拓展与延伸？文言文究竟该如何有效地拓展和延伸？为此，我校语文组组织了“文言文如何有效地拓展和延伸”课题研究，下面是我们针对此课题开设研讨课的有关内容及思考。     

浅谈文言文审美教学

早在学生时代,就偏爱唐诗宋词,那种或激越、或狂放、或辛酸、或遗憾的美常常使我抚卷深思,陶醉于其中而不能自拔。随着年龄的增长。知识层次的提高。所读古代文学作品越来越多。也愈来愈深刻地体会到：我国古代文学博大精深．源远流长,不论是内容还是形式．都充满着神奇的美的力量。但放眼当今文言文教学。这种美的力量却偏偏得不到应有的重视。尤其是一些过于讲究程序化、程式化的教学模式。往往在不自觉中淡化了对美的追求．弱化了文言文教学应有的功能——让学生从蕴含着丰富多彩的美的千古佳作中领略祖国文化的内涵,汲取营养,古为今用。     

文言文教学浅谈

古代学是我国的学宝库，是我国优秀的学遗产，先秦的诸子散、唐诗、宋词等是我国学天字中熠熠生辉的明星。如何继承这一遗产？这就要求中学生必须学好言。目前，在中学生中存在两种不利于言学习的情形：一是没兴趣，不愿学习，认为学了没有用；二是没信心，认为言较难．不好学。因此教师的引导、点拨便显得尤为重要。     

摭谈文言文的翻译

中学生学习文言文,主要考察学生的文言文翻译能力,增强学生阅读与欣赏古代文学作品的能力,继承和弘扬悠久灿烂的古代文化。如何指导学生翻译文言文,掌握翻译文言文的技巧与要领,成为古代文学作品教学中的一个重点与难点。下面就本人多年来的教学实践与感受,谈谈文言文翻译教学的一些体会。     

文言文词语教学浅谈

中学言教学的根本目的，是要培养学生具有独立阅读浅易言的能力。要达到这一目的，首要条件是，学生能够掌握800到1000个言常用词的用法．因此，如何有效地进行言词语教学。应得到更多的关注和讨论。     

浅谈初中文言文教学

新课标对初中学生学习文言文的要求是：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。近年来．各地语文中考结果表明．课外文言文阅读似乎已成了“中考杀手”。究其原因,关键在于学生缺乏足够的文言知识的积累。因此,初中语文教学必须重视文言文教学。     

关于加强文言文教学的思考

一、文言文的社会功能加强文言文教学与时代潮流并不相悖 ,反而是相辅相成、彼此促进的。从表面看 ,它们似乎是逆向运动 ,其实是相向而行。随着社会的进步 ,文言文的作用正在提高。诚如一大批诺贝尔奖金获得者曾云集巴黎(西方的汉学中心 ) ,向世界发出呼吁 :人类要在 2 1世纪很     

启智储善怡情—中国古代文学教学的德育渗透与美育实施

本以师范院校推行素质教育为终极目标，系统论述了在中国古代学教学中如何进行德育、智育和美育相融互渗，并从理论与实践的结合上就其一些重要问题做了有益的探讨。     

文言文教学的几点尝试

由于时代久远，社会环境和人们审美心理的变化．中学文言文教学一直是困扰教师和学生的拦路虎。如何拉近古代作者与今之“学者”之间的距离，消除学生对文言文学习的厌倦、恐惧心理，培养学生学习文言文的兴趣．已成为当前中学语文教学必须要面对和解决的问题。对此，笔者想谈谈自己在文言文教学中的几点尝试。     

文言文教学应注重人文情怀的引导

如何在文言文教学中提高学生阅读的积极性。在主动阅读中掌握阅读技巧，感受人文情怀。我在教学实践中做了一些尝试。     

如何提高初中生对文言文的鉴赏能力

文言文教学是初中语文教学中不可或缺的一个重点环节,同时也是公认的难点.对在“白话”环境中成长起来的初中生来说,文言文学习无疑是一项非常大的挑战.在学习的时候难免会觉得枯燥和乏味.在这个背景下,若想提高他们的文言文阅读水平,良好的鉴赏能力便成为了关键.初中生只有具备了一定的鉴赏能力,他们才会更加有信心地学习文言文,并产生强烈的探索欲望.那么,该如何培养初中生对文言文的鉴赏能力呢？     

文言文阅读的四个关键词

培养学生阅读浅易文言文的能力是中学语文教学的重点任务之一，也是从初中进入高中后学生学习中普遍感到的难点之一。从高考角度看，文言文阅读是必考内容，是考生“抓分”的一大板块。因此，搞好文言文教学，培养学生优秀的文言文阅读能力就具有重要的意义。[第一段]