中学语文讨论式教学的思考

课堂讨论法的内涵和依据 所谓课堂讨论法是指以教师为主导，充分发挥学生的主体能动性，以逆向思维和发散性思维为特征，通过质疑、探讨，调动学生探索知识的积极性的一种教学模式。讨论法的形式有多种多样。语文课实施课堂讨论既有理论的依据又有现实的依据。     

发挥中学英语小组课堂讨论的作用

小组课堂讨论是合作学习的一种类型，是新课程改革所倡导的一种学习方式之一，但在教学实际中这一教学形式存在着一些问题，如：学生参与讨论不主动，学生参与度不均衡，教师角色转换不到位及教师对小组课堂讨论评价不全面等。本文针对这些现象提出了一些对策来解决这些问题，以使小组课堂讨论能落到实处，真正让学生成为学习的主人。     

课堂讨论与英语课堂教学优化

课堂讨论法是学生自主、合作学习的一种常用方法,对发挥教师的主导作用,凸显学生的主体地位,彰显学生个性起到重要作用。要组织好课堂讨论,优化英语课堂教学,必须注意精心选择课堂讨论的内容,正确选择课堂讨论的时机和方式,充分发挥教师的主导作用,及时进行总结和评价。     

课堂大讨论初探

顾名思义，课堂大讨论就是一种人人踊跃参与、个个争先发言的教学方式。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在课堂讨论中，人人都有权利发表自己的观点，教师应该包容所有学生的观点，应该尊重每一个学生。同时，教师应该最大限度地开放课堂，使课堂成为一个“鱼翔浅底，鹰击长空，万类霜天竞自由”     

双向互动教学法—课堂讨论的实施

目前,我国高校教学中仍普遍采用课堂讲授法,这主要是由于课堂讲授法所具有的突出优点：经济性、高效性和易操作性。尽管讲授法有许多优点,但基本上是一种单向的交流方式,学生处于被动地位,不利于调动学生的主动性和积极性。如何实现双向互动？实践证明,课堂讲授与讨论相结合不失为一种较好的办法。以下结合自己的教学体会谈谈课堂讨论的组织与实施。 一、课程讨论的前期准备 课堂讨论通常有两种形式,一种是以教师为中心的讨论。在这种讨论中学生的注意力集中于教师,教师是信息的主要来源,课前准备以教师为主。另一种是以学生为中心…     

切实提高“课堂讨论”效率

课堂讨论是促进学生主动学习的有效方法之一，被越来越多的教师引进课堂。实践表明，有效的讨论，有利于引导全体学生投入自我探索，有利于培养学生的合作精神和创新意识。笔者根据数学教学的实践，对课堂讨论低效现象进行分析，以探讨如何提高讨论的有效性。一、数学课堂讨论中的主要问题１．课堂讨论的参与率低。讨论是指学生在教师的指导下，为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取真理的过程，是促进学生主体参与的有效手段。课堂讨论的组织形式一般可以分为集体讨论和小组讨论两种。根据观察，大部分集体讨论的参与率一般仅在１…     

课堂讨论的十大心理学原则

课堂讨论是教学中一项经常进行的活动，教师的教学调控贯穿于课堂讨论的全过程，教师要充分运用心理学原理来设计教学活动，有效设计的课堂讨论应具有生成性和探索性。本文提出课堂讨论的十大心理学原则，说明课堂讨论的一般性特点和应遵循的科学框架。     

课堂讨论法在初中物理教学中的应用分析

物理是初中阶段一门教学难度比较大的基础性课程,课堂讨论法则是近年来随着国家新课程标准改革不断深化落实而逐渐兴起的一种新型教学方法,目前课堂讨论法已经在初中物理课堂中得到了越来越广泛的推广和应用,但在实践中其也仍然存在着不少问题需要一线教师加以调整和改进。基于此,本文首先分析了课堂讨论法在初中物理教学应用中存在的问题,接着通过实际的教学案例着重探讨了课堂讨论法在初中物理教学中的具体应用策略。     

对分课堂教学模式在高等数学教学中的运用

对分课堂是一种新的教学模式,它兼顾传统的讲授法和讨论法,其创新之处是"隔堂讨论",即把教师讲授和学生讨论错开。在高等数学教学中运用对分课堂可以改变传统的教学方法和学习方式,增强学生学习的主动性和兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果,是一种经济、实用的教学模式,值得推广。     

讨论需得法——克服低效的讨论——数学课堂讨论的问题与思考

课堂讨论目前已应用得相当广泛，教师在遇到开放性问题9需要学生表达自己想法和情感时都会不约而同地想到应用课堂讨论。但是，目前课堂讨论的效果却不容乐观，比如课堂讨论的参与率低，讨论不深入、不充分等问题。为此，本期我们将“放大镜”转向了课堂讨论，希望能通过几位教师的课堂讨论经验，从教师在讨论中所扮演的角色、讨论应用的契机、讨论的方法等方面，为其他教师带来一些启示。     

课堂实践教学法的功效与应用——以《思想概论》课程为例

课堂实践教学法是一种新的教学尝试,同时也是一种行之有效的学习方法,其精髓是让学生在教室里“做”坨包括文献查阅法、课堂辩论法、课堂演讲法、课堂讨论法等具体形式,根据《思想概论》教材不同章节内容灵活选择其中方法,可以增强课堂趣味性和实效性,有效提高学生学习能力和教师教学水平,提升教学质量,甚至收到事半功倍的效果、     

组织课堂讨论的三个环节

在化学教学中组织课堂讨论是拓宽信息通道，让学生主动探索知识，提高课堂效率的一种形式。但是由于受“教师为中心”传授教学模式的影响，由于中学生个性倾向不太稳定，具有自尊心强、心理闭锁性强的特点，所以在组织课堂讨论时常常会出现如下四种情况：A．沉默无言；B．     

注重课堂讨论效果 科学把握教学质量

课堂讨论是在教师指导下,教师与学生双向互动的一种教学方法。丈章从实践的角度对课堂讨论的准备环节及灵活渗透教学内容、提高教学效果进行了探讨。     

对高中英语课堂讨论的"冷"思考

在平时的课堂教学中，一些教师过多、过频地使用课堂讨论，使课堂讨沦多浮于表面、流于形式，降低了课堂效率。笔者结合自己的教学实践，分析在课堂讨论中出现的现象和原因，谈谈如何提高高中英语课堂讨论的有效性。     

提高中学化学课堂讨论行为有效性的策略

正课堂讨论是指课堂上学生与学生之间、学生与教师之间就教学内容通过说、听以及非言语的方式,互相交流,以期达到教学目的的过程。作为合作学习的一种重要方式,课堂讨论是否有效在很大程度上取决于教师组织的讨论行为是否有效。研究显示,当前有较多教师在课堂上并不经常采用课堂讨论,即便开展课堂讨论,也未达到经常有效。本文结合中学化学教学实践和观课思考,探讨提高课堂讨论行为有效性的策略。     

讨论法在高中语文课堂的实效性

当前,注重学生合作探究、以课堂讨论等多种形式代替教师"一言堂"的教法受到广泛认同。但是,由于部分教师对新课改理念的理解存在偏差,对讨论法缺乏理性深入思考,致使高中语文课堂讨论流于浮华、浮躁、浮浅,表面热闹,实际收效甚微;一些教师否定讨论法,否定教学互动,否定合作探究,不敢或不愿大胆采用讨论法,甚至对新课改存在疑惑,认为还是传统的经验管用。作者着重从如何增强课堂实效性方面谈谈感悟。     

对分课堂:有中国特色的大学教学新方法

对分课堂是一种新的教学方法。它的关键创新是"隔堂讨论",即把教师讲授时间和学生讨论时间错开。一次对分课堂由三个环节构成:教师课堂授课;学生课下自学;师生课堂讨论。这一新的教学方法重视学习者对知识的内化过程,强调对学习成果进行过程性评价,并认为教材的选用是直接影响教学效果的因素之一。来自多所高校的一线教师已经实践了对分课堂,调查研究的结果证明此教学法能够提高教学的效率和学生的学习积极性,有希望成为中国特色的大学课堂。     

提高数学课堂讨论质量“五要”

“课堂讨论”是在教师的引导下，学生围绕学习目标自学思考，主动设疑，通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识、提高能力的一种教学形式。在数学教学中，运用“课堂讨论”，是培养学生实践能力和创新精神的一个主要途径。提高数学课堂讨论质量应从以下五个方面入手。     

"讨论+讲授"在英语课堂里的运用

课堂讨论是一种高效的辅助教学方式，它可分为三种形式：新课前讨论、新课中讨论和概括总结性讨论。难度适中的讨论命题设计和教师在讨论过程中的正确导向以及得体的调节与评判是讨论取得成功的关键因素。课堂讨论在教学中有强化记忆、深化理解、启迪思维这三大作用。     

课堂讨论模式中教师提出并群集问题的策略研究

课堂讨论模式是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。它能极大地激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和创造性,培养学生的各种能力以及创新精神。在实施课堂讨论模式中,教师和学生围绕一个中心问题进行讨论,教师提出的问题成为课堂讨论模式中的主线及灵魂。因此,课堂讨论模式中教师提出并群集问题需要有一定的策略。