情境教学在思品课教学中的具体应用

本文针对老师讲课枯燥、学生听来索然无味的现状,提出了几种激趣途径。     

创设情境在思品教学中的运用

创设情境在初中思想品德课的教学中非常重要,有效实施创设情境,必须落实到微观的具体操作上来。创设情境要求教师教学时充满激情,吃透教材,了解学生学习的特点,巧设疑问等。     

注重情境创设,提高思品教学有效性

作为课堂教学的规划者,教师应精心提炼教材,创设出学生能高效自主学习的情境,以充分长的时间的实践活动,最大限度地调动每位学生的主动参与积极性,真正意义上培养学生的创新意识、思维能力与动手实践能力。     

创设教学情境上好思品课

<正>创设恰当的教学情境是上好初中思想品德课的重要条件,良好的教学情境能将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中,引导学生积极合作、主动探索、丰富体验、感悟要求,从而达到知、情、意、行的高度统一,大大激发学生的学习兴趣,收到良好的教学效果。一、创设教学情境的基本环节1.依据教材创设"真实"情境教师要认真研究教材,挖掘有效内容。新课改后的中学思想品德教材中蕴含着丰富的情感因素,有利于创设生动形象的情境。教师在利用教材时,必须对教材知识融会贯通,同时对教材内容进行扩充     

创设多元情境 优化思品教学——摭谈初中思品课堂教学中多元情境的创设与应用

良好情境的有效创设与科学应用,能为课程教学活动带来相当的附加增值和实际"红利"。在初中思品教学过程中,关于教学情境的创设类型和活动方式还有很多。本文分析了"生活情境"、"科技情境"、"问题情境"、"体验情境"教学建情境的创设与应用方法。     

初中思品课尝试体验式教学法

一、在初中思想品德课教学中实施体验式教学的必要性 1．是新课程改革的要求。新的教育理念呼唤新的课堂教学方式,新课程强调从学生的经验和体验出发,引导学生不断深人地观察和体验真实社会。体验教学倡导学生对学习活动的思考与体验,肯定学生以自己独特的方式认识和感悟世界的能力。改变教师讲学生听的学习方式,让学生在生动的教学情境中,在感性认识的基础上进行学习。     

初中思品课教学中如何创设有效的教学情境

在思想品德课教学中,联系学生已有的生活经验,采用多种方式,创设学习情境,对于吸引学生的注意力激发学习兴趣,引导学生主动思考、探究有着十分重要的意义。     

创设多种情境,提高思品课教学实效

在思想品德课中进行情境教学,有利于加深学生的道德认识,使他们在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,唤起学生的情感体验,使他们尽快进入最佳学习状态,让课堂真正地"活"起来.     

创设情境,优化思品课教学

新课程改革对思品课堂教学提出了更高的要求,要求运用新的教学手段,获得更高的教学效率。这就要求教学过程更具科学性,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生在课堂上学到更多的知识,增强课堂教学效果。     

体验式教学模式在思品课教学中的运用

正体验式教学模式是基于"情景"和"体验"两个核心理念,糅合了建构主义学习理论、主体教育思想、启发式教学等先进教学思想而形成的。在中学思品课教学中采用这一模式,有利于建立起新型的师生关系,增强教学的民主意识;有利于确定学生在学习中的主体地位,激发起学生学习思想政治知识的浓厚兴趣,有利于学生在体验中学习、发展能力、培养情感态度和价值观;有利于优化学习过程,提高思品课的教学效益。     

让学生兴奋起来——思品课教学浅议

名教育心理学家赞可夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”因此．根据学生心理特点，在思品课中创设“兴奋点”．使学生在课堂上处于兴趣盎然、思维活跃的状态中．愉快地进行学习，从而激活课堂教学。     

在思品课教学中培养学生的创新能力

所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练,使学生树立创新意识,培养创新品质,开发创新思维,初步掌握创新技能技法,从而提高学生创新素质的一种新型教育。在思品课教学中采用适当的教学方法,刨设乐学的情境,有意识地激发学生探索问题的兴趣,对培养学生的创新能力具有积极的推动作用,可收到良好的教学效果。     

体验式教学在思品课中的运用

《初中思想品德课程标准（2011年修订版）》指出：“从学生的实际生活出发,将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础：注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多彩的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”“教师要深入了解学生的生活经验和学习需求,运用恰当方式,引导学生进行道德实践,通过亲身体验与感悟,形成正确的道德观和良好的行为习惯。”所以,开展体验式教学,使学生在体验中陶冶情操、发展能力、提高觉悟是思品新课程反复强调的基本理念。那么,初中思品课如何实施体验式教学呢？     

以情境为中心开展思品课教学

《思想品德新课程标准》的基本理念和要求是倡导学生自主、合作和探究的学习方式,突出学生的主体地位,注重提高学生的创造思维能力。这就说明思想品德课教学活动是师生的双边活动,在课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨学生。学生要通过自己的学习,获取知识。所以说,课堂上的主角不是教师,而是学生。本人在教学实践中开展情景教学法,取得了一定的效果。下面我谈谈自己在新课程中开展情景教学法的一些实践与思考。     

浅谈思品课中活动体验式学习

思想品德课某些教学内容较严肃、枯燥、抽象,有些内容与学生实际生活有一定距离。如果教师一味注重＂以本为本＂,教学将会缺乏吸引力和感染力。教学中教师可选择具有新颖性的教学内容,吸引学生主动求知,鼓励学生积极体验,这就需要一定的方法和技巧。     

让情境教学在思品课中泛起美丽涟漪

在思品课中进行情境教学,不仅有利于学生全面、和睹的发展,而且使学生在情绪上受到感染,情感上产生共鸣,从而拨动学生的心弦,唤起学生情感体验,最终达到教育目的。     

创设思品教学情境关注学生情感体验

思想品德课教学要从实际出发,走进学生生活,让学生在体验中思考和感悟,不断形成正确的价值观.教师在创设教学情境中,要及时地发现问题、挖掘、延伸,让学生体验和领悟生活的真谛,从而达到教育的目的.     

巧设情境 提高思品课教学的有效性

叶圣陶先生曾说：为使学生“需之切”,教师就得做到“胸有境,入境始与亲”。这句话的主旨是要把学生带入教学的情境中,实行情境教学。教师可在教学中创设有效的教学情境,用可感知的东西,使学生引起想象,进而上升到理性的高度,实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃,然后再用理性认识去分析社会现象,指导社会生活。创设有效的教学情境,可以激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。下面,笔者就如何创设有效的教学情境来提高思品课堂实效性谈一些粗浅的体会。     

体验式教学在初中思品课堂中的作用

在思想品德课教学中,我常常为这样的问题感到困惑：学生课堂上说得头头是道,课外表现的又是一套;教师把道德知识传授给学生,他们即使会背了,考试取得好成绩,但不一定能律己,把它转化成行为……思想品德课教学收效甚微,如何来改变这种知、情、意、行相脱节的现象呢？通过近几年的教学实践和探索,笔者认为在初中思品课教学中运用体验式教学能起到较好的作用。     

在体验中创新 在创新中体验——浅谈体验式活动作业设计在思品课中的应用

现在很多思想品德课的作业形式比较单一,内容注重基础知识的掌握,缺少情感体验和能力提升,与课程标准要求相违背,不利于学生的全面发展和健康成长。通过体验感悟型作业设计、合作型作业设计、德育型作业设计,可以培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的健康成长。