关注情绪智力，加强情绪教育

研究发现：成功要素中,智力因素只占20％,情绪等非智力因素却占80％。鉴于情绪的重要性,本文在介绍我国情绪教育现状和必要性的基础上,明确了社会、学校、教育工作者和学生在情绪教育的开展中肩负的重要责任,旨在提高青少年的情绪智力,培养高素质人才。     

情绪与创造力关系研究综述

创造力是根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖独特、有社会或个人价值产品的智力品质。它受情绪等非智力因素的影响。情绪状态和创造力、情绪稳定性和创造力均有一定的关系。     

情绪智力与非智力因素的本质区别

情绪智力与非智力因素之间有着本质的区别。它是在多元智力取向背景下形成的一种新的智力理论,是对传统智力的扩展和补充,是智力的重要组成部分;而非智力因素是智力测验的因素不能解释而又与智力活动有关的另类因素。国内学者与西方学者在情绪智力与非智力因素认识上有着巨大差异,无论从情绪智力与非智力因素产生和发展的历史背景、理论依据、概念定义、研究内容、应用范围还是生理机制等方面都存在本质不同。     

浅谈在数学教学中对学生非智力因素的对策

学生的学习是个体的活动过程。在这一过程中智力因素和非智力因素起着相当大的作用，其中非智力囚素制约着人的智力活动和智慧潜能的发挥。非智力因素是指除了智力与能力之外的决定智力活动效益的一切心理因素，包括学习动机、学习兴趣、情绪、意志及认知风格等方面。如果能充分利用非智力因素在智力活动中的作用。则会有助于学生素质的提高和完善。     

高职学生情绪智力现状及其教育对策——以北京工业职业技术学院为例

为了解北京工业职业技术学院学生情绪智力现状,同时为制定高职学生情绪智力培养方案提供依据,使用大学生情绪智力问卷对189名高职学生进行调查,并对其结果进行统计分析。结果表明:高职学生情绪智力水平总分显著低于一般大学生;情绪智力分数与是否班干部、生源地和是否京籍学生等因素有关。提出高职学生情绪智力现状需要重视,并通过完善高职学生综合素质评价系统、加强情绪智力培养等途径来提升高职学生情绪智力水平的建议。     

德育课学生非智力因素的开发

教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素基础上的，要实现德育课教育教学过程的最优化，必须依靠智力因素(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)与非智力因素(如注意、情感、意志、情绪等)。智力因素提供学习、操作的程序，非智力因素提供学习的动力。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极的参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。然而，传统的教学片面地认为教学过程只与学生的认识智力有关，抹杀非认识、非智力因素在教学过程中的作用。     

高中课堂教学中的情绪调控

在高中教学理论研究中教师容易只重视课堂教学的设计、教学方法的研究,忽视学生情绪研究在教学中的作用;只重视向学生传授知识、开启智力,而对非智力因素重视不够,忽视了具有动力作用的情感因素.在教学实践中,教师应结合学科特点,积极探讨调节学生学习情绪的策略,使之进入学习的最佳情绪状态.创造一个有利于学习的情感环境,使学生乐学、好学,从而提高课堂教学质量.     

教师如何调控学生课堂情绪的探讨

随着新课改理念的深入人心,人们越来越重视非智力因素对学生学业成就的影响,而情绪作为一个重要的非智力因素,也成为教育心理学研究的一个热点问题。本文从提高教师的综合素质的角度,探讨了如何改善教师对学生课堂情绪的调控。     

数学教学中非智力因素的培养

学生智力的发展除了先天素质外，动机、兴趣、情感、意志、性格等这些非知力因素都想着促进和强化的作用。心理学研究表明：积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，消极的非智力因素会阻碍智力的发展。因此，在数学教学中，教师在重视学生智力发展的同时，还应重视非智力因素的培养。怎样在教学数学中培养学生的非智力因素，笔认为可以从以下几方面入手。     

调控学生情绪 提高习作效率

学生学习素质的构成有许多方面,笼统地说可分为智力因素和非智力因素。众所周知,学生的非智力因素对学生学习的影响是多元的,也是不可估量的。在众多的非智力因素中,"学生情绪对学习效率的作用"是一个很现实且极易被忽视的问题。因此,结合我校现有的"情趣作文教学法",我们对"调控学生情绪,提高作文效率"这一问题进行了一些探索。     

教师情绪智力影响教学效果的探析

情绪智力是20世纪90年代新兴的概念。教师情绪智力的水平影响教师传输知识、学生接受知识的效果，影响师生之间的人际关系及双方的身心健康，并影响到情感教育的实施。但目前对提高教师情绪智力水平的操作性的探讨还很不完善。     

论中学教师情绪智力的内容及培养途径简

教师情绪智力的高低,对学生的身心健康发展具有重要影响。本文通过阐述中学教师情绪智力的主要内容．以及情绪智力在教师个人发展、教学活动等方面的重要性,提出了中学教师的情智培养的4个主要途径,以期促进中学教师的专业发展。     

中学历史教学与素质教育

中学历史教学与素质教育□邱筱榕“素质”，是指个人在环境影响和教育训练下所获得的稳定的长期发挥作用的基本品质结构，它包括人的道德水平、文化水平、健康水平、审美情操、环保意识、劳动技能以及智力和非智力的心理素养等。历史是一门综合性的学科，既能提高学生的知...     

幼儿非智力因素的培养

儿童的非智力因素对其智力发展、社会性发展、学业成绩等都有着重要的影响。幼儿阶段是非智力因素发展的基础阶段，也是非常重要的阶段。而在非智力因素中，儿童的兴趣、情绪情感、意志品质：性格等方面是非常重要的，我们可以从这几个方面着手。来促进幼儿非智力因素的发展。[编者按]     

八谈非智力因素的几个问题

本文就非智力因素与成功智能、情绪智力、认知风格、创新素质等四个方面的关系问题作了探索,并提出了作者的某些看法。旨在论证非智力因素的科学性与实践性,而批评当前在某些问题上的不正确观点。     

《护士人文修养》教学中实施情绪智力教育的探讨

《护士人文修养》是以提高学生人文素质为目的的课程,本文主要探讨在该课程教学中将人文修养教育与情绪智力培养相融合,提高学生综合素养和人文关怀能力,期望护士人文修养课程开设后对学生情绪智力有积极影响,为其他护理人文课程在提高护生综合素质方面提供新思路。     

幼儿情绪智力的培养目标及原则

情绪智力的高低预示着个体在社会生活和工作中的成功与否，幼儿情绪教育的关键正在于情绪智力的培养。要确定幼儿情绪智力的培养目标，情绪智力的构成成分是其重要依据。综合国内外关于情绪智力构成成分的理论构想及实践探讨，可将我国幼儿情绪智力的培养目标设定为：情绪知觉能力、情绪评价能力、情绪适应能力、情绪调节能力、情绪表达能力，及各项子目标。在培养的过程中，则应遵循层进性、渗透性、及时性和一致性等原则。     

论免费师范生情绪智力的培养

免费师范生是未来基础教育中重要的师资力量,而教师的情绪智力对教学过程、学生素质的提高具有重要的影响。对师范生培养,一方面应注重在课堂教学过程中培养学生良好的情绪状态,提高学习效果及运用教学实践技巧;另一方面,也要关注课堂之外师范生情绪素养的培养。     

略论学业不良及其成因

学业不良特指某些经标准化测试，分数偏离了“文化常模”者，学业不良的成因主要有个人因素及环境因素两大方面，其中个人的学习类型、智力与非智力因素、人际关系以及教法、家庭环境、起居习惯等都对学生学业有重要影响。     

英语教学中的"以情促知"

忽略学生学习的情绪因素是导致职业学校英语教学效果不佳的一个重要原因。只有把“情”和“知”有机结合于整个教学活动中，使受教育者的学习情绪与知识、智力多位一体得到养成和发展，才能打破职专英语教学中束缚学生智力发展和能力提高的“坚冰”，真正提高学生的能力素质。