小学与初中美术教学的有效衔接

九年制美术教材的编排体系遵循由易而难、从简到繁、循序渐进的原则,小学与初中的美术教学衔接点就落在小学六年级与初中一年级.小学六年级与初中一年级美术教材的编写目的与要求都不相同,但不是说它们有不可逾越的鸿沟.只要我们能找准差异,掌握方法,采用有效的手段,就能使它们进行有效的过渡和衔接.     

中小学数学教学衔接研究内容与策略

在小学和初中的教育教学中,学生从小学六年级升到初中一年级的这个过渡阶段是很重要的,这是关系到中小学数学衔接的重要阶段,能否很好地过渡将直接影响到今后的初中数学学习。     

摆正学生位置抓好衔接过渡--谈初中起始年级数学教学

初中阶段是跨越儿童与青年初期的重要阶段,处于青春期的孩子在初中三年发生了剧烈的变化.初中阶段也是承上启下的阶段,是小学阶段学习的发展、延续和深入,又为高中的学习打基础和做准备的阶段.因此,初中阶段的衔接过渡应包括起始年级的小学与初中的衔接过渡,又包括毕业年级与高中的初高中衔接过渡.在此仅就初中起始年级衔接过渡中的数学教学谈一谈看法.     

切实抓好中小学的衔接与过渡

初中阶段的教育是为培养人才奠定基础的时期,是重要的基础教育。要办好初中必须从重视初中、小学的衔接开始。而要做好中小学的教育衔接工作,必须研究学生在这期间有哪些发展变化,存在哪些不适应,然后才能有的放矢地去进行工作。为了抓好衔接,学校教师要特别注意到所教学生的年龄特点和中小学教育的不同之处,适当改变方法,为学生适应中学学习打下基础。小学五六年级——初一年级既是少年期的起点期,又是中小学教育衔接的结合部,小学毕业一般在6月下旬,中学上课为9月初,长达2个月     

初中与小学数学教学内容衔接的探究

学生从小学进入中学后,由于数学教学要求和教育环境都发生了质的变化,有的学生感到不适应。这就得研究七年级数学教学与小学数学教学的衔接。本文就数与代数、图形与几何、小学数学和初中数学内容及其要求进行比较,并提出合理化建议。     

小学到初中的过渡与衔接

小学到初中的过渡与衔接魏儒华《语文教学大纲》在教材的编排和要求上都注意到小学到初中的衔接与过渡。我在多年的初中教学实践中，也深深体会到搞好这一过渡的重要性。九年义务教育，使小学教育得到减负，却给初中教育的过渡与衔接带来一定程度的负担和难度。初中生面临...     

初中小学衔接阶段学生学习适应性的初步研究

参考国内外有关资料,编制初中小学衔接阶段学生学习适应性问卷,在此基础上进行探索性因素分析。结果表明:(1)问卷具有较好的信度、效度;(2)初中小学衔接阶段学生学习适应性的结构包括学习态度、学习方法、求知欲和学习环境;(3)初中小学衔接阶段学生学习适应性的年级差异显著,初一学生显著低于六年级学生,初二学生比初一学生还要低;(4)初中小学衔接阶段学生学习适应性的性别差异不显著。     

浅淡中小学数学教学衔接

九年义务教育阶段小学六年级到初中一年级是中小学教育过渡的结合部,是一个承前启后的关键时期,过渡成功与否对教育质量影响很大。由于学生心理发展的连续性、小学学习习惯的滞留性与渐显的初中数学知识的抽象性,使得一部分学生进入初中后数学成绩明显滑坡。这是一个较普遍的现象,它反映了中小学数学教学之间存在着严重脱节。因此,如何做好中小学数学教学的衔接,     

将“衔接教学”进行到底——浅谈中小学英语教学如何衔接

通过小学初中英语教师的对接,要求小学六年级和初中七年级这两个学段的英语老师必须融会贯通,熟悉彼此的教材和课程标准,找准衔接点,达到新旧知识的自然过渡。我们初步总结出中小学英语教学衔接的相关对策：一、教学方法的衔接在衔接教学中,有效的教学方法能让学生感觉学习英语是成功并快乐着的。小学英语教学以口语教学为主,一般是采取“听说为丰,激发学生兴趣”的方法。初中教学任务和要求有所不同,初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力,常采用“听说领先、读写跟上”的教学方法。     

小学数学与初中数学衔接问题的思考

现行的小学与初中独立建校和教学的做法,不利于小学与初中数学教学的衔接。初中一年级学生的数学学习存在着多方面的障碍,分析其产生障碍的某些原因,与小学高年级的数学教学有直接的关系。因此,小学高年级的数学教学应采取有效的策略加以应对,才能做好小学与初中数学教学的衔接。     

小学与初中数学教学的衔接

学习是一个连续而又分阶段的智力活动过程,初中数学是在小学数学的基础上展开的,应找好初中数学与小学数学的接轨点,解决好衔接问题,使学生逐步适应中学阶段的学习要求,达到一定的目的。为此,我们应在初中阶段做好以下几方面的衔接。教学内容的衔接。普通中学的教育...     

浅谈中小学语文教学的衔接

小学一年级到六年级．我教了一轮；初中一年级到初中三年级．我教了近两轮。我认为初中语文的教学内容和教学方法与小学有不同的特点。如何使小学毕业生一踏入中学就步入正轨，这对提高中学语文教学质量有特别重要的意义。因此，初中教师应注意中小学语文教学的衔接．善于巧妙地铺路搭桥，把学生平稳地带进中学学习轨道，这是提高语文教学质量的重要同题。那应当怎样衔接昵?     

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径。文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据。     

小学一年级课堂教学中幼小衔接的现状与分析术

幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要,做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作.课堂教学是小学的基本活动,课堂教学是实施幼小衔接教育的主要途径.文章探讨了小学儿童课堂教学中幼小衔接的现状,分析小学一年级课堂教学衔接存在的问题,为小学一年级优化课堂教学,加强幼小衔接工作提供依据.     

如何实现中小学英语教学的无缝衔接

由于学生年龄等多方面的差异,中小学英语教学存在着很大的不同。那么,如何实现中小学英语教学的无缝衔接呢?下面是我的一点心得和看法:一、英语教师要熟悉中小学段不同的教学目标和教学内容,防止初一学生英语学习成绩的两极分化英语教师要熟悉这两个学段的教学目标和英语教材,了解课程标准关于小学、初中分级目标的要求,了解教材中的重难点,相互交流中小学英语教学信息,明确小学六年级英语与初中七年级英语的异同,以便找准衔接     

小学和初中英语教学衔接的探讨

目前,随着英语知识日益普及,广泛的运用到各个行业,英语教学在各个教育阶段的受重视程度也就越来越高,在小学与初中阶段都开设有英语课程,而对于七年级新生来说,教师需要做好小学与初中英语教学的衔接工作。本文主要针对小学和初中英语教学衔接作深入分析探讨,并且帮助众多同行教师制定部分有效的策略。     

谈谈小学和初中历史教学的衔接问题

初中一年级的各科教学都有一个与小学教学的衔接问题,这里必须同时估计两个方面:一是中学教学的内容、方法和小学相比有明显的变化;二是十二、三岁的初中新生刚进入少年期,正处于生理上和心理上发展很快的阶段。因此,初中一年级的教学完全脱离小学的基础,学生会适应不了。但是片面迁就学生的基础,在教学内容和方法上不提出新的要求和进行有计划的培养,也不利于学生的发展。     

初中数学与小学数学的有效衔接

一个小学数学成绩优秀的学生在七年级学习了有理数的减法后,把"3-2"算错了,百思不得其解。因此,做好初中数学与小学数学的有效衔接,使初中数学与小学数学具有连续性和统一性是摆在初中数学老师面前的一项重要任务。     

循认知规律之序 授学生渔鱼之法——谈初一数学衔接问题及其教学

数学教育的根本目的是满足社会的数学需要。中国教育学会数学教学研究会的一项调查研究结果表明,不仅算术内容是普遍需要的,而且初中数学中的基本知识和技能也是绝大多数行业和专业所需要的,这就要求我们每个数学教师把数学教育的目的放在努力提高每个初中生的数学素质上。而小学和初中一年级数学教学衔接问题,是一个关系到大面积提高初中数学教学质量的首先要解决的课题,就此问题,笔者结合自己的教学实践,从以下几个方面谈谈如何解决上述衔接问题。     

缝合断层,平铺直进——对小学与初中语文教学过渡与衔接的思考

小学和初中,是九年义务教育的两个阶段,义务教育国家课程标准通称为1—9年级,其中7—9年级是传统所谓的初中阶段。这九年,是一个循序渐进的有机过程,既有阶段性,又有整体性,贯穿在课程标准的“总目标”下“。语文课程标准的设计思路”明确指出:课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下,按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整体性和阶段性。应该说,课程标准的一体化设计,整体考虑,互相衔接,是系统而科学的,充分注意到了小学到初中的过渡与衔接。但是,在实际的语文教学中,小学(1￣6年级)与初中(7￣9年级)之间有较大的跳跃,阶段性明显,而整体性、连贯性相对减弱,在过渡与衔接上(主要是小学高年级和初中一年级之间)存在着一定的脱节和断层现象,隐藏着诸多的问题。对此我们作了一些思考和探索。现象与问题一、学生学习方面的不足:1.学习习惯上与初中学生要求的差距。主要表现在时间安排不合理,上课专注力不够持久,容易分心走神等。2.学习方法上对初中学习的不适应。例如,听课不太善于抓住重点、领会要点,不会作笔记,作札记,勾画批注课文,不善于利用课文的注解、相关的工具书解决学...