解决问题与形成策略谁重谁轻

苏教版数学教材从四年级上册起,每册都编排了一个单元——"解决问题的策略"。课标中对这部分内容的教学也提出了明确的要求:"形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。"因为是新增加的内容,一线教师在实践的过程中产生了很多困惑:"这部分内容安排的课时相对较少,教师如何教?与传统的应用题教学有何区别?""如何培养学生自觉运用策略解决问题的意识?""学生会做题是否意味着真正掌握     

游戏：称一称谁重谁轻

实验材料 1．石头、木头、泡沫、积塑、布、海绵、纸等。2．天平称、记录纸、笔。     

游戏：称一称 谁重谁轻

目标：1．使幼儿能够利用各种废旧材料进行建构活动；2．发展幼儿的创造性思维，使幼儿能根据自己的思维创造出各种各样的灯饰。     

游戏:称一称 谁重谁轻

实验材料1.石头、木头、泡沫、积塑、布、海绵、纸等。2.天平称、记录纸、笔。玩法1.用与石头体积大小相近的木头、泡沫、积塑等分别放在天平称上,进行对比。2.在记录纸上记录好实验结果,用打表示。班别:姓名:游戏:称一称 谁重谁轻$广州市幼儿师范学校附属幼儿园天河东园区     

评优活动选登之八 谁轻谁重比一比(大班)

春,总是带给人们希望,而纯真无瑕的孩子们正是那春天里含苞待放的花朵。因为他们的娇嫩,才使天地间充满着勃勃生机,因为他们的俏丽,生活才显得更加美好。每当我牵着孩子们的小手时,一种责任感、一种神圣感油然而生。或许你会说我带着的是一群“娃娃兵”,可在我的眼里,他们是祖国的希望,人类的明天。     

轻·重

初次离家背起行李虽然重快活的心却觉得轻随着岁月飘泊一次又一次地离家再背仁行李即使轻也觉得重因为长大的心背不动的是母亲的眼泪父亲的白发刁功1了山了户1砂论,灵写毛」轻·重@栾玲$山东青岛市二中二年四班~~     

孰重孰轻

母亲节前几天,老师在课堂上问同学将如何表达自己对母亲的孝心。他问一位远离家乡来求学的学生道:“你是不是要利用假日回家看看母亲?’ 学生答道:“为了应付考试,恐怕没时间回家了。” “那么你认为是考试重要,还是母亲重要/’老师再要问。 “我母亲认为考试重学生毫不犹豫地回答。摘目《欧美幽默与漫画杰作》孰重孰轻     

礼轻情义重

“千里送鹅毛，礼轻情义重。”讲得多好啊！人是一种感情十分丰富的动物。自古至今，情感一直是人们谈论的经久不衰的主题，作为注重礼仪和情感的中国人，体会更加深刻。“且同千里寄鹅毛，何用孜孜饫糜鹿。”     

轻差距 重差异

儿子有位同班同学是我们院里的小朋友徐子天。星期天,徐子天跑到我家里,要和儿子一起写作业,我给安排好了座位后,两个小家伙便开始“并肩作业”。以往都是儿子自己写作业,现在有徐子天陪伴,引起了妻子的注意。妻子站在他们两人的身边,想比比看谁“学习更好”,谁“更聪明”。     

礼轻情义重

古人云：“以财事人者,财尽而交疏。”这句话意思是说用财物作条件与人交往的人,财物用完交情也就结束了。当然．今天世上的多数人,尤其是君子之间决不会以钱财礼物的轻重来衡量人与人之间的关系,因为在他们看来：礼轻情义重。     

礼轻情义重

2月18日上午11时,被救妇女吴道蓉一到济南,便直奔济南军区第五招待所,叩开了英雄徐洪刚的房门。 她从提包里拿出一双布鞋,双手递给徐洪刚,哭着说:“除夕晚上,我们全家15口人围在一起吃年夜饭时,从电视上看到您救我的场面,一家人都掉了泪。这次我来济南,没有什么礼物送给     

重技轻文

交大前校长何炳松老先生尝言：台海两岸都重理轻文将导致今后长期隐忧。诚哉斯言!但确切点说，我们这边乃重技轻文，其隐忧已呈眼前，时下的技术干部凡涉及人文领域而瞠目结舌者绝非少数。一建筑业“高工”向我叹气，说一拆房一掘地只消碰上些古代的坛坛罐罐、废铜烂铁，就有文物局来人叫缓叫停，我们日以继夜赶进度，国家却养活些冬烘头脑的人来干扰，还何谈建设?我愕然。我也得学着他叹气，照这位“高工”之高见，理应砸烂了坛坛罐罐、废铜烂铁搞建设喽?我国的已不可再生的地下文物被毁的还嫌少吗?“高工”之见识尚如此，一般技术干部无论已。     

重实绩轻论文

教师职称应根据业务水平、职业道德、理论修养、执教能力和执教水平等各方面实绩进行评定。如果过分强调教科研论文,则让不少教师不能真正把精力用到日常教学中去。诚然,教科研论文可以反映一个教师科研方面的能力,但我们更应该注重考察他的教学成绩、教学效果等,仅论文并不能全面、客观、公正地反映他的实际工作能力。     

重此轻彼要不得

最近,我跟一位初中毕业班的学生聊天,谈到升学打算的时候,我说现在读职高也是不错的选择,学一门自己喜欢的技术,毕业后工作也好找,而且时下技工短缺,收入也可以;再说国家和地方越来越重视职业教育,还给在读的职高生发放补贴呢。没想到那位学生满脸不高兴地说：“我坚决不读职高!我妈说,要是我考不上普高就回家下地干活。”     

重理岂能轻文

在今天这个“知识大爆炸”的年代里,我们需要理科方面的专业人才,同时也迫切需要大批从事社会科学的专业人才。文科,具有同理科一样的重要地位。在美国的大学里,学文同学理的比例基本相同。在日本,学文的甚至多于学理的。可是在我国,文理两科的发展极不平衡,愿学文者远不如愿学理者多。难道我国社会科学方面的人才太多了吗?恰恰相反。难道我国学生大多不愿从事社会科学工作吗?也不全是。那么根本原因在哪里呢? 我认为根本原因在于社会偏见。这偏见,使许多有志于学文的同学不     

重教轻研根何在

教师的本职在于教，但教师的发展在于研，教与研相辅相成，相互促进。古人说“教然后知困”。如何解“困”，我们的答案就一个字：“研”!“研”才能使我们对教育现象和问题有深度认知和自觉认知，才能提升教师职业自尊感。越是寻求“教好”，就越会投身于教育教学研究。但是应该看到，时下中小学教育一线普遍存在重教轻研的现象。必须挖出病根才好对症治疗。     

不能重语轻文

最近,听一位老师讲朱自清的散文名篇《绿》。教学的内容和过程大致如下,第一节课:教师范读;正字,正音,释词(主要由学生当堂查字典解决);然后,着重引导学生领会第二段中几个动词的用法,并由此生发开去讲到动词的造句功能及有关的词藻知识。第二节课:讲析第三自然段,因为该段中“绿”前面加“的”而使之名物化的现象较多(如“闪闪的绿”、“醉人的绿”“奇异的绿”等),于是,又由此生发开去,引导学生找全文中用了“的”字的句子的不同形态,并加以归类,然后,教师从语法的角度讲了     

写作的轻与重

正不知轻重写者需要思考:一方面我们需要写一些当务之急的东西,现在的社会发展到什么程度,什么事情我们需要解决、需要去努力;另一方面,我们来到这个世界上并不是说只有推进社会变革这一件事,还有一些永恒的东西可以写,比如说写爱情,写吃的,还有其他的东西。同样说写作的轻与重,不同的人对于文章的理     

成就重,标签轻

本期关键词:成就、标签注重成就、价值,而不太在意成绩、分数等"标签",这一个特点遍布美国社会的方方面面,也充分体现在美国大学的入学申请中。