社区学院在构建终身教育体系中的不可替代作用

社区教育是提高社区成员素质和生活质量，实现社区发展的一种社区性教育活动过程。它是社区成员实现终身教育的主要途径，同时也是终身教育的重要组成部分。社区学院是社区教育的中心，它在促进社区建设和发展、在构建终身教育体系中具有不可替代的作用。新组建的河北社区学院模式、积极探索和实践终身教育体系的方式及途径之一。     

社区学院在构建终身教育体系中的不可替代作用

社区教育是提高社区成员素质和生活质量，实现社区发展的一种社区性教育活动过程。它是社区成员实现终身教育的主要途径，同时也是终身教育的重要组成部分。社区学院是社区教育的中心，它在促进社区建设发展、在构建构终身教育体系中具有不可替代的作用。新组建的区学院模式、积极探索和实践终身教育体系的方式及途径之一。     

运用群体心理原理进行集体主义教育

群体是指在具体的生活和交际的条件下人所结成的共同体。群众心理就是在这种共同体中,许多人同时表现出来的某一种心理现象。集体是群体发展的最高形式,集体意识是群体心理的升华。无产阶级的整个道德实践和道德理论中的基本范畴,都贯串着集体主义。因此,在思想政治教育中,要运用群体心理原理,深入持久地开展集体主义教育,在集体中造成一种良好的空气,建立团结、和谐、健康的人际关系,以利人才的成长。一、群体心理对个人思想行为的影响人是生活在社会群体之中的。往往一个人同时是几个群体的成员。个人同群体的关     

群体规范的道德效应

群体规范是每个成员必须遵守的已经确立的思想、评价和行为的标准,它具有维系群体、使认知标准化和定向行为的功能。我们可以利用正式群体的压力寓教育于道德生活实践。群体内大多数成员的意见会产生一种无形的力量,它使群体内每一个成员自觉或不自觉地保持着与大多数人的一致性。这个力量就是群体压力。     

论终身教育的特点及其启示

终身教育思潮的产生,既是对传统教育理论的批判与反思,也是对教育问题的全新认识和全新理解,因此成为了20世纪中后期世界教育理论中最大最深刻的变化,是今后教育发展的必然趋势。终身教育是以人为中心的、主动的、可持续的教育,它将未来的教育看成是一种成长的手段,是实现人与自然、社会、环境、政治、经济、文化等和谐发展的重要教育形式,从而带给我们全新的思考与启示。     

群体心理与大学生思想教育

人总是社会的人，不能完全离开群体而单独生活。我们每个人都是在群体的制约影响下逐步成长起来的。同样，大学生的学习和生活是在群体中进行的。每一个学生都是他们这一特定群体中的一员，他们的认知结构、社会行为、价值观和态度以及人格心理的发展等，均受到群体成员相互作用的影响。群体的力量促使每个成员为共同的目标而行为，同时也影响着每个成员的认知、情感和意志行为的发展。因而，良好群体的环境是大学生思想品德形成和发展的最佳环境，也是思想教育的一个重要基地。前苏联著名教育家马卡连柯曾利用学生集体的力量成功地改造好许…     

终身教育--我们的必然选择

终身教育指的是以幼儿教育、中小学教育为起点,中经职业教育、成人教育,以老年教育为终点,适应人生不同发展阶段之教育需求而连续不断实施的教育过程.换言之,终身教育是人们在一生中所受的各种培养总和,包括各个年龄阶段的各种方式的教育,如正规、非正规和非正式的各种教育,还有学校教育、家庭教育和社会教育等.终身教育既有专业教育,也有社会、生活、文化方面的教育,除了传授知识技能的形式外,还与社会文化活动和实际生活环境有密切联系.由此可以看出,终身教育与其说是一种教育概念,不如说它是一种生活方式.在终身教育观念的形成和发展过程中,它的内涵也不断丰富.     

终身教育、城市文化与社区和谐

在知识不断更新的时代,终身学习和终身教育已成为人们的共识,而社区教育作为一种以社区成员为教育对象,以实现社区成员素质和生活质量的提高为目的的区域性教育活动,也逐步成为一种实现公民终身教育的有效途径之一.     

保罗·朗格让的终身教育理论探索

保罗·朗格让(Paul Lengrand)就是最早提出"终身教育"这一概念的代表人物之一。朗格让的"终身教育"理论的提出是基于对当时社会挑战的深切关注与思考基础之上的。他认为终身教育是一种具有整体性和完备性的教育体系,它的建立是对时代的挑战的回应,同时它更是一种不同于传统教育的旨在促进人的发展的教育体系。     

当代国际教育终身化发展与中国电大教育

终身教育是本世纪６０年代初形成于欧洲的一种国际教育思潮,也是至今依然对国际教育事业产生重大影响的一种新的教育观念和教育理论。终身教育理论的提出及实施,为现代教育的改革和发展注入了新的活力,开辟了无限广阔的教育领域和前景。中国电大教育是以实现教育的社会化、终身化为特征的新型教育形式,它的诞生和发展无不受到终身教育思潮的影响。在世纪之交,我们研究终身教育思想,探讨中国电大教育在终身教育中的作用和发展趋势,是一个很有意义的理论问题和现实问题。　　一、终身教育理论的产生和发展“终身教育”的观念并不是一种…     

班级成员中非正式群体及其“自然领袖”的调查研究

一、问题的提出班级成员中存在着非正式群体,非正式群体是学生在日常学习生活中自然形成的一种无形组织,其中间存在着“自然领袖”。“自然领袖”是指非正式群体中最有威信,最有号召力,在一定程度上能左右成员行为的人。班级既是一个正式群体,当然有其“行政领袖”,即通过合法手续(选举、任命等)而担任一定职务的班委成员。     

试论学习化社会构建中的高等职业教育

“学习化”相对于“学校化”,是教育形态的一种超越与提升,是教育历史的一个必然进程与突破,具有极大的涵盖性和渗透性,决定了学校教育必须冲破“围城”拥抱生活和时代(社区化)。学习化的实质就是全体社会成员为了自我发展和社会进步自觉、自主地学习,而社会能够最大程度地满足和强化全体社会成员这种学习的需要和自觉,即整个社会的学习化程度和效果大大提升和强化。因此,学习化社会就是一个以学习者为中心的社会,其最显著的特征就是构筑终身教育体系,形成终身教育网络,而高职教育的独特优势将会在其中凸显而出。本文拟就此略作探讨。一、学…     

影响家庭教育成功的几个问题探析

众所周知,现代教育最核心的理念足“终身教育”,它强调家庭教育、学校教育、社会教育等的连贯与协调。由于家庭在人的生活中处于最原始、最基础的地位,它对人的教育也就发挥着最根本的作用。从远古起,人们一直对家庭教育问题进行着不懈的探究。在中外文化交融,中国正走向现代化的今天,家庭教育面临的问题更加突出。因此,对其进行多侧面、深层次的研究就显得十分紧迫。     

终身教育观念与我国成人高等教育的改革

终身教育是把所有教育组织化的原理。它从最广泛的意义上去理解“教育”,体现了教育的整体观。它试图从纵向与横向探求教育的连续与结合,包括人的发展的各个时期和各个方面,即幼儿教育、青少年教育、成人教育的连续与家庭教育,学校教育、社会教育的结合,以及每个人在智力、体力、情感和精神多方面的综合发展。终身教育理论对传统的学校教育提出了挑战。在终身教育制度中,学校教育机构不再独享教育的垄断权而同其它社会教育机构脱节;终身教育不再仅仅局限于正规学校教育,成人教育也     

家庭凝聚力及其价值评价

<正>群体是社会生活的基础和组织形式。群体的类型尽管很多，但是都有一个共同的联系纽带——群体凝聚力。群体凝聚力就是使人们集合在一个群体里的情感，是一种使其成员对一些人比对另一些人更亲近的情感，也就是使其成员亲密地团结在一个群体内的合力。家庭是人类社会一定发展阶段上产生的、由物质资料的生产方式决定的、以婚姻关系和血缘关系为纽带的社会组织形式，是人类联合的最古老最持久的形式之一。家庭也是一种群体，与其他群体（工作群体、社区、利益集团等）相比，具有许多不同的特征：两性关系和血缘纽带的自然基础，每个家庭成员的位置的确定性，在感情联系和其他问题上的相互依赖性和永久交往，等等。因而，作为人类群体最古老最持久的形式之一，其分化和界限比其他任何群体更清楚。家庭作为一个特殊的群体，其凝聚力也有特殊的表现形式：     

成人教育：终身教育体系的主体构件

成人教育是最接近终身教育的教育形式 ,是终身教育的主体构件。没有发达的、完善的成人教育 ,就不可能有完善的终身教育体系。一、成人教育是终身教育理论产生的基础终身教育是人们在一生中受到的教育的总和。它包括教育体系的各个阶段、各个方面、各种方式 ,既有婴幼儿、青少年、中老年的正规教育和非正规教育 ,又有家庭、学校、职业单位和社会等方面的教育 ,它涵盖了教育的一切方面 ,是人从生到死的、连续的、系统的教育。终身教育作为一种教育思想、教育理念古亦有之。但终身教育作为一种公共的、面向广大民众的教育思想 ,则始于 2 0世纪…     

试论新时期媒体和谐语言生活的构建

和谐语言生活,是人们语言生活的一种存在状态,它要求特定社会中的人与人之间、各阶层之间、各群体之间的语言行为呈现为一种相互兼容、彼此协调、均衡有序的发展状态,主要表达的是社会成员之间在语用行为上的一种认同感.新时期媒体和谐语言生活的构建需要关注两方面的问题:规范化与多样性的统一;传统文化与现代文化的碰撞与融合.     

构建学习型社会的高等教育价值理念

一、学习型社会与教育学习型社会是与终身教育联系在一起的,知识经济时代的到来呼唤着终身教育。终身教育已经不只是为了变换职业和谋生的需要,而成为提高生活质量的重要手段,成为人们生活的需要。为了满足终身教育的需要,必须构建学习型社会,也就是实现学习社会化、社会学习化、教育一体化。学校要打破围墙,向社会开放,吸引社区成员到学校学习,同时要吸纳社会的教育资源,用来改善学校条件、提高教育质量。学习型社会把教育和社会联系起来,为人的全面发展创造更好的条件,使人的整体素质得到进一步提高。那么,学习型社会与传统社会相比具有哪…     

合作学习情境中的四种心理现象浅析

合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要的学习方式,小组合作学习是其基本形式。合作学习不仅是一种个体的学习行为,同时还是一种群体活动行为。合作学习理论本身就是起源于20世纪现代社会心理学的研究。从社会心理学角度有针对性地认识合作学习中的几种典型的心理效应很有现实理论指导意义,它有利于对合作学习中小组成员的行为与思想的变化形成更清晰地认识,以便采取更有效的措施。1.从众效应从众效应是指在群体活动中,当个人与多数人的意见和行为不一致时,个人放弃自己的意见和行为,表现出与群体中多数人相一致的意见和行为方式的…     

浅议终身教育理念

终身教育既不是一个单纯的时间概念,也不是各种教育的简单叠加,而是要打破各种教育间的隔离状态,协调好相互之问的联系,使之密切配合,以促进人的全面发展。概括地说,终身教育是指人一生中学校教育及社会生活教育的总和,终身教育理念是在人类从工业经济向知识经济转化的大背景下,在传统学校教育已不能完全满足人类社会变革需要的时候,发展成人教育而提出并发展起来的。它将成为指导当代教育理论和实践的主流理念。