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反刍,即倒嚼。原指牛、羊、鹿等动物先将食物吃进胃内,然后返回到嘴里咀嚼,再咽下去消化的生理现象。这里借作教师作文讲评法中的一种。那么,如何运用反刍法呢?就是在作文批改后,老师将优劣作文范读或刻印,引导学生进行反复比较、辨析,揣摩文章的深意和遗词 相似文献
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作文讲评是作文教学一个重要环节。它是一次作文活动的小结,是作文质量的分析评判,是下次乃至今后作文的借鉴,具有导向和激励作用。因此,在作文讲评中正确运用激励手段充分激发调动学生学、写、练的积极性,逐步提高作文水平,使作文向良性的轨道发展就显得极为重要。 相似文献
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诸葛燕涛 《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
全纳教育是联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上提出的。它主张人人都有平等受教育的权利,学校要平等地促进所有学生的参与。把它运用到作文讲评实践中,就是要让所有学生参与作文讲评的全过程。学生的作文不管篇幅长短,质量好坏,都是他们辛勤劳动的结晶。有的学生害怕把自己的文章给人看,有的甚至写完后自己都“不屑一顾”。最主要的原因在于他们的作品得不到认同。作文分数的低下,作文读者的单一,作文讲评课上的“局外人”角色,这些都使学生对作文及作文讲评失去了应有的兴趣。为此,有必要也有可能… 相似文献
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批改作文的方法多种多样,没有定规,应根据具体情况来做。我校每个班七十多个学生,一个语文老师任两班语文课,这么多作文要全面精批细改是很难办到的。因此,必须把好作文讲评这一关。用什么方法讲评好呢?我觉得用“比较法”讲评的效果较好。比较是思维过程的重要形式之一,有比较,才能鉴别。用“比较法”讲评能收事半功倍的效果。这里仅举一例。我教初一语文时,看到学生的作文普遍记叙不具体。本来是一件与主题紧密相关的事情,他们三言两语就说完了。针对这个问题,我起初花了两节课的时间,讲解什么叫“具体”,什么叫“不具体”。我旁征博引,讲得头头是道,自以为学生听懂 相似文献
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胡安康 《中国小学语文教学论坛》1986,(10)
讲评课文,我常常采用这样的办法:一次作文下来,挑选七八篇较优秀的或进步较快的习作,让作者到讲台上来朗读自己的作文(约三十分钟),读后让全班同学议议评评,自由发言(约十五分钟)。这是一种极其平常的做法,但一学期下来,倒也获得了一定的效果,现归纳如下: 一、在短短的一节课时间内,既欣赏了七八篇较优秀的作文,又听取了对这些作文的各种不同的意见,获得的信息量是大的。这些信息从感性(作文)到理性(评议)对作文做了生动活泼的讲评,比教师一人在讲台上沉闷单调地“唱独脚戏”,效 相似文献
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罗为民 《中学语文(读写新空间)》1982,(12)
我教了课文《白杨礼赞》后,出了《青松赞》这个题目,要求学生学习《白杨礼赞》的写作技巧,写一篇赞颂无产阶级革命家、革命先烈,或赞颂科学家、教师、工人、农民,或赞颂与林彪、“四人帮”作斗争的战士的文章。批阅作文后,我根据学生平时和这次写作中存在的问题,决定这次讲评采用比较法,重点解决如何围绕中心,进行选材、剪裁和处理详写略写的问题。讲评的材料是黄芳同学写的《青松赞》。该文所写的张友爱烈士的事迹是真实的,文章分原稿和修改稿两种,修改稿是在原作的基础上,经过我的具体指导帮助,他重新进行调查访问写出来的。我将这两篇文章刻印,在讲评时,同时发 相似文献
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作文讲评的效果,应当体现在如下几个方面:学生作文的兴趣越来越浓,态度更认真;懂得写好作文必须多读书,从而更认真地阅读课外书籍,钻研语文教材;懂得写文章离不开生活,更加注意观察生活中的人和事;鉴别能力有所提高,文章优劣能大体辨得出来,能真正认识自己作文的优缺点;等等.怎样使讲评达到这样的效果呢?我从实践中体会到,抓好比较是很重要的一着.鲁迅先生在谈到怎样看书时,曾打过这样的比方:常常有人"误用一种硫化铜为金矿,空口是和他说不明白的……但如果遇到一点真的金矿,只要用手掂 相似文献
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通过多媒体技术,可以优化作文讲评的过程,充分调动学生的积极性,大大提高作文讲评的效率。在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力和自改能力上都发挥着积极、有效的作用。提高了老师的工作效率,使快速作文教学的实施真正地快速起来。 相似文献
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戚红波 《语文世界(高中版)》2011,(6):47-47
积极的情感是开发儿童智力的钥匙,是点燃儿童智慧火花的导火索,情感问题在作文教学中占有相当重要的地位。教师必须下工夫了解和研究学生作文情感问题,善于拨动学生的情感之弦,从而提高作文教学质量。作文教学中培养学生健康、积极情感的途径是多样的,’讲评中褒贬的正确运用无疑是一条重要途径。 相似文献
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陈薇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(6)
我是清华大学中文系比较文学与文化专业的毕业生,2005年保送至华东师范大学中文系读硕士研究生,我从小就酷爱阅读和写作。从小学到中学,我的作文多次在北京和全国的作文比赛中得奖。在高考中,我取得了语文129分的成绩,并且作文得分为满分。回忆从小到大的作文经历,我最难忘的是小学四年级时参加《北京晚报》举办的“我游世界公园”征文比赛。我获得了那次比赛的第一名。但是,那次获奖之所以难忘,并不是因为名次高,而是因为,那是我第一次在作文获奖后看到了评委老师的评语。记得当时,我每天都把老师的评语拿出来读了又读,心里有一种说不出来… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(27)
<正>写作能力是培养学生语文素养的重要组成部分,作文修改的目的是在原作的基础上加以完善,使文章更具可读性。作文既呈现个性,书写学生的独特感受;又由于学生的生活经验大致相同,存有共性的问题。所以作文的指导教学要遵循教师和学生,统一指导和个别修改相结合的原则。批注法以学生为主体,可以较好地运用在作文的修改教学中。接下来,谈谈我在作文教学中所采用的批注法。首先、以教师批注为主,协助学生整体把握文章 相似文献
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教师把要在课堂中讲评的典型习作,先在上课前由学生自已朗读、录好音。上课时边放录音边由学生互相讨论作文的得失,教师引导、点拨,再由学生本人根据讨论的意见写好评语,以便讲评后修正习作。抄上作文本。这样做有如下好处:1.学生对自己的习作理解较深刻, 相似文献
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谢英杰 《中学语文(读写新空间)》2007,(8):73
学案是近来兴起的比较有效的一种教学形式,在阅读教学中应用较广,但在作文教学中应用不多.其实在作文教学中运用学案,更能体现学生主体性,对提高作文讲评质量也大有帮助. 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(3):26-27
作文讲评是作文训练过程中的重要组成部分。讲评得法,可帮助学生掌握写作要领,激发写作动机。根据作文主题特点,在写人记事作文讲评课中运用"比较法",可提高评改实效。 相似文献
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张春芳 《山西教育(综合版)》2000,(21)
作文讲评是教师批改工作的延伸。作文讲评应该坚持激发和培养学生写作兴趣的原则 ,让学生时刻保持乐而为之的心态。作文讲评还应做到“少而精”。根据学生的实际水平 ,将作文中普遍存在的问题整理归类 ,按计划分步骤地予以各个击破。一次可重点解决一至两个问题 ,也可能数次击破一个难点。由易到难 ,由浅入深 ,逐步解除学生对作文的神秘感、恐惧感。讲评方法很重要。方法的运用直接影响着讲评的效果 ,更影响着学生的写作情绪。讲评没有固定的程式 ,应根据不同的学情采用不同的方法。不论何种方法 ,一定要体现“教师为主导、学生为主体”的原… 相似文献