地方高校教育体制机制改革与发展创新——以内蒙古民族大学为例

科学把握国内外高等学校教育改革发展动向,积极借鉴国内其它地方高校的发展经验,结合学校现有实际,立足本校现实资源和条件,不断推进高等学校教育改革与发展,是高等学校亟需解决的重大课题。内蒙古民族大学的教育改革的体制机制应立足实际,发展出适合自己的新思路、新方法,以建设"教学研究型"大学为发展方向,以构建多元化师资队伍为基础,以工作平台建设为发展动力,以教学改革适应社会多元需求,以学科建设提升学校综合实力,以建立健全规章制度和构建长效竞争激励机制为保障,不断推进内蒙古民族大学教育体制机制的发展与改革。     

地方高师院校音乐教育改革两题

地方高师院校音乐教育改革,要坚持面向基础教育和社会文化建设,改革教育内容和方法,实现科学的人才培养目标定位;要坚持面向地方基础教育和文艺事业,开展音乐教育研究和地方文艺研究,在学科建设和科学研究方面凸显特色,错位发展。     

环境科学专业认识实习教学体系构建与实践

结合同济大学教学研究课题,提出环境科学专业认识实习以学科建设为龙头,培养创新人才为目标,以实习内容和教学方法改革、多元化实习基地和数字化实习教学视频建设为切入点,不断拓展环境科学认识实习内涵.经过5年多探索、研究和实践,建立了理科的科学思维与面向实际工程应用需求相结合的认识实习体系,形成理工相融、多元化、引导式、自主型为特点的环境科学专业认识实习教学体系与运行模式.     

高校在线

南昌大学综合改革试点方案发布本刊讯(记者徐光明)江西省政府办公厅近日发布了《南昌大学综合改革试点实施方案》。根据《方案》,南昌大学将拥有更多办学自主权。该方案面向国家、立足经济社会发展需要,坚持问题导向原则、目标导向原则、协同推进原则。改革主要内容涵盖推进治理结构改革,完善现代大学制度;深化教育教学改革,全面提高人才培养质量;深化人事制度改革,打造高水平人才队伍;创新学科建设体制机制,建设“一流     

赋能与嬗变 新文科建设背景下的教育技术学

新时代的教育技术学既要主动承担创新与变革教育的责任,也要积极为高质量教育发展赋能。新文科建设是我国高等教育改革的重要抓手,教育技术学应该从教育创新体系、教学创新模式、智慧教育生态等方面探寻为新文科建设赋能的路径,促进新文科协同发展;以自身变革融入新文科学科建设,建设立足国情、积极作为,体现人文精神、交叉融合,传承文化、特色发展的学科。     

职业学校体育改革

一、确立体育教学的指导思想，更新体育教育观 在当前教育改革的新形势下。学校体育要想改革发展，教育观念的转变是至关重要的。学校体育的指导思想应该面向全体，立足健康第一；增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，促进学生全面和谐发展为目标；内容上应立足予全民健身、兴趣培养、终身体育的需要；要加强教师队伍建设。更新体育教师的思想观念，树立全新的教育教学理念。     

试论邓小平教育理论的时代内蕴

邓小平教育理论是邓小平理论的重要组成部分,是邓小平同志关于我国教育事业在现代化建设历史时期的重要地位和作用的科学论述,是我国教育事业改革和发展的指导思想.这一理论遵循人类社会发展的规律,立足中国现代化建设的实际,面向人类未来发展的要求,反映当今世界发展变化的特点,具有鲜明的时代特征,这正是这一理论的科学价值所在.学习、研究邓小平教育理论就是要牢牢把握这一理论的时代特征及其内涵.     

新工科交叉仿生专业建设立足应用性基础学科教育探讨

纵观科学发展之历史长河,新生学科大多是由基础学科派生、衍化而来。其立足点以社会需求为导向,培养面向实际应用的高级人才教育。本文以应用基础学科教育的实用价值作为论述着眼点,阐述应用基础学科知识对新兴学科发展的重要性,并从应用基础教育知识的实践、创新与融合角度论证应用基础教育的核心价值以及新工科交叉仿生专业建设立足应用基础学科教育的必然性结论。     

解读我国初中科学课程改革的新理念

我国新一轮初中科学课程改革提出的基本理念主要包括:面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果。应针对我国中学科学教育中存在的问题、实践层面对新理念的误解以及国内外中学科学课程改革的一些经验教训等方面,对我国初中科学课程改革新理念的本质进行解读。     

浅谈交叉学科研究生创新能力的培养

学科建设是高等学校建设的重要内容,而研究生教育则是学科建设水平的重要体现和主要内容。随着科学技术的不断进步与细化,交叉学科是当代科学发展的主要趋势,已经成为研究生教育的重要载体。在社会需要复合型和创新型人才的需求下,讨论交叉学科如何培养研究生创新能力是非常有意义的。本文将以水声工程学科为例,浅谈交叉学科下的研究生创新能力培养的若干想法。     

以精品课程建设推动金融学专业建设的研究与实践——以湖南大学金融学课程与专业建设为例

当前,改革旧的金融学科体系、建设和发展新的金融学课程体系成为金融学科建设的主流呼声。课程建设是教学建设的重要内容,必须突出课程建设在专业与学科建设中的基础作用。我们要以本科“质量工程”为契机,促进课程、专业和学科建设的整体发展。     

高师院校数学教育队伍中的一支生力军──淮北煤炭师范学院数学系简介

淮北煤炭师范学院是煤炭工业部所属的唯一一所高等本科师范院校，担负着为全国煤炭系统培养中等教育师资的任务。数学系是学院最早创建的主要系科之一。现开设专业有：数学教育（本科）、计算机科学教育（本科）。全系现日校生595人。淮北煤炭师范学院教学系全体教职工团结一心，踏实苦干，努力拼搏，使数学系近几年来发展很快。在师资队伍建设、学科建设、科研等方面都取得了较好的成绩，已办出了自己的特色．数学系在师资队伍建设中从教学实际出发着眼学科发展需要，积极目除，立足培养，努力造就了一支高学历、高素质、职称结构合理的师…     

生本教育模式下的初中历史课堂教学策略探析

随着我国新课程不断改革,教育部提出了生本教育的科学理念,生本教育模式强调的是教师在教学过程中要遵循以学生为主体的教育方式,立足学生的实际情况,满足学生学习需求。主要对现阶段初中历史课堂教学存在的问题、生本教育模式下的初中历史课堂教学策略进行研究,希望通过此次研究可以为广大初中历史教师教学提供帮助。     

致读者

《云南教育》是云南省教育厅的机关刊物。《云南教育》立足本省,放眼全国,“面向现代化,面向世界,面向未来”。其主要任务是宣传党的教育方针、政策,党政领导重视教育、为教育办实事的经验;交流改革教育,实行九年制义务教育,发展职业教育,端正教学思想和加强思想政治教育、建设社会主义精神文明的经验;宣传优秀教师和教育工作者的先进事迹;反映广大教师的     

浅谈交叉学科研究生创新能力的培养

学科建设是高等学校建设的重要内容,而研究生教育则是学科建设水平的重要体现和主要内容.随着科学技术的不断进步与细化,交叉学科是当代科学发展的主要趋势,已经成为研究生教育的重要载体.在社会需要复合型和创新型人才的需求下,讨论交叉学科如何培养研究生创新能力是非常有意义的.本文将以水声工程学科为例,浅谈交叉学科下的研究生创新能力培养的若干想法.     

钱伟长的应用教育思想初探

钱伟长提出了大学要服务经济社会发展,教学科研要面向实际、突出应用性和培养应用型人才等应用教育思想。其主要内容可概括为三个方面:即办学理念上,要办应用型大学,为经济社会发展服务,实施开门办学;培养目标上,要培育应用型人才,面向实际,突出应用性;培养方法上,要立足实践应用,创新培养模式,深化教育教学改革。学习和研究钱伟长的应用教育思想,对于建设应用型大学,培养应用型人才,促进我国高等教育的健康可持续发展具有重要的指导意义。     

高校多层次、多学科教学模式下实验教学探索——以我校计算机实验教学为例

实验教学是现代高等教育的重要教学形式,它在引导学生掌握科学方法、养成科学态度和培育创新精神方面起着关键的作用。随着高校规模的不断扩大,专业设置的增加和学科建设的发展,我校就确立面向创新人才教育的实验教学内容和体系已进行了一些探索创新。     

谈生物教学中科学文化素质的培养

生物学教育教学不仅要面向当地农村经济发展,面向农村中等教育,面向学生实际,而且要面向我国现代化建设,面向世界高新科学技术,面向未来社会的发展。因此,在生物学教育教学中,教师要在强化学生的主体意识、发挥学生主体作用的同时,必须培养学生的科学文化素质,要把科学方法、科学思维、科学态度、科学品质、科学价值放到与科学基础知识、基本技能同等重要的位置。     

地方应用型本科院校应用性课程改革路径探索

课程建设是高校教学基本建设的重要内容之一,是专业建设和学科建设的基础,是提高人才培养质量最基础、最核心的要素。应用型本科院校的人才培养模式新变化对课程建设提出了新的要求,因此加快应用性本科课程建设是应用型人才培养的关键。更新课程教学观念、重构课程结构与内容、改革课程教学方法、创新科学的课程评价方式是应用性课程建设的主要内容。     

面向应用型人才培养的GNSS原理及其应用课程改革与建设

<正>GNSS原理及其应用课程是遥感科学与技术专业的骨干课程、专业核心课程。遥感科学技术近几年的快速发展,GNSS原理及其应用课程教学内容不断扩充调整,与工程测量、摄影测量、遥感、地理信息系统、计算机技术等课程产生更多融合,课程体系与内容的重新建设已是必然。在遥感科学新技术与遥感科学教育新形势,以及学校和学院发展建设要求下,以课程理论体系为基础,以课程新成就和现代发展为出发点,正确处理好经典内容和现代发展的关系,引进新成果、新技术,构建面向应用型人才培养的课程体系是势在必行的。本文主要从GNSS原理及其应用课程改革与建设出发,从课程定位、教学内容改革、