浅谈新课程背景下语文课的讲授法教学

讲授法是一种传统的教学方法,语文课堂中应用较为普遍。新课程背景下,语文课应该在学生需要时讲授,在学生疑惑时讲授,讲授切忌面面俱到,切忌直接灌输,作为语文教师,讲授应该把握好时机,把握好一个度,要能体现“导”的功能,这样就可以达到事半功倍的效果。     

学生讲授法在课堂教学中的运用

课堂教学是师生之间思想、情感的交流，教师要唤起学生学习的内在动机和兴趣，启发和诱导学生开启思路，激发学生去发现问题、思考问题，使他们成为教学活动的主体和中心。为此，教师可在课堂教学中穿插学生讲授法，它是指教师在课堂教学中有计划地安排学生讲授部分教学内容，进而更好的完成教学任务。     

浅谈讲授法在现代物理教学中的应用

讲授法 讲授法是以教师用语言系统地讲授、辅以直观演示，学生以接受方式学习的教学方法或形式．     

精彩讲授,营造历史课堂浓厚的历史味道

教学改革要求以学生自主学习为主,以学生的自主活动为中心,教师讲解为辅。但历史教学中教师的讲授具有特殊的价值,是帮助学生形成正确历史认识的重要手段。这就要求教师与时俱进,在讲授的内容选择、语言运用、教学手段的配合等方面认真研究,精心设计,从而科学、高效地使用讲授法,进一步提高课堂效率。     

初中新课程数学教学方法探究

1．讲授法。一般情况下新概念课、定理课可以采用讲授法。在讲授新课时，应随时注意学生的反映，通过提问了解学生对新知识的理解，并在讲授新课后给学生留下质疑的时间和巩固练习的时间，以便使学生比较牢固地掌握所学的知识。讲授法绝不应是教师的满堂灌，而应合理地运用问答法。调动学生积极地学习、主动地学习是任何一节课都应贯彻的原则。为了调动学生学习的积极性，在讲课中，要结合学生的特点，多运用一些直观的教具，如图、表、实物等。还要注意给学生留有实践动手的时间，这样学生才能理解和消化，掌握和运用。     

讲授法及其改革

所谓讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。     

讲授法与自学相结合的中学语文教学

语文是以培养学生语文能力为基本目标的基础工具学科。中学语文教学的关键在于指导学生进行严格的语文活动实践 ,以培养学生形成适应社会需要、有利于自身发展的语文能力 ,特别是语文自学能力。语文教育要促进学生素质全面发展 ,在教学中必须把教授法与学习法结合起来。教师教授语文的方法 ,一般有以下几个方面。( 1 )流利、清晰的口头讲授。这是任何一个语文教师都必须具备的基本功。要教学生就要讲 ,知识方法的传授要讲 ,对学生启发、指点、答疑、评议也需要讲。讲的作用主要是传递信息 ,不直接传递技能 ,语文能力光靠讲是讲不出来的。( 2…     

宏观经济学课程教学方法改革初论

宏观经济学是高校经济类和管理类学生的一门基础课程,多数学生在学习中感到对理论的理解和应用较困难,最终导致学生丧失学习兴趣.这就要求教师在教学中适当改变教学方法,采用讲授为主,启发法、案例法等其他教学方法为辅的教学模式.这样能很好的提高教学效果,并能逐渐的提高学生的学习能力.     

体育教学中讲授法与示范法研究

学校体育课的教学是有计划、有目的的老师和学生双边活动过程。随着素质教育和体育教学改革的不断发展,体育教师要想出色地完成自己的教学任务,在教学中就必须采取多种教学方法。其中讲授法和示范法是体育教师传授体育知识、技术和技能,帮助学生建立动作技术的表象和概念的基本方法。一、讲授要力求精练、形象、风趣体育教学中的讲授是以教师语言为手段向学生传授体育知识、技术和技能,完成教学任务的重要方法,通过教师生动形象的语言,使学生了解动作的概念和做法,从而使学生对所学习的动作技术有个初步的印象,并通过学生的思维活动,逐渐上…     

谈地理教学中的亲验性学习

在教学活动中，教师处于主导地位，而学生是学习的主体；根据对教师主导地位和学生主体意识强调程度的不同，学习可分为两种类型：一种是代理性学习，在这种学习过程中。学生不是自己去直接获得第一手知识，而是教师教授给他们的第二手乃至若干手的结论、阅历和间接性经验。此方法在传授知识方面效率较高，传统的教师课堂讲授法就是典型的一种。第二种是亲验性学习，它是学生通过各种媒体主动去获得某种信息和知识或通过亲身的、直接的经验、经历来获取的知识，所学到的是自己直接获得的信息和知识或是第一手的经历与技能。比如化学、地理、物理等自然学科中的实验就属于亲验性学习。这种学习有利于学生能力的培养。     

试论讲授法的理论依据 功能及其局限

讲授法亦称口述教学法,是教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。它主要包括以下三种形式:讲述法,教师用生动形象的语言对教学内容作系统叙述和描绘的一种讲授方式;讲解法,教师用语言对教学内容进行解释、说明和论证的一种讲授方式;讲演法,教师用自己的语言对教学内容作较长时间的系统分析、论证,并作结论的一种讲授方式。讲授法是历史上流传下来的最主要的一种方法,也是当前中小学中最常用的一种方法。     

美国四大有效教学方法

一、系统直接讲授法系统直接讲授法指在直接讲授中,学生和教师关注一种目标和需要学习的知识;学生了解当前学习的重要性,教师的示范和讲解能使学生确切地掌握完成一个过程的方法。洛森西因(BarakRosenshine)的研究结果表明,有9种教学行为在直接讲授中发挥着不可替代的作用:     

了解大学生"接受心理"尝试"杂文式讲授法"

高校学生的学习不单是掌握知识,而且要掌握知识形成的过程、该学科存在的问题及其解决的可能性等,教师在课堂讲授中只是单纯解释一些原理、概念,则不适应大学生的接受心理而使其兴味索然.所以,可尝试杂文式讲授法,即讲授内容尽可能博杂一些,以唤起学生注意,同时又抓住中心,杂而不乱以集中学生注意,并用幽默风趣的语言以保持学生的注意,以期取得更好的教学效果.     

在现代与传统中穿行——探讨讲授法在新课改中的运用

新课改已经进行了数年,教学由以前的"满堂灌"变为现在的"满堂问",由以往的学生独立思考回答变为今天的合作讨论满天飞,由以往的教师讲授——教师是唯一的主角,变为现在的教师成为教学的旁观者等,教学由一个极端又走进另一个新的极端。传统的教学方法要想在课堂生存,关键是要找到它与现代教学方法的结合点,找到它与教材的结合点,找到与学生的学习需要和实际水平的结合点。     

巧用讲解示范法实践新课标

迄今为止讲授法仍是最基本的一种教学方法。它的意义是教师通过讲解,给学生以系统连贯的知识,使学生容易理解和掌握所学习的内容。其实现在,在一定情况下也采用讲授教学法。胡瑗先生在给学生讲课时就运用讲授教学法,胡瑗先生讲授教材时很有特点,他循循善诱,真诚恳切,抓住重点,深入浅出,引古证今,以理服人,深受广大师生的欢迎,所以胡瑗先生每到一处讲学,求学者都非常多。     

巧用演讲艺术提高讲授效果 --关于课堂教学中运用讲授法的研究

讲授法是最原始、最古老而又最具生命力的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。随着科学技术的发展和社会的进步。讲授法也在教改中不断创新和丰富。教师在课堂教学中运用讲授法，要借鉴演讲的艺术。重视备课后的“背课”；要把握讲授的“度”。抓住讲授要点；要加强语言修养。巧用幽默艺术；要做到讲、演结合，善用体态语言；要与多种方法配合，使课堂动静相宜。     

浅谈思想政治课教学中的交互教学方法

众所周知，我国传统的教学方法主要是采用课堂讲授的方式。这种传统的课堂讲授法在具体操作上表现为：教师依据教材和教学大纲编写讲义并授课，在内容上，它注重对概念、原则和原理的介绍和分析，忽视研究生活实践中的新情况、新问题及实际经验；在形式上，它主要是教师讲，学生听，教师主动，学生被动。所以，虽然这种教学方式可以系统地完整地把基本概念、原则和原理传授给学生，但由于较少鼓励学生对所学知识提出挑战和怀疑，故常常使学生成为被动接受知识和记忆知识的机器。     

幽默语在课堂教学中的功能

课堂语言的幽默之美，不仅仅是为了引起学生的学习兴趣，驱除疲劳感，保持并不断刺激学生旺盛的学习热情；由于在语言上不断变换刺激，还会有助于对所学知识的记忆和巩固。“一些例证说明，幽默并非直接影响重大成就的获得，甚至在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中能有意识地记住了更多的概念。”（肯尼思·T·汉森《美国中学的讲授法》）[第一段]     

讲授法如何实现优质教学——一项课堂民族志研究

在课堂革命的浪潮中,传统的讲授法面临被攻击、被取代的尴尬境地。人们围绕教学观、学习观、知识观和实践过程等多个角度对讲授法进行批判或辩护,争论的焦点在于讲授法与“以学生为中心”的关系,这决定了讲授法能否实现优质教学。基于此,研究以课堂民族志的形式,尝试解答“讲授法如何实现优质教学”这一问题。研究发现：第一,讲授法可以实现优质教学,这需要教师借助自主性的教学策略重组教学内容,面向真实生活进行情境驱动,提供培养健全人格的情感教育。第二,优质讲授的课堂沉默具有积极作用,为了提高讲授质量,教师需要形成与学生相互接纳的亲密关系,争取教学自主。讲授法虽然存在一些限制和适用条件,但仍然可能实现优质教学。这种实现需要以教师的教学学术为基础。     

如何提高学生学习化学的兴趣

如何提高学生学习化学的兴趣，多年来，在化学教学中，我采取了以下几方面措施，现提出来与同行商榷。一、使学生对讲授感兴趣：教师在教学活动中起着主导作用，教师讲授的质量直接影响到学生的兴趣。一位教师在讲课方面树立了良好的形象，学生对他所带的课程就会倍感兴趣。为此，教师必须认真对待每一节课，上好每一节课，采取灵活的教学方法、讲授方式、课堂结构和语言表达，充分发挥自己的优势，使学生对你的课爱听乐听。比如绪论课，大多教师采用鼓吹式讲授以引起学生学习本门课的兴趣，但我觉得树立形象使学生对你的讲授感兴趣更重要。…