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在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。 相似文献
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在新课程改革下的语文课堂教学中,通过激发兴趣使学生想说、指导交际方法引导说、多向互动创情境练说、挖掘资源引学生多说等教学尝试,重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力,鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。 相似文献
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国承超 《中国现代教育装备》2009,(12)
在教学中,一提起"说",许多教师会很自然的同语文教学和英语教学联系起来,其实"说"在数学教学中同样有很重要的作用.在数学教学中不妨让学生"说练习". "说练习"有较大的益处,能培养学生的口头表达能力,能培养学生思维的逻辑性及缜密性,易于及时暴露学生学习过程中出现的错误,还能锻炼学生的胆量.在教学中要注意"说练习"的培养,激发说的动机,营造良好的说的氛围,让学生乐说会说.本文就来谈谈数学教学中的"说练习". 相似文献
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顾庆春 《中国校外教育(理论)》2010,(5):74-74
在数学教学中,教师要创造条件让学生说,加强对学生说的训练,通过说增强学生学习兴趣,优化课堂气氛,培养思维能力,提高教学效果。在数学教学中,加强对学生说的训练,就要把“说的训练”,看作是一项教学任务,认真去完成。 相似文献
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正语文教学的主要任务是培养学生的听说读写能力,提高学生的语文综合素养。小学低年级语文教学要注重对学生说与写方面的训练。语文教师在小学低年级学生说写能力培养过程中,不仅要立足课堂改进教学方式,还要充分整合教学资源,拓展教学空间,综合提升学生的说写能力。笔者在小学低年级语文教学工作中强化了这一方面的探究,取得了一定的成效。一、在课堂教学中创设机会引导学生多说多写课堂是语文教学的主阵地。教师在小学低年级语文教学中既要强调字词与知识点的教学,同时还要引导学生多思 相似文献
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在语文教学中,有的教师往往只重视阅读、写作,而忽视了学生“说”的能力的培养,致使学生口头表达能力差。培养学生“说”的能力,是语文教学的目标之一。如何在语文教学中使学生敢说、会说呢? 相似文献
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曹慧 《读与写:教育教学刊》2011,(12):175
前苏联数学教育家斯托利亚尔说:"数学教学也就是数学语言的教学。"所以在数学教学中老师要加强对学生数学语言的培养,也就是培养学生的数学表达能力。数学表达能力主要表现在两个方面:一是口头表达能力,二是书面表达能力。在教学实践活动中,笔者从以下两个方面对学生进行培养的。1充分活跃课堂气氛,努力训练学生口头表达能力在教学实践活动中,笔者努力做到让学生能说、想说、会说, 相似文献
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常荣凤 《学生之友(小学版)》2009,(8):48-48
听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。 相似文献
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常荣凤 《学生之友(小学版)》2009,(15):48-48
听说读写是语文教学中最能反映学生能力的四大基本要素,尤其是说,说的能力是反映学生思维敏捷度的核心,而说的外显是语言,语言是思维的工具。数学教学的重要任务之一,是发展学生的思维,因此,在小学数学教学中加强说的训练,让学生想说、会说、能说显得尤为重要。 相似文献
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当前素质教育倡导的自主学习中,必须要重视学生"说"的能力培养,"说"能表达出学生自己的想法、看法和做法,"说"能活跃学生的思维,发展学生的个性和创新精神,同时"说"又是教学中以学生为主体的重要体现,以下几点是我教学中的做法。一、重视教学中学生"说"的启发和引导。在课堂教学中,有的学生会说,有的学生不会说,有的学生不想说,要使每个学生都想说的关键在于老师怎样去启发、去引导学生。学生的"说"要从低年级开始就要重视培养,做好学生"说"的萌芽阶段的工作,决不能压制学生说 相似文献
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陶文刚 《中国教育研究与创新》2005,2(10):102-102
在说话教学中,让学生围绕中心来说,充分展示学生的主体地位,使学生从“说不好”向“会说”方向转化,促使学生自主活泼地学习。由此可见,推行说话教学,势在必行。教师在教学中如何提高学生的说话能力呢? 相似文献
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数学教学是思维活动的教学,语言是思维活动的工具,在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,训练掌握和灵活应用,同时利于培养学生良好的思维品质。 叙述观察认识与培养思维准确性 训练学生“说”,以“说”促思体现在学生最初感知数学知识的教学中,应要求和训练学生叙述清观察后的认识。 相似文献
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数学课加强学生动口“说”的训练,是培养学生“初步逻辑思维能力”的行之有效的办法。所谓“数学说话”教学,是指教师在数学教学中结合实际,引导学生进行“说算理”“说关系”“说想法”“说过程”等一系列“说”的教学过程。在这个过程中,学生通过“动口说话”,把内心的数学心理思维表达出 相似文献