“互联网+”背景下幼儿园新入职教师的专业发展策略研究

新入职教师的专业发展始终受到教育行业的关注,现阶段,许多90后幼儿教师进入幼儿园工作,他们本身具备鲜明的特征。因此,文章围绕“互联网+”背景下幼儿园新入职教师的专业发展策略展开探索研究,对幼儿园新入职教师专业发展现状进行深入分析,并提出可行性发展策略。以期为幼儿园新入职教师的专业发展提供些许建议。     

幼儿园初任教师入职教育的现实困境与出路探寻

幼儿园初任教师入职教育对于教师的职业生涯和学前教育事业的稳定发展具有不可忽视的作用。但是,当前幼儿园初任教师入职教育存在着对入职教育认识不充分、内容针对性不强、形式单一、入职教育保障制度不健全以及入职教育评价不完善几方面的现实困境。幼儿园初任教师入职教育应积极开展入职教育培训需求调查,基于需求分析设计和丰富入职教育内容,采取多样化的入职教育形式,建立健全入职教育的政策保障体制以及完善入职教育的评价机制。     

新疆新入职幼儿园教师专业发展现状调查研究

在借鉴《幼儿园教师专业标准(试行)》和调查问卷的基础上,笔者调查了乌鲁木齐市、县(镇)及乡村地区入职1-3年的幼儿园教师专业发展现状。结果表明:新疆新入职幼儿园教师专业发展水平总体中等偏上,但发展不平衡,专业理念与师德较专业知识与专业能力发展较好。其中,激励与评价、反思与发展的能力较为薄弱;幼儿发展知识了解不深入、通识性知识水平较低。为促进新疆新入职幼儿园教师专业发展,做了如下讨论与建议:第一,完善师资培养机制,在实际的师幼互动中提升新入职幼儿园教师激励与评价的能力;第二,提升新入职幼儿园教师反思与发展的能力;第三,重点提升乡村新入职幼儿园教师的专业能力;第四,开展职后培训,弥补因学历造成的新入职幼儿园教师的知识短板,实现教师自我知识重组与建构;第五,提高薪酬待遇,营造心理环境的支持,重塑教师的自我专业发展意识。     

新入职幼儿园教师专业发展现状调查分析——以和田县为例

新入职幼儿园教师的专业发展水平,是影响当地学前教育事业未来发展趋向和办学质量的重要因素。和田地区教育事业发展相对落后,是我国及自治区整体教育事业的薄弱地区。为此,采用结构型问卷调查法,分析了和田县新入职幼儿园教师专业发展现状。研究发现,这类教师专业理念与师德发展不均衡,其学历短板制约了发展空间。一般来说,专业对口的新入职幼儿园教师专业发展水平更高,村教学点幼儿园教师在各维度体现出“滞后性”。为此,应强化外部支持,构建教师发展共同体;优化教师学历结构和专业结构,提高教师准入门槛;实施精准培训,提供适切的专业成长路径;强化正向激励,激发教师内生性动力,从而打通新入职幼儿园教师的发展通道,提高其专业水平。     

幼儿园新教师专业发展困惑和解决策略探析——基于上海浦东新区357名幼儿园新教师的现状调查

本研究基于对上海浦东新区357名入职1年～5年的幼儿园新教师专业发展困惑的现状调查发现：困扰幼儿园新教师的主要是实践层面的问题,包括教学活动设计实施与效果达成、对幼儿游戏的观察和引导、对幼儿个别化的帮助以及教学资源的获得等。新教师困惑呈现出从关注结果到关注过程的趋势：入职1年是教师胜任教学实务的关键期,需要初步适应教育...     

利用本园特色,促进新教师专业成长

当今社会,教师的专业化成长成为教育行业的大事,学前教育也不例外,随着学前教育的快速发展和人们对学前教育重视程度的提高,加强对新入职的学前教师的培训,帮助新入职的学前教师的专业化成长成为各个幼儿园工作的重要一环。但是,在学前教师专业培训和专业成长过程中还存在很多的问题,需要通过社会、幼儿园及其教师本身共同努力而得以解决。     

自制玩教具制作对新入职教师专业能力提升的影响

<正>随着自制玩教具制作相关法律法规的推广及教育部门的重视,越来越多的幼儿园更加着眼于幼儿可选择的玩教具的多样化。本研究运用问卷法和访谈法等研究方法对新入职幼儿教师的自制玩教具观念、制作现状、遇到困难和是否对新入职教师的专业能力提升有影响进行了调查。研究者建议,教育主管部门通过更多方式为新入职教师提供理论支持,幼儿园应为新入职教师创设积极的学习和制作自制玩教具的氛围和条件,园所建立科学的管理体系,为新入职教师减负减压,新入职教师深入学习系统理念,转变自制玩教具观念。在调查中研究者发现,多数幼儿教师能够正确认识到     

陈鹤琴“活教育”思想下幼儿园新教师入职培训的新探索

本文在对幼儿园新入职教师职业现状调查的基础上,分析新教师职业适应的危机与困难,在陈鹤琴“活教育”思想的核心理念及教师观的启示下,对新教师入职培训进行了新的探索和实践：引入沙龙活动及团体心理辅导活动帮助新教师敬业乐业,坚定职业信念,增强职业归属感;成立教育、保育实验室帮助新教师在做中学,在做中求进步,促进新教师成为儿童的引导者、参与者与合作者。为寻找实现幼儿园新教师有效入职培训模式提供一些新思路。     

幼儿园新教师的入职适应境遇与园本支持策略

利用调查法对西安市城区六所幼儿园66名新入职幼儿园教师开展问卷调查,了解幼儿园新入职教师适应期的职业样态,试从影响其职业适应境遇内外部因素加以分析,并从幼儿园的维度尝试提出促进新教师快速入职适应和专业成长的建议,以期对同类幼儿园新教师入职适应和专业发展有所帮助。     

幼儿教师入职教育中师徒结对模式的构建策略

师徒结对是新教师入职培训的重要形式,它可以让老教师对新教师的培训需求和心理状态有一个良好的把握,也可以为新教师创造一个良好的专业发展环境.在师徒结对中,师徒关系是否明确,以及老教师“教”和新教师“学”的态度影响着帮带的效果.要提高幼儿园新教师师徒结对的效果,首先要将新教师入职培训纳入幼儿园日常工作计划;其次要营造良好的师徒氛围,培养优秀的带教团队;再次要完善师徒结对的运行机制.此外,还可以借助专业发展学校为幼儿园新教师的入职培训奠定基础.     

研修1:帮助新入职教师深度认识幼儿园

<正>导语:认识幼儿园是幼儿园新入职教师进入工作状态的关键。为了帮助新入职教师深度认识他们未来的工作场所—幼儿园,我们组织了本次研修。参与本次研修的新教师现场观察了空直蓝天幼儿园的主题教育活动、课间操与户外活动、班级环境创设,并分别在《研修手册》上做了相应的观察学习记录。教师们围绕"蓝天幼儿园印象"主题,结合亲身体验开展了同伴交流分享,共同认识了幼儿园的环境创设、特色课程、教师团队、师幼关系、儿童     

骤变与适应：幼儿园新入职教师专业化成长的关键事件研究

新入职的幼儿园教师在其专业化发展上面临着一个全新的阶段,这个阶段的突出特点是“骤变与适应”。其间有很多典型的“关键事件”起着突变的作用,催生着教师专业化成长。研究立足于幼儿园新入职教师从见习到初任阶段的关键事件对其专业化成长的分析,提出利用关键事件促进教师专业化发展的建议。     

美国佐治亚州教师入职指导探析

新教师的专业成长是教师专业发展的一个有机组成部分。入职教育是连接职前教师培养与职后教师教育的桥梁,是实现教师教育一体化的中间环节。美国佐治亚州将教师入职指导作为新教师专业成长的重要组成部分,并逐渐规范化和制度化,其2012年的教师入职指导指南全面介绍了入职指导的角色和职责、领导和组织结构、目标、指导、持续的评估、专业学习和项目评估等。对我国教师在入职指导方案制定、支持体系建设、评估的完善以及导师指导的相关方面都具有借鉴意义。     

新入职幼儿园教师对本科教育实习的满意度调查与分析

提升学前专业教育实习质量是适应教师教育范式变迁的需要。本文从满意度的视角,对291名工作3年以内的幼儿园教师开展本科教育实习满意度调查发现,新入职幼儿园教师对本科教育实习的整体满意度一般;在各项指标中,新入职幼儿园教师满意度最低的是实习内容,最高的是实习基地;优劣态势象限分析结果显示,专业形象、实习内容、幼儿园实习指导是急需进行改进的服务项目,实习组织与管理是次需进行改进的服务项目。为提升本科学前专业教育实习质量,相关院校应以专业能力为导向,致力于培养反思型实践者,关注教师教育生态,强化人才培养实践,加快改进教育实习各项服务,满足学生专业发展需求,树立学生满意度经营理念,定期开展满意度测评。     

怎样缓解幼儿园新教师入职焦虑

幼儿园新教师入职适应是教师专业发展过程中的重要一步,入职期的适应情况对新教师将来的专业发展有着决定性作用。然而,目前新教师入职的1～3年内普遍感到无所适从、身心交瘁,他们不仅要尽快适应幼儿园快节奏、高强度的活动,还要面对专业实践、人际交往中遇到的困难和来自生活的压力。如何完成融入团队、迅速成长、科学育儿,顺利实现从学生到教师的角色转变,是新教师不容回避的问题。     

澳大利亚新教师入职教育对我国的启示

入职期是教师专业发展的关键环节,新教师的入职阶段是教师生涯发展中一个非常重要的阶段,严重影响他们以后的教学工作。澳大利亚是世界上关于新教师理论研究比较早、比较成功的国家,分析澳大利亚新教师入职教育中高度重视入职教育、保障入职教育经费支持、注重校本入职辅导以及在线学习社区等,探讨我国新教师入职教育的努力方向。     

幼儿园新入职教师流失现象的经济学解读

教师生存问题已经成为政府和社会共同关注的热点问题。近年来,幼儿教师特别是幼儿园新入职教师的流失现象严重。幼儿教师的流失不仅给幼儿园正常的教育教学和管理工作带来严重的障碍,也给幼儿园人力资源造成很大的浪费。笔者运用经济学原理对幼儿园新入职教师流失现象进行了分析,以期找到教师流失的原因,并为预防和缓解教师流失提出几点建议。     

英格兰幼儿园新教师入职培训制度及其启示

20世纪末,英国政府就加强幼儿园教师的职业训练、缩短入职适应期等提出了一系列举措,并逐步发展成为系统的入职培训制度。其中英格兰地区幼儿园新教师入职培训通过制定个性化的入职培训计划、采用多样化的学习方式,为新手教师从教能力的形成提供了有力的支撑。英格兰幼儿园新教师入职培训制度在鼓励采用多元入职培训方式,制定适合教师个性发展的培训内容,重视指导教师的选派,形成教师职前培养、入职培训和在职进修一体化方面对我国幼儿园教师教育具启示意义。     

职初教师应对小班幼儿入园焦虑之策略

每年9月,新生幼儿入园焦虑一直是困扰职初教师的一个突出问题。新生幼儿因为不适应幼儿园的新生活,产生严重的焦虑情绪。而职初教师因为缺乏理论知识和教育经验,面对幼儿入园焦虑的现状,感到束手无策。如何指导职初教师处理幼儿入园焦虑问题,对幼儿园工作的正常开展、对幼儿身心健康发展就显得尤为重要。本文通过细化的阐述,对职初教师应对小班幼儿入园焦虑提供几点策略。     

在线培训:澳大利亚教师入职培训的重要补充

澳大剃亚是世界上教师入职教育发展较好的国家之一,澳大利亚政府努力践行在线入职培训,从理论到实践都以开放的视角,进一步完善教师入职教育制度、推动新教师的专业发展,我国教师入职教育的发展可从中汲取有益的借鉴和经验。