“学写场景”习作教学设计

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅耍考虑自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型井进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，思维能力等方面也得到进步和发展。”因此，存小学数学教学中，教师要注重对学生思维能力的培养。     

“看图学写对话”习作教学

【教学要求】1.读懂例文,了解其主要内容。弄懂"反哺"的本意及引申意义。2.正确运用冒号、引号、问号等标点符号,掌握写好对话的基本方法。3.借鉴习作范文,在三幅图画中任选一幅,展开合理想象,写一段对话。     

苏教版国标本第六册习作四 学写“对话”教学设计

创新平台学生如果把先生当成一个范本,而不是一个敌手,也就永远不能青出于蓝。[教学目标]1.读懂例文,了解主要内容。弄懂“反哺“的本意及引申义。2.借鉴习作范例,初步掌握写对话的方法:一要写清楚说的是什么,是谁说的;二要写出人物说话时的动作、表情和语气等。三要正确使用好冒号、引号等标点。3.根据情境,用对话的形式记述一件有意义或有趣味的故事。[教学过程]一、激趣导入1.(课件演示乌鸦妈妈喂小乌鸦的情景)同学们,刚才这段动画主要内容是什么?2.《(小乌鸦爱妈妈》音乐起)日子一天天过去了,小乌鸦长大了,乌鸦妈妈也老了,飞不动了,小乌…     

如何引导学生学写童诗——“学写童诗”教学设计

教学目标1．赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2．指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3．引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。     

如何引导学生学写童诗——“学写童诗”教学设计

教学目标1.赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2.指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3.引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。     

一起学写考场中的“给材料”习作

在考试中我们常常能看到“给材料”的习作。所谓“给材料”习作就是规定具体的写作材料,要你按提供的材料和要求写成习作。这类文章有的提供记叙的要素,如《当小冬的妈妈生病的时候》:时间——一个星期六下午;主要人物——小辛和几个同学悄悄地到小冬家里帮助做家务。小冬买东西回家看到这一切后,十分感激。有的提供概括的内容,如要学生根据下面的材料写一篇500字左右的记叙文,题目自拟。材料:“小明和小刚在玩的时候,不小心打翻了李奶奶的菜篮,把鸡蛋打碎了。小明回家拿了几只鸡蛋赔给李奶奶。”还有的提供引用的材料,如果根据报纸的一段报…     

“学写发言稿”教学

教学内容人教版五年级下册《习作三》。教学目标1.根据某种需要,想象当时的情境,写一份发言稿。2.内容具体,感情真实,语句通顺。3.写好以后要听取别人的意见,认真修改,还可以当众     

“学写读后感”教学

教材分析:"学写读后感"是人教版课标本五年级上册第七单元的习作训练。本次习作的要求是让学生懂得,读后感就是把读文章、书籍后的体会、感受写下来。     

习作就是要让学生学写“真话”

新课程背景下的作文教学,我们深感还存在着这样的问题:一是命题——还在束缚学生的思维;二是训练——还是局限在语文课上;三是要求——仍然过高、过多和过细。那么,怎样才能改变这些不良状态,让学生在习作中学写真话呢?我们在尝试中发     

“学写新闻报道”教学

适合年级六年级。教学目标1.凭借例文,感悟"新闻报道"的写作特点,初步掌握"新闻报道"的写作方法,并能尝试把这种形式用到真实的生活中去。2.按照"新闻报道"的写作方法,写一则新闻。3.培养把观察深入到真实生活中去的意识,形成留心观察、体验生活的习惯。教学过程一、激情朗诵,导入新课1.师有感情地朗诵诗歌。     

讲真话 吐真情——“写—个人”习作教学设计

要求学生从生活中选择一个值得你尊敬、佩服的人写下来。     

“写信”习作教学设计

作文内容北师大版教材第六册(三年级下册)第11组:写一封信。设计理念本课的教学设计,遵循以下几个原则:1.以“从动机走向目的”的心理学规律为依据,注重学生习作兴趣的培养。让学生有创作动机,继而产生创作行为,然后教师作适当的点拨,帮助学生达到预期的教学目的。2.以交际为目标,提倡表达真情实感。这里所说的交际,既包括与外界的,也包含通往自己内心的。提倡学生在真实交际情境中写信,这样有利于培养学生的“读者意识”,同时引导学生在信中表达自己的真情实感,而非矫情造作。教学目标1.初步了解书信的用途,激发学生写信的兴趣,初步了解写…     

“童话”习作教学设计

【教学内容】人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三:“口语交际·习作”。【设计理念】童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和揭示人间真善美的情感,深深地吸引了少年儿童的心。通过本组阅读教学,孩子们已经对童话的特点有了深切的了解。在此基础上,本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节,通过创设情境分层、渐进式地进行教学,依照学生的思维特点科学地安排教学流程,最终达到提高学生写作童话的能力这一目标。本次习作,还要让他们体验创作的喜悦和乐趣,从而激起他们进一步进行创作的欲望…     

“童话”习作教学设计

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级上册语文园地三：“口语交际&;#183;习作”。     

“写信”习作教学设计

教学设计总评 本课教学设计，始终坚持以学生的需要为出发点。     

小学习作教学中的“说与写”

小学生习作是小学生运用书面语言的综合练习,是使学生作为主体,能动地认识世界,并用语言表达自己的见闻和感受的练习活动。这是一种复杂的心理过程,涉及到注意、感知、记忆、想象、思维和情绪等多种心理活动。如何指导小学生特别是低年级学生完成这一过程,笔者在教学中做了一些尝试和探索。重视口语训练低年级的作文被称为写话。因为与作文相比,写话更容易让低年级的学生接受,减少因使用作文的概念而引起理     

学写“浮鹅钩”教学

【适用年级】高年级软笔书法指导课。【设计理念】中国的汉字是典型的象形文字,后汉大书法家蔡邕曾云:"凡欲结构字体,皆须象其一物,若鸟之形,若虫食禾,若山若树,纵横有托,运用合度,方可谓书。"这段话喻示了中国的汉字、笔画不仅来源于事物的生动形象,更吸取了深一层的     

“学写通知”教学系列

一、细读例文知样子。首先告诉学生“通知”是用来布置工作、召开会议、传达事情的一种应用文,与日常学习、生活和工作都有着密切的关系,以引起学生的学习兴趣。然后即让学生自己阅读例文,知道“通知”是个啥样的,从而在头脑中留下该种应用文的印象。二、看懂说明明写法。“通知”该怎么写呢?一语导入,让学生自学例文下面的“说明”,思考回答:1. “通     

“学写建议书”教学思路

建议书是应用文的一种类型,是人们在日常生活、工作中,向别人倡议需要做什么事,希望怎样去做的一种实用文体。在“学写建议书”这节作文课的教学中,“熟悉建议书的格式”和“会写建议书”是教学的目标,要达到这些目标,可以从以下几个环节进行教学。一、讨论激趣,知...