你的智慧我来用

一堂课,出现教学意外是在所难免的,关键是在出现了意外后如何处理。正确的处理教学意外,是对教师临场应变能力的考验。处理得当,能变被动为主动,反而给了教师一个展示驾驭课堂能力,体现高超教学艺术,有利于教育教学活动开展的机会。否则,不但会影响教学活动的顺利进行,可能还会     

课堂问题行为管理策略

课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。对这类问题的处理是对教师教育教学能力和本身素质的考验，处理得好，往往能够体现出一位教师的教学艺术、教学技巧和教育机智，处理不好，就会损害师生关系，破坏课堂气氛，影响教学效率。课堂问题行为的恰当处理，取决于教师对于课堂管理策略的有效运用。     

正确处理课堂教学“意外”的两大原则

我们的课堂教学时常会出现"意外",对于这些突发情况,教师要运用科学的方法,巧妙化解。如果教师对课堂上的意外生成视而不见,不仅会干扰正常的教学活动,累及课程进度,使整堂课达不到预期的效果,还会影响教师个人的威信。新课程理念下的课堂教学,要求教师必须具备处理课堂意外生成的能力,能根据实际情况和处理原则采取相应的措施。教师处理课堂上的意外生成要把握两大原则。     

例谈课堂突发事件的处理方法

课堂教学过程中，偶尔会出现突发事件、如何处理好突发事件，维持正常的教学秩序，变不利为有利．创设新的教学情景，是对教师教学机智的考验。下面介绍几种处理课堂突发事件的方法，以飨读。     

巧妙应对集体教学活动中的意外事

集体教学过程充满着变化，常常会发生一些难以预料的意外事，有时让我们难堪，有时让我们生气，有时让我们失控。不仅打乱了正常的教学秩序。还会影响活动计划的实施，因此，教师在组织教学活动时，往往很担心意外事件的发生。可在实践中，我感受到教师如果善于抓住时机，因时、因事、因地采取灵活方式较好地处理意外事件，不仅可以提高教学活动的效果，而且还能展现教师的教育机智。[编者按]     

浅谈语文教学中的应变方法

教学活动是双边活动。教学过程是一个充满变化的复杂过程。从整体上说,教学是根据教师事先作好的教学设计,有计划、有步骤地进行的。但有时也会发生一些意外的事情,比如:课堂上学生突然提出一个教师未曾考虑过的新问题,或者课堂上出现突然的喧哗而教师自己又不清楚其发生的真正原因,或者在讲述中出现了新的矛盾或新的问题而又必须予以解答,等等。这些都需要教师以高超的应变能力给以巧妙的处理。所谓应变,是指教师在教学进程中,面对意外发生的情况,敏锐地洞悉学生思维活动的势态,迅速作出反应,及时采取恰当措施的教学艺术。它表现在以灵活的…     

发挥教学机智，增强教学效果

“教学意外”是教师在教学过程中经常会遇到的“险情”。比如,学生出人意料的提问,使你措手不及;你的提问无人问津,课堂出现令人窒息的沉闷;讲课时。一不留神．竟然遗漏重要内容……处理不好这些“教学意外”,自然就会影响教学效果：反之,教师如果能够充分发挥教学机智。巧妙应对．不但不会影响教学效果．反而能为课堂增色添彩,提高教学质量。     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。     

化“意料之外”为“情理之中”

在课堂上总有这样那样的意外事件发生，此时教师的反应会影响学生的情绪以及课堂效果。如何面对突然而来的意外，对于教师来说也是一种考验。“意外”的出现不一定是坏事，也可能会带给师生意外的惊喜。     

教师教学监控能力发展：质与量的分析

教学监控能力是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标,而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。这种能力主要可分为三个方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排;二是教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。它不仅对教师的教学活动有着重要的影响,而且通过其教学活动影响学生的能力发展和学业的提高,是当代新型教师应具有的核心素质。教师的教学监控能力是…     

如何发挥教师的教育机智

正教育机智是教师创造性地运用心理学原理和教学规律,通过灵活的思维、果断的决策,处理教学过程中出现的偶发事件时所体现出来的机敏和睿智。那么,教师在日常教学中该如何抓住教育契机,充分发挥教育机智呢?一、随机应变,促进活动有序开展教师在组织教学活动时,经常会有一些意外发生,这就需要教师在不影响活动的情况下,机敏、灵活地处理这些意外。在户外活动场上,某教师将操场一角布置成了果园。教师带着学生做完热身运动后,就到了果园准备玩"摘果子"的游戏。可学     

语文课堂呼唤教学机智

教学机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据新出现的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力.前苏联著名的教育家乌申斯基说过:"教育缺乏了所谓的教育机智,无论他怎样研究教育理论,永远也不会成为实际工作的好老师."在教育教学活动中,每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难.如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题,就会造成僵局,伤害学生的情感,有损教育威信,妨碍教育教学活动.因此,为了避免教育工作不必要的挫折和失误,教师必须具备较强的教学机智能力.一个有思想的教师在教学过程中绝不会照本宣科,他会根据课堂教学出现的新情况、新问题及时地调整自己原来的教学思路,让课堂教学展现出别样的精彩.     

教学机智在化学课堂中的运用

课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，从而顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。     

以教学机智化解课堂“意外情况”

课堂教学是情景化、多变性的，常常会出现教师无法预料的事情。这些“意料之外”有的会激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛；有的则会打乱教师的原有计划，影响教学程序的实施。此时需要教师运用教学机智，正确地判断“意外情况”对课堂教学推进、文本研究、培养学生创造性学力、塑造学生人格的有利与否。     

实践教学思想的源起和概念解析

高校开展实践教学活动,如果不能准确把握理论教学和实践教学之间的内部逻辑关系,就会对实践教学活动的组织和开展产生一定影响。只有对实践教学和实践教学能力相关的各种概念有了深刻理解,才能为实践教学,培养教师的实践教学能力铺好道路。     

让“预设”与“生成”比翼齐飞

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动。预设是课堂教学的基本特征，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理陛的思考和安排。在课堂上也需要按预设的方法开展教学活动，以保证教学活动的计划性和效率性。教师对教学活动中可能出现的“意外”和结果也要有充分的预设。[第一段]     

论教师教学实践性智慧的生成策略

教学实践性智慧是教师在教学实践活动中形成的、存在于教师个人经验之中的、有关教学活动的直觉认识，是教师在教学情境中处理所遇情况、体现教师个人教学特征和智慧的知识，是教师个人所具有的教学理论和教学经验在教学实践活动中的完美结合。教师教学实践性智慧是一种非常具有深度的知识和智慧形态。是教师体验教学世界、构建教学意义的结果，是教师在教学活动中的一种瞬时的直觉机智和未加思索的即时性行动品质。它诞生于教师个人实际教学情境这一母体，来源于教师对具体的教学情境和教学事件的关注、体验、感悟、反思和探讨，是教师将感性的、表面化的经验提升并使其内化的实践能力，是教师将自己的教学行为与当时当地的课堂教学情境相契合的知识与能力、素质与理念的综合体现。教师教学实践性智慧是教师专业发展的基础和核心条件，影响着教师对教学理论知识的学习与运用，     

影响有效教学的教师因素探析

影响有效教学的因素指影响教学活动进行并取得最理想教学效果的因素，包括教学环境、教师、学生和教学内容等。其中教师教的因素是一类重要因素。认为教师的教学观念、知识、教学责任意识、教学效能感、教学能力、教学机智是影响有效教学的因素，并且进行了深入分析。     

试论教师教学机智的发展

教学机智是指教师在特定的教学情境中,随机应变,因势利导,处理偶发事件的能力。教师作为教学活动的主导者,面对课堂突发情况,必须依靠教学机智巧妙、迅速地作出应对,化解其对课堂的影响,保证教学活动的有序进行。教学机智对教师而言非常重要。那么怎样才能锤炼自己的教学机智呢？     

正确处理教学意外

课堂上千变万化,常常会有始料未及的事情发生。出现教学意外是在所难免的,正确处理教学意外,走进学生内心世界,看到学生的闪光点,发挥学生的潜能,发现稍纵即逝的生成资源。在捕捉与处理的过程中不但不会影响教学,反而给了教师一个机会,一个展示自己驾驭课堂能力的机会。