激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

“21世纪的文盲”不是目不识丁者，而是不会学习的人。作为教师不仅要向学生传授知识，更要教会学生学习方法，培养学生的学习能力。传统的教学方法主要是教师讲，学生听，对一些简单知识，也是教师详细讲解，对难以理解的词汇、段落等内容，更要讲深、讲透，用教师的思考代替学生的思考，使学生养成了懒得动脑的习惯，不利于培养学生的学习能力。     

传统 创新:高三历史复习课教法之我见

当前,面对高考改革力度的加大,我们驾轻就熟的一些老的教法,已不太适合新的要求了。尤其是题海战术的办法,难度有余,高度不足。这种战术其实就是把难度留给学生,让学生自己去摸索,谁知这要走多少弯路。历史教学要讲三个“什么”;一是讲“是什么”,使学生由不知到知;二是讲“为什么”,使学生由知其然到知其所以然;三是讲“还有什么”,使学生的学习迁移,培养发散思维、创     

如何保持良好的地理学习状态

一、课堂引言要生动、形象、简炼 引言就是一堂课的开场白。好的引言如同演员“亮相”一样，能一下镇住“台脚”，抓住观众，激发起学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳求知状态。引言要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和现实生活，以及学生的知识紧密联系起来，用生动、形象、简炼的语言引入。有时通过提问、引起悬念；有时联系旧知识，引入要讲的内容。     

激发学生学习兴趣 培养自主学习能力

“21世纪的文盲”不是目不识丁者,而是不会学习的人。作为教师不仅要向学生传授知识,更要教会学生学习方法,培养学生的学习能力。传统的教学方法主要是教师讲,学生听,对一些简单知识,也是教师详细讲解,对难以理解的词汇、段落等内容,更要讲深、讲透,用教师的思考代替学生的思考,使学生养成了懒得动脑的习惯,不利于培养学生的学习能力。小学语文教学应以促进学生的自主学习、自主发展为宗旨,以大语文观为指导,改革传统语文教学的方法,“变”填鸭式,为主动学习,激发学生学习的兴趣,使他们真正成为课堂学习的主人。一、给学生充分的自学空间现…     

课前“几分钟”的魅力

俗话说得好“:良好的开端,成功的一半。”课前几分钟,怎样来安排?关系着一节课的成败。说古论今1新课前,我们结合要学习的新内容,如果有故事、趣闻或者新闻与之挂钩的,如果学生知道的,就让学生来讲。这样,激发了学生兴趣和学习热情,而且有利于新知识的学习。同时,也可以增强学生的“学以致用”意识,让知识在生活、生产实际中扎根、开花。学习的目的,也就是用知识来指导生活、生产,使人更好地生活。如我讲一些“化学污染事件”,讲“千奇百怪的生物世界的趣事”,讲航空知识及其新闻,讲社会热点新闻等,有时有这方面知识的学生跟我抢着说。当然,…     

生物教学中加强“有效教学”的策略

1.有效备课 1．1有效备课要求考虑学生的求知热情 传统备课中的“备学生”，教师一般只是分析学生的实际知识水平和接受能力，从而确定讲什么知识；而有效备课更要强调“如何让学生对学习这些知识保持热情”，因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。如在学习光合作用过程的内容时，如果仅将其中的内容讲一讲，学生可能不会有多大的学习热情，我利用实训时探究光合作用的产物和条件的内容，使学生的学习热情被激发并维持下去。     

借鉴太谷经验打造高效课堂

打造高效课堂就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有超常收获、提高和进步。这要求教师以“学生为本”为宗旨，转变教学方式，注重因材施教，培养学生自主学习能力。笔者认为，山西太谷县“阅读感悟-自学检测-合作交流-展示点评-分层训练-拓展延伸”的24字课堂教学模式很值得我们借鉴和学习。“24字”课堂教学模式的思想精要是：阅读感悟一新课在学生不自学前教师不讲；自学检测—不发现学生的问题不讲；合作交流—学生在发现问题后先由学生2人小组解决，解决不了的问题再由4人小组解决，教师只解决小组提出的问题，即在学生不互相帮助解决之前教师不讲；展示点评一教师在点拨时要着眼于重难点、易错易混淆的知识和思维拓展之处；分层训练—选题时注意知识的顺序和思维的顺序，要由浅入深，由易到难；拓展延伸—处理教材时要做好知识的链接与拓展。     

初中数学教学如何进行数学思想方法的渗透

“创新离不开反思。”“人不仅要努力学习，而且要善于学习，才能取得学习的成功。”“最有价值的知识是关于方法的知识。”实践证明，通过长期的潜移默化，使学生养成了良好的反思习惯，并能在反思中有所创新。     

语文教学抓“三练”

常言说：“拳不离手，曲不离口。”意思是说一切知识技能的掌握，都离不开反复的练习，学习语文也不例外。语文教师不仅要讲好课，还要使学生练得好。     

如何培养英语学习兴趣

兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。因此，学好一门知识，人们常从兴趣说起，那么学习英语就更不例外了，它显得更为突出重要了，正如英语教学大纲中指出，要“发挥教师的指导作用，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣”。可见兴趣是英语教学的生命。如何培养学生英语学习兴趣呢？使学生在愉快的气氛中不知不觉地学到知识？笔者认为教学应从“讲、练、导、评”上下功夫。     

浅谈在语文教学中培养学生的问题意识

叶圣陶先生曾说，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲：自能作文，不待老师改。”叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教，学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获取知识。把阅读课文的学习主动权交给学生，以学生为主体，在阅读中培养学生的问题意识，培养学生发现问题和解决问题的能力，启发学生心智，从而提高学生语文学习的能力。     

谈《大学语文》的学习

授人以鱼，不如授人以渔。人们学习知识和技能．老师的传授、讲解固然重要，但“讲之功有限”，而“习之功无已”，学习是永无止境的。学生从老师那里得到了知识，只是有如从老师那里得到了“鱼”，自己是受赠者，是处于被动地位的。只有改变了这种被动地位，在从师的基础上，又能主动地拓展知识，成为了“捕鱼”的渔者，才能使学习日趋于善。     

要在“讲”字上下功夫

教师以讲课的形式传授知识，知识传授的质量与教师的“讲”有很大的关系，讲得好，可事半功倍。作为教师，都愿意以自己认为独到的讲课方式传授知识，使学生在有限的课堂学习时间内取得意想不到的收获。但每个教师对“讲”的理解不同，在“讲”字上所下的功夫不同，课堂教学所达到的效果也就不一样。那么，如何才能讲好课呢？笔者认为应从以下几个方面入手。备好课认真钻研教材教材是讲课的依据，教师在讲课之前应把教材读透，特别是对教材中的定理、定义、重点、难点的理解要达到深刻的程度。这样，就可以做到更好地驾驭课堂教学内容。教师…     

让"死"知识"活"起来

数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。     

注重学法指导 培养自学能力

一、教给学生自学方法，掌握学习规律 　　《小学语文教学大纲》指出：“阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”叶圣陶先生也曾说过：“语文教学的最终目的是要学生自能读书，不等老师讲，自能作文，不等老师改。”由此可见，教师的职责不仅是把知识教给学生，更重要的是教学生会学知识。这就要求教师在教学中对学生进行启发、引导，激发他们的学习兴趣，教给他们读书的方法，培养他们良好的学习习惯，把精力放在促进学生的思维发展上。为此，我改变了过去老师教、讲，学生死记硬背、被…     

探究学习方法 提高学习质量

学习科学文化知识，不仅要有明确的学习目的和正确的学习态度，更重要的是要有科学的学习方法，方法对头，事半功倍，方法不对头，事倍功半。在我们周围，凡是学得好的人，都有勤于思考的习惯。古人说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”勤是用脑的第一要素，勤用脑使人思维敏捷。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是科学的学习方法的核心，对每个同学来说，要把思考贯穿于整个学习过程，看书、听课、做作业，都要认真地独立思考。通过思考，弄清楚知识的正确含义，找出相近知识的…     

让学生自主设计教学方法

教师的课堂教学方法被称为“战术”，在传统的教学过程中，这个战术是教师“钦定”的，不但很早就写在了“备课本”上，而且，在课堂教学中，更是按既定的方案讲析。通过新课改的反思，教师认识到，既然课堂是学生自主的课堂，为什么不让学生选择适合自己的学习方法呢？     

训练浅谈小语教学中“读”的训练

小语教学要强化“读”的训练，通过读来理解、积累和内化课文的语言文字，领悟课文的思想感情，学习写作方法。实践证明，学生语文知识和能力的获得，主要不是通过教师的“讲”，而是通过学生自己的“读”而获得的。如何把“读”的训练落到实处，取得更佳的教育教学效果呢？下面谈谈我的一些浅见。一、“读”要到位“读”要到位，教师必须做到如下三个方面：一是要给学生读的机会。这就要求教师树立“讲”为“读”服务的教学指导思想。这样教师就会想方设法把课讲得精粹，讲到点上。即只讲课文的重点、难点和学生的疑点，不讲学生已掌握了的…     

浅谈英语课中发挥学生的主体作用

英语课的教学目的是培养学生听、说、谈、写的综合能力，教学内容多，教学任务重。以往的英语课教学的通病是忽视对教学对象的研究，讲教学方法实际是讲“教”的方法。笔者主张要加强对学生的研究，主张在研究“学”的基本上研究教的问题，使“教”和“学”有机地结合起来。教师要培养学生具有正确的学习态度、强烈的学习信心，要激发起学生浓厚的学习兴趣，培养学生顽强的学习毅力，从而发展学生的智力，使之掌握科学的学习方法。[第一段]     

函授学习要有方法有眼界

函授学习除要有到位的认识、明确的目标、科学的计划、锲而不舍的钻劲、滴水穿石的恒劲外，还特别讲究要有方法、有眼界。 函授学习方法要得当。一是系统的方法，要善于从体系、结构入手，高屋建瓴、总体把握。不能只见点而不见线和面，要从时间和记忆 的连贯中把握学科内容构架，建立学科“信息树”、“水系图”，力求摆准每一个“知识果”的位置。扪书三问：该书讲了什么？怎么讲的？优缺 点在哪？即要“进得去，出得来”。把教本读“薄”，把知识、理论学 “博”。二是致用的方法，要勤于理论联系实际，学以致用。要正视并解 决好工学矛…