在常识课中让学生学会探究

《科学课程标准》指出:科学探究是科学学习的中心环节。儿童对大自然有着与生俱来的好奇心,他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者,希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。源于儿童内在的需要和兴趣,是一种持续时间长、强度大的内部动机。利用这个动机,将常识教学中的学习活动设计成一种探索式、研究式或发现式的。     

小学常识课如何渗透科学探究教学

《科学课程标准》给常识课教学带来了新的冲击和要求，如何上“有点科学味的常识课”，在常识课堂中渗透科学探究活动，引发学生的学习主动性，培养学生的探究能力，已成为小学常识课教师必须面对的问题。一、提供材料，引导学生细致观察充分感知材料是儿童正确认识自然界的基础。“充分感知”也就是通过各种感官和工具进行观察。细致、持久的观察能够引发科学探究的问题，但需要教师提供丰富的材料。材料可以是实物，也可以是其他载体，如挂图、投影、网络、影像等。如教学《植物的根》，可以先通过教师提供的材料，让学生自己观察，比较芫…     

中学历史研究性学习目标探究

关于中学历史研究性学习的探讨是当前历史学科课程改革的热门话题。它内涵深刻广泛,对于培养学生的创新精神与实践能力、更好地发挥学生的主观能动性、全面推进素质教育起着关键性的作用。一般来说,所谓研究性学习是相对于传统学习方式而提倡的一种新的学习方式,它区别于传统学习方式中学生被动接受的状况,倡导在教师的指导下,“从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。作为一种新的学习方式或方法,有其鲜明的自身特点,对促进基础教育中学科教学水平的提高有很大意义。如何在中学历史教…     

德国家乡常识课“自由学习”的教学

“自由学习”的社会背景 儿童时代应该在田野里、在森林里自由自在地进行儿童游戏。但是现在的孩子们得不到了,孩子们在学校里表现出消费者的形式:“学校提供给我吧,作为学校给我们提供一点这些方面的东西吧”,因此,学校要教给孩子们能够适应社会变化的学习方式,并且要走向社会,进入社会。现在德国的大多数孩子得到的都是第二手信息,缺乏对实际事物的接触和体验,学校的任务更明显表现出     

培智学校"综合常识课程"培养目标的探究

目前,培智学校常识课程已不能满足现代特殊教育发展的迫切需要;现代课程趋于综合化、功能化,强调各学科课程相互渗透.因此,亟需开展综合常识课程的研制工作.本文阐述了培智学校"综合常识课程"培养目标的内涵,以及"综合常识课程"开发的理论基础与初步研究结果,提出了今后进一步研究的方向.     

努力提高常识课的教学质量

小学自然常识课编选的内容比较广泛,涉及到物理、化学、生物、卫生、天文、地理等多方面的知识。因它跟学生日常生活有密切联系,学生对它有浓厚的兴趣,都想从这门学科中了解科学的奥妙。如何教好常识课,我有如下的几点体会: 一、联系学生生活实际,激发学生学习兴趣。伟大教育家卢梭讲过:“要启发儿童的学习兴趣,当这种兴趣已很成熟的时候,再教给他们学习的方法。”要激发学生学习自然常识的兴趣,关键是教师要热爱学生,热爱生活,做大自然的有心人。备课时不仅要备学生应掌握什么基本知识,而且要备如何联系学生的生活实际。把生活跟科学联系起来,用科学指导生活。如讲第一册第六课“水蒸气”时,联系学生的生     

林场上的常识课

下周,大班的常识课是认识苹果,该怎样上呢?我一直在考虑着。忽然想起,眼下正是苹果采收的大忙季节,何不把林场作为常识教学的课堂呢?主意一定,我就认真地备起课来。到了上课的这一天,我对孩子们说,“今天老师带你们去林业大队帮助叔叔阿姨去采苹果……”话音未落,孩子们已活跃起来,嚷着:“我们去采苹果喽!”一路上,小明友们象战士一样,排着整齐的队伍,唱着歌,向林场走去。     

常识课本介绍

常识课是试验新学制把原来小学的历史、地理、自然三门课合并新设的一门综合性课程。通过这门课的教学,主要是对儿童进行思想政治教育,使儿童从小就受到革命思想的熏陶;开拓儿童的眼界,丰富儿童的知识,为他们将来进入中学学习史地和各门自然科学准备必要的基础知识。     

上好职业道德常识课

道德是指导人们社会生活的准则。职业道德是指从业人员在职业活动中要遵循的道德规范以及与之相适应的道德观念、道德认识、道德品质。社会主义职业道德不仅是共产主义道德体系的重要组成部分,也是社会主义精神文明建设的一项重要内容。显而易见,各行各业的从业人员若能热爱本职、忠于职守,具有高尚的职业道德品质和良好的     

法律常识课的规范性特点

为了适应新形势下高职高专学生学习法律知识的需要，加大高职高专法治教育的力度，教育部增设了对学生进行法律常识教育的课程。虽然各校所用教材不同，但都是以宪法为中心，以国家与法律、公民与法律两大板块为重点的法律常识贯穿教材始终。而如何深入理解和认识该门课程的教学目标和特点，把握该课程教学原则，不断改进备课及教学方法，     

一堂政治常识课

教材:“把我们的祖国建设得更美丽”,第一教时--“祖国建设的辉煌成就”。教者:襟江小学龚永育铃响上課,教师在寂静的气氛中热情洋溢地开讲:“同学们,今天开始上政治常识课,关于学习政治常识的目的和重要意义,在班会上已经明确了,我不再多讲。现在要大家回忆一下,语文第一课‘时光老人的礼物’一首诗中有一节描写祖国建设飞跃发展的诗句,谁能把它背诵出来?”     

历史常识课教学方法探索

在教学改革浪潮的冲击下,随着素质教育理念日益深入人心,历史常识课的教学方法,以民主对等为前提,以培养创新精神为目的,倡导师生间、生生间多边互动的合作式、对话式教学便应运而生。而其主要特征和重要组成部分是课堂讨论。下面仅就历史常识课教学中如何卓有成效地开展课堂讨论问题,谈些个人粗浅的体会。一、消除心理障碍传统教学中,课堂讨论往往由尖子生唱主角,差生当听众,当教师或学生发表了观点,就很少有学生敢再提出疑议。究其原因,主要是学生     

常识课比较法教学体会

自然常识内容繁杂,因此教学方法也须随教材不同而异,如:实验法、观察法、探究法、发现法等等,但在动物昆虫之类的观察教学中,比较法有助于培养和提高学生的观察能力与分辨能力。本学期第九册第五课上“蝶和蛾”一课采用了比较法教学。从日常生活中,发现城市学生对蝶和蛾都比较喜爱,常常被它们美丽的色影和形态所吸引。可是他们往往缺乏仔细观察     

常识课中的情境教学

在小学常识教学中,运用情境教学,能使学生处在一个良好的学习环境中,能激发学生学习的积极性和主动性。如果在常识新课引入时创设一种情境,效果必然更加理想。     

利用目标探究法调动学生学习积极性

根据当代师范专科学生的时代发展需要、心理特点和未来教师职业特点来培养探究型的人才.教会学生在预习的基础上学会研究目标、确立目标、探究目标和检测目标,各个环节都以学生为主体,充分调动学生学习积极性.并从中达到认知和思想启迪.     

常识课女孩为什么沉默

我们班的女孩个个口齿伶俐、能说会道,可一上常识课她们全都像哑巴了,没一个人举手发言,只是坐在那听男孩们有板有眼地讲蚕怎么长大吐丝,讲星星为什么会发光。     

上海自然常识课的特色

上海自然常识出现了一个新的特色——课本、练习册、学生实验学具系列配套成一条龙。为了解决自然课上教师简单的讲知识,学生单纯的背知识这一旧的教学方法的弊端,乐益科教玩具厂在林有禹等有经验的教师的反复论证、试教的基础上,生产出学生实