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图式理论是现代认知心理学的主要研究对象,近些年被广泛应用于外语的听力与阅读教学。本文在分析大学俄语写作现状的基础上,以独特的视角重新审视图式理论与写作的关系,并探寻出将其合理引入大学俄语写作教学的方法。 相似文献
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本文作者从图式理论的角度出发。探讨了大学生英语写作存在的一些常见问题,以及运用图式理论帮助学生激活原有图式、构建新的图式,以期学生扫除英语写作过程中的障碍。 相似文献
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许俊 《中国科教创新导刊》2010,(31):88-89
图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式。本文通过分析图式理论与英语写作教学的关系,着重论述了图式理论在英语写作教学中的实际应用。 相似文献
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王慧 《成都教育学院学报》2008,22(9):101-104
文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。 相似文献
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霍晓静 《牡丹江教育学院学报》2009,(3):135-136
图式理论被广泛应用于阅读与听力理解教学研究,而在写作教学中的应用并不多见.本文探讨将图式理论运用于大学英语写作教学,着重论述在写作过程中如何正确利用图式理论建立相应的有效策略,以期为写作教学带来一些启示. 相似文献
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陈瑶 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):122-123
当前,英语学习主要包括：听、说、读、写、译这五大方面,其中,写作能力是衡量一个人英语学习水平的重要方面。然而,它也是我们练习最少、最薄弱的环节。本文主要介绍了图式理论并将其应用于大学英语写作教学中,激活学生头脑中的已有图式,构建新的图式,从而提高大学生的英语写作能力。 相似文献
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本文介绍了图式理论,分析了将图式理论应用于大学英语写作教学的可能性和必要性,进而根据学生写作中存在的问题,具体阐释了如何在大学英语写作中应用图式理论来改进我们目前的写作教学。 相似文献
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文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来.根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。 相似文献
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通过教学实验研究图式理论指导下的高职英语写作教学能在多大程度上提高学生的写作水平,介绍了图式理论框架下高职英语写作教学的具体做法、教学实验的开展过程、数据的收集与分析以及所带来的教学启示。 相似文献
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鲍娟 《湖北广播电视大学学报》2011,31(4):137-137
写作作为一种重要的输出形式,需要学生有较高的语言综合运用能力。在教学中,利用图式理论,可以帮助学生摆脱这种尴尬的境地,有效地提高他们的写作水平。关键在于启发学生主动思考,通过阅读来积累语言图式,与时俱进增强内容图式,了解形式图式并整理其思维模式。 相似文献
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鉴于商务场合交流对象的特殊性,商务语言呈现出了异于日常交际书面用语的特点。商务语言是否符合特定场合直接关系到商务活动的成功。图式理论能够通过帮助学生更深刻地理解商务写作语言特点而达到能帮助学生顺畅地与对方进行书面沟通和交流的目的,最终促使外贸交易的成功。 相似文献
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传统的大学英语听力课课堂教学中存在以考试为导向、缺乏相关的理论指导、忽视学生的认知能力等问题,运用图式理论,从听前、听中以及听后三个方面采取“自下而上”处理信息等措施,可以对这个问题的解决有所裨益。 相似文献
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周艳 《雁北师范学院学报》2006,22(3):56-58
英语阅读理解是外语教学的重要内容,更是学生第二语言学习中不可缺少的活动之一。本文从最新图式(schemata)理论的概念出发,通过对图式与阅读理解之间相互关系的论述,揭示图式理论在阅读理解过程中所起的积极促进作用,以帮助学生增强语言理解能力,提高阅读效果。 相似文献
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陈彦梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(4):145-147
认知语言学研究是一门语言学新兴学科,借助认知理论,尤其是图示理论深化外语教学取得了显著的成果.不可否认,图示理论在英语阅读理解中有积极作用,但也存在着局限性.我们应该借鉴图式理论推动新形势下高职高专的英语教学改革. 相似文献
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图式理论与大学英语听力教学 总被引：1，自引：0，他引：1
孙秀芳 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2004,23(3):102-104
在大学英语听力教学过程中,学生经常会遇到来自词汇、语音、语速及理解四个方面的问题,结合图式理论,我们可以采取若干有效的解决途径和方法。 相似文献
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