指导学生自读课文四步法

语文教师授新课前,总不忘叮嘱学生要利用课外时间预习课文,但一检查就会发现自觉性差的同学根本没看课文。导致教师讲授,学生不知所云,教师设问,学生无法应和的局面,教学目标的实施困难重重。怎样改变这种局面呢?我认为,应该把课外预习转化为课堂自学,使之成为一种教师利用课堂指导学生自学的教学活动。怎样指导学生自学课文呢?第一步,疏通课文。这一步可按以下步骤进行:     

把“自学”引进课堂好

近年来,老师们在各科教学中普遍重视了对学生自学能力的培养,特别是有很多老师让学生在课堂上自学,把指导学生的自学作为课堂教学的重要组成部分。我觉得这样的做法好,值得提倡。过去有不少老师也向学生布置自学任务,但往往把自学放在课外。这样,不仅加重了学生课外学习的负担,而且由于时间得不到保证,又缺乏具体指导,自学往往流于形式,达不到培养学生自学能力的目的。现在很多老师改变了上述“常规”,在新课开始时向学生布置自学内容,讲明自学要求,指导自学方法,解决自学难点,学生在自学中能解决的问题尽量让学生自己解决,教师主要做启发引导、指点答疑、重点讲解、归纳提高工作。这样     

在思想品德课教学中如何指导学生自学

初中思想品德教学如何指导学生自学、培养学生自学能力呢?第一,指导学生的课前自学,学会预习;第二,指导学生的课内自学,学会听课和参与课堂活动;第三,指导学生的课后自学,学会复习和课外拓展.     

自学,想说爱你也容易

新课程的实施,关键在于能否转变教师的教学方式和学生的学习方式。指导学生自学是有效的教学方式,也是有效的学习方式。培养学生的自学能力,使学生爱上自学,需要教师精心营造,巧妙设计,既要注重平时的课堂教学,又要延伸到课外,使自学活动灵活贯穿于学生的学习生活中。     

浅谈学生的课堂预习

预习,实质上就是学生在教师讲课之前对课文的自学.究竟是把预习放在课外好呢还是放在课内好呢?我们认为:课内预习效果较好.其理由是:一、课内预习能加强自学能力的培养预习的主要目的就是要培养学生的自学能力.要培养自学能力,关键在于教给他们自学的方法,计学生在自学的过程中学会发现问题、分析问题、解决问题.假如教师只布置几道抄抄写写的预习作业,让学生课外去做,显然达不到预习目的.在课内预习则不然,老师不但给学生布置预习作业,而且可以随时具体地指导学生如何预习,使学生学会预习,从而提高自学能力.     

大学英语人际教学与人机教学的整合策略

随着大学英语四、六级考试改革的进行,进一步深化<大纲>要求,提高大学生的英语应用能力,进行新的教学设计改革,加强英语教学迫在眉睫.<大纲>明确指出各校应根据实际情况,开设高级英语课程,或为学生课外自学创造条件,从而切实保证大学英语学习四年不断线.文章通过对人际教学与人机教学整合策略的可行性和应用进行了分析研究,调查学生的具体需求,从而促进大学英语的教学实践.     

新课标下的英语作业

《英语课程标准》要求：教学活动不应仅限于课堂,而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。这就要求教师能按照新课程理念,根据英语作业的特点创新地进行英语作业设计,科学地布置作业,让学生在课外同样有效地进行英语学习。     

学案式教学中自学指导的设计初探

学案教学是随着新课程改革的推进而产生的一种教学方式.学案是教师立足于引导学生学会自主学习而设计的学生自主学习的方案.它有利于发挥学生的主体性、积极性、参与性,能更好地适应新课改的课程要求.全面提高学生的学习能力、分析问题、解决问题等全面的能力.而自学指导被喻为学案的灵魂.自学指导部分是教师在学案中指导学生学习方法、学习重点、学习思路等的主要手段,是学案式教学的精髓.本文拟对自学指导的内容、编写原则、编写者应具备的条件、具体操作等作一个初步的探索.     

论如何抓好机械原理课外学习环节

针对课外学习的指导是机械原理教学中的重要环节。教师通过改革课外习题,开放实验室,指导学生参加创新设计大赛,鼓励学生充分利用网络资源自学等措施,可以帮助学生理解掌握课堂所学知识,同时又做到了把培养学生的实践能力和创新能力的教学目标贯穿于整个教学过程中。     

文摘

①自学教材.分课外预习和课内自学两部分,课外预习就是让学生粗读下堂课要学习的教材,标出主要概念、法则,将难懂的地方搞出来;课内自学就是教师围绕教材的重点和结构帮助学生列出自学提     

学习“洋思经验” 提高教学质量

洋思中学倡导的"先学后教,当堂训练"的教学模式极大地提高了教学质量。而学生"先学"按教师提示的教学目标及学前指导进行自学,是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的"自学目标"和"自学指导"时,应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性,教学中一定要扎扎实实地落实"目标"。     

英语课程资源观下学生综合语言运用能力的培养

开发和利用英语课程资源是英语教学过程中的重要环节,教师要树立新的课程资源观.本文从英语教材、教师、学生、课内与课外、网络与生活等课程资源出发,阐述了英语课程资源的开发与利用及英语课程资源观下学生英语综合语言运用能力培养的途径.     

小学数学课前导读六环节

《新课程背景下的"指导一自主学习"》是我校开展的全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题。"指导一自主学习"要求学生充分发挥学生的自学潜能、解决各自现有发展区的问题。这种超前学习并非放任自流,教师的课前导读工作至关重要。教师要根据教材内     

例谈初中思想品德自学指导

《初中思想品德课程标准》要求引导学生学会学习。学会学习,少不了让学生学会自学。教师要指导学生使用一些约定俗成的自学符号、采取问题式指导学生自学、合理评价学生的自学成果展示、注重课堂小结的自学指导。     

新课程下农村小学英语师资培训的实践与研究

一、课题的提出 2001年1月,教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的文件中提出:“2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,各地乡镇小学逐步开设英语课程。”同时,《英语课程标准》(实验)作为第八次基础教育课程改革的重要成果之一,已于2001年7月开始实验。它要求教师能充分利用教学资源,采用听、说、做、唱、玩、演等方式,鼓励学生积极参     

初中英语课前预习有效性的策略研究

教育部制定的《全日制义务教育普通初级中学英语课程标准(实验稿)》中指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。教师要把英语课前预习作为培养学生自主学习的重要途径,要教会学生课前预习的方法,重视预习内容的检测评价,鼓励学生长期坚持,养成良好的自学习惯,提高自主学习的能力。     

更正

一、问题提出 教育部颁发的《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法”，倡导采用任务型的教学模式，让学生带着明确的任务目标，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。     

英语新课程实施的区域教研实践探索

<正>为落实党中央和教育部关于基础教育教学改革新部署、新要求，引领指导一线教师理解好、实施好课程标准，培养学生核心素养，教育部课程教材研究所于2022年9月启动“落实义务教育英语课程标准实验研究”项目。依托教育部课程教材研究所和成都市锦江区共建的基础教育课程改革实验区，     

自学指导法在思想政治教学中的应用

自学指导法是以学生自学教材或课外材料为主，教师指导为辅的一种教学方法，要使中学思想政治课的教学充满新的生机和活力，让学生参与到教学过程中来，积极主动地自主学习。为此，我把自学指导法运用到中学思想政治课教学中，并做了一些有益的探索。     

物理教学中学生自学能力的培养

在成人中专教学中,应善于指导学生学习,培养学生的自学能力,使自学、讨论、讲授、实验相结合,以提高教学质量,这是教师发挥主导作用之关键。教师教各种学科,其最终目的在达到学生能自学,即学生能自为研索,自求解决。要培养学生的自学能力,从学会知识到会学知识。教师指导学生自学提高时,要注重教给他们自学的方法,在自学中不断丰富知识,增强才干。指导阅读方法,培养学生看书钻研课本的能力。在指导学生阅读课本、培养学生看书钻研课本的能力方面,我要求学生做到以下两点。首先,要带着问题看书。例如:关于物理概念,看书提要有:为什么要引入这…